覃 凌

白沙小學(xué)坐落在圣山腳下,距離城鎮(zhèn)16公里,是玉林市興業(yè)縣城隍鎮(zhèn)最偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)。由于教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施極其薄弱,教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期是全鎮(zhèn)最差,群眾意見(jiàn)很大,與學(xué)校的矛盾甚至成了當(dāng)?shù)卣碾y題。因此,白沙小學(xué)一直是教師心中的“痛瘡”,誰(shuí)不幸被“下放”到這兒,都千方百計(jì)盡快調(diào)回城鎮(zhèn)。面對(duì)以上情況,我用“安心、開(kāi)心、關(guān)心”的治校理念管理學(xué)校,收到了一定的成效。

一、 讓教師安心,讓家長(zhǎng)放心

由于偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生人數(shù)少,相對(duì)教育經(jīng)費(fèi)也少,所以白沙小學(xué)的生活設(shè)施很差,住宿難、用水難、下廚難、如廁難、治安差,它們猶如五座大山逼退了四位城鎮(zhèn)教師,無(wú)論酷暑嚴(yán)寒、刮風(fēng)下雨他們都往家跑,無(wú)法安心教學(xué)。鑒于此,我利用有限的經(jīng)費(fèi)對(duì)教室、宿舍簡(jiǎn)單修繕,使學(xué)生上課、老師住宿都安穩(wěn)一些。

最頭疼是用水問(wèn)題,村里的農(nóng)戶(hù)已經(jīng)有了從山上引來(lái)的自來(lái)水,但由于群眾與學(xué)校長(zhǎng)期有矛盾,村民們大多數(shù)不同意學(xué)校接水,即使同意亦要交5000元安裝費(fèi),水費(fèi)另計(jì)。于是,我反復(fù)跑村委尋求幫助,經(jīng)過(guò)多次交涉最后決定由村委出人工,學(xué)校出材料錢(qián)從山上引山泉水進(jìn)學(xué)校,終于解決了學(xué)校的用水難題。同時(shí),我多次打報(bào)告向上級(jí)反映學(xué)校的實(shí)際情況,爭(zhēng)取到了兩萬(wàn)元維修費(fèi),對(duì)學(xué)校進(jìn)行了全面修繕,更換了破舊的課桌椅,并建好了廚房和衛(wèi)生間,解決了老師們的基本生活設(shè)施。天天往家跑的老師再?zèng)]有后顧之憂(yōu),安安心心地住了下來(lái),全身心投入教學(xué)工作中。周邊群眾也從敵對(duì)、懷疑到接受、放心,從支持到幫助,久治不愈的擾校問(wèn)題不復(fù)存在了。

二、 讓教師開(kāi)心,讓學(xué)生舒心

由于我校教學(xué)質(zhì)量歷年滯后,基礎(chǔ)薄弱,學(xué)生頑劣,安心下來(lái)的教師們成天眉頭緊鎖,叫苦不迭,學(xué)生也對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之。為此,我快速完善了學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度,堅(jiān)持以制度管人,以制度服人。同時(shí)更加注重“理”,注重溝通,注重以人為本,以本地職工人數(shù)少、外地教師多為切入點(diǎn),努力使學(xué)校變成一個(gè)溫暖的家。在職務(wù)上,給教師知情權(quán),關(guān)注教師的切身利益,教師最為關(guān)注的財(cái)務(wù)、評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)評(píng)定等,全部公布于眾,并做到及時(shí)征詢(xún)、及時(shí)整改。在教學(xué)上,根據(jù)學(xué)校學(xué)生人數(shù)少的實(shí)際情況,改進(jìn)傳統(tǒng)的純粹班級(jí)責(zé)任管理制度,對(duì)頑劣后進(jìn)生齊抓共管,做到“集體應(yīng)對(duì),誰(shuí)見(jiàn)誰(shuí)管”。這樣即時(shí)即地的管理模式在起到事半功倍效果的同時(shí),減輕了教師的個(gè)人負(fù)擔(dān),增進(jìn)了教師之間的業(yè)務(wù)交流。在生活上,注意與教師交流,做教師的貼心朋友,從各方面關(guān)心每位教師,關(guān)注他們的各種困難。根據(jù)青年教師居多的情況,我利用集體廚房經(jīng)常開(kāi)展小聚餐,開(kāi)展多種形式的交流活動(dòng),驅(qū)除教學(xué)工作的陰霾,讓教師喜笑顏開(kāi)。此外,多與村委會(huì)開(kāi)展活動(dòng),取得村委的幫扶,與周邊群眾和諧相處。這樣驅(qū)動(dòng)方方面面的效應(yīng),教師開(kāi)心地投入工作,學(xué)生舒心地投入學(xué)習(xí)。

三、 讓教師費(fèi)心,讓學(xué)生有進(jìn)取心

留守兒童問(wèn)題在我校更是頭痛,我校父母均在外地打工的學(xué)生占34.6%,單親在外地打工的占36.7%,即使沒(méi)有外出打工的亦是早出晚歸。因此,學(xué)校承擔(dān)了絕大部分留守兒童的監(jiān)護(hù)和教育任務(wù),這給我校的教育工作帶來(lái)了巨大的壓力。

學(xué)校把留守兒童的教育作為專(zhuān)項(xiàng)工作,常抓不懈。各班級(jí)建立起留守兒童個(gè)人檔案,學(xué)校統(tǒng)一部署管理。檔案資料全面反映留守兒童的各方面情況,這樣有利于全面了解留守兒童,有針對(duì)性地進(jìn)行教育和輔導(dǎo)。加強(qiáng)與家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人聯(lián)系和溝通,充分利用現(xiàn)代通信的便利,定期向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校的情況,讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)。定期進(jìn)行家訪(fǎng),做好監(jiān)護(hù)人的思想工作,讓監(jiān)護(hù)人擔(dān)負(fù)起的職責(zé)。對(duì)留守兒童缺少監(jiān)護(hù),行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)差的情況,教師要千方百計(jì)彌補(bǔ)他們感情的缺失,從細(xì)微之處做起,用心去關(guān)愛(ài)他們,細(xì)心觀察他們的心理變化,關(guān)注他們的言行舉止,多給他們鼓勵(lì),多給予希望,培養(yǎng)他們自立、自強(qiáng)、自信的性格,培養(yǎng)他們的奮發(fā)進(jìn)取之心。

同時(shí),學(xué)校積極開(kāi)展豐富多彩、健康有益的文化、體育、娛樂(lè)等活動(dòng)來(lái)豐富留守兒童的課余生活,陶冶他們的情操,培養(yǎng)他們對(duì)艱難挫折的承受能力和克服困難的毅力,從而彌補(bǔ)家庭教育的不足。

通過(guò)兩年的用心管理,學(xué)校有了明顯的改善,各項(xiàng)工作步入良性循環(huán),文明之風(fēng)逐漸形成,教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。學(xué)校得到了村委會(huì)的大力支持,得到了社會(huì)和群眾的擁護(hù)和稱(chēng)贊。

(責(zé)編韋春艷)