劉增芳

幾年的教學經(jīng)歷,使我強烈地感受到建立良好的師生關(guān)系,可以營造良好的課堂氣氛,最終取得良好的課堂效果,去年新接任初三級部六個班的生物教學,使我對此感受更加深刻。

剛接手初三生物教學時,每個班的學生對新教師給予應(yīng)有的禮貌,各班同學與老師關(guān)系融洽,上課時師生間配合默契,相得益彰,收獲頗豐。

不久情況出現(xiàn)了,三班有幾個活躍調(diào)皮的學生,他們總是在老師板書或不注意時遞東西、說話,使得課堂秩序有些混亂,我當著全體學生的面,點名批評那些說話的學生,同時我也在三班埋怨他們上課狀態(tài)不好,接著進行的月考,三班的生物成績比最好的班級差近八分,差距很大,我自己知道我對三班有成見,是我的不良情緒引起班級學生對我的不滿,不信其師,就不親其道,這是教訓。

經(jīng)驗告訴我,教師要注意從以下幾方面調(diào)控情緒:

1 用愛與寬容培養(yǎng)學生的良好情緒

"一切成功的教育,究其根源,都出于愛心,教師有了愛心,做事、說話都會考慮如何保護學生的自尊心,激發(fā)其上進心,樹立其信心。"當學生的自尊和老師的利益或自尊發(fā)生沖突時,教師要選擇放棄世俗的觀念,放棄成年人虛榮的自尊,用愛心去呵護一棵幼苗,用寬容除去他們心靈的雜草,這樣才能化干戈為玉帛,變荒漠為綠洲。學生出現(xiàn)問題非常正常,教師要平靜、睿智地處理突發(fā)事件,用愛與寬容調(diào)控課堂,不能一棒子打倒一片,許多個別事件不能在課堂解決,要留到課間處理,這個時候師生雙方平等地坐在一起,心情都平靜下來,能夠公正地看待整個事件,問題解決起來就比較公正。

學生看很重老師對他的評價。學生犯了錯誤,如果老師把學生說得一無是處,勢必挫傷學生的自尊心,產(chǎn)生適得其反的結(jié)果。多一些表揚,少一些批評,用辨證的眼光看問題,既讓學生認識錯誤,又讓學生改正錯誤,這才能真正達到教育的目的。學習再差的學生,身上也有閃光點,他也期待老師的贊美。

初三的學生有自己的思想,但也很反叛,具有強烈的逆反心理,對待教師的批評表現(xiàn)為對抗、不服從或者有意違抗,他們更愿意老師把他們當成大人,當成朋友,針對這種情況,教師要放下自己的架子,把自己放在與學生平等的地位,用商討的方式解決問題。

2 用贊美和表揚激發(fā)學生的良好情緒

人性最本質(zhì)的渴望是肯定。多贊揚學生,挖掘?qū)W生的多元智能,讓學生喜歡老師和老師所教的學科,形成良性循環(huán),創(chuàng)設(shè)課堂最好的育人環(huán)境。

學生受委屈時,老師的一句體諒的話,就像溫暖的太陽,使學生的情緒穩(wěn)定下來,笑迎生活中的困難;學生受到挫折時,老師的一句鼓勵,能夠恢復(fù)學生的自信,點燃學生希望的火種;學生犯錯誤時,老師幾句引導和暗示的關(guān)懷,能使學生沖出迷霧,堅定走出誤區(qū)的勇氣。

3 用老師的微笑去感染學生

國家課改專家、華師大教授郭元祥曾做過一項研究,老師的微笑、眼神、聲音、服飾等將決定學生40%的學習成績,可見老師微笑的力量!

不管教師心里有多大的不快,上課前一定要調(diào)整自己的情緒,對著鏡子露出微笑,然后很輕松地走進教室。站在講臺上的教師,因為微笑而精神煥發(fā),催動課堂春意盎然,催動學生心中暖意融融,老師用自己的快樂和自信去感染全體的學生,相信整堂課會是和諧的、高效的。

老師的微笑,驗證了師生之間的平等與和諧;老師的微笑,告訴學生生活是美好的;老師的微笑,影響著學生性格形成、習慣養(yǎng)成及某些終身能力的產(chǎn)生。

4 用成功的喜悅調(diào)動學生良好的情緒

"成功是歡樂的,是一種巨大的精神力量,它能使學生產(chǎn)生學習的強烈愿望。"成功不應(yīng)是優(yōu)等生的專利。每個班級中,總有一部分學生,他們各方面表現(xiàn)都處于中等水平,他們是一個最容易被忽視的群體。他們往往不容易被老師注意,教師應(yīng)該從多方面去了解關(guān)注他們,了解他們思想、興趣、愛好、才能、稟賦,為他們創(chuàng)設(shè)多個表現(xiàn)自我的舞臺,發(fā)揮他們的潛力, 讓他們感受到成功,使他們產(chǎn)生上進的強烈愿望。要讓孩子感受到成功,教師就應(yīng)該讓他們感受到自己的努力是有效的,并不斷給予學生成功的反饋,這樣才能使他們的努力能夠堅持下去,不斷取得成功。

5 用目標和期望克服不良情緒

陶行知先生說過:"你的教鞭里有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。"學生的個體性、差異性、獨特性決定了老師要給予學生不同的合理的目標和期望。教師的期望是一種力量。在教育教學活動中,教師對班級學生都應(yīng)抱有較高的期望,熱忱地對待每一個學生,自覺轉(zhuǎn)變對后進生消極的低期望,代之以積極的高期望;自覺轉(zhuǎn)變對待后進生的消極行為,代之以高期望的積極行為。這樣,后進生便會在不知不覺中形成積極的自我概念,不斷提高抱負水平及成就動機,自覺努力學習,學習成績將不斷提高,行為將更加規(guī)范。

愛和期待是每一個教師的最重要品質(zhì),教師的愛和期待是暖流,是陽光,是火把,能夠使學生得到最好的發(fā)展,能夠使學生成長我為一個人格完整的人,能夠能他們的潛能得到最大的發(fā)揮。

6 用教師的真誠打動學生

莊子說:不精不誠,不能動人。真誠,就是真正的放棄了防御心理,對自己,對他人真正的敞開胸懷。放棄自我中心的觀念,撕下虛偽的面具,用一顆謙虛、博大、誠摯、無畏的心去直面人生。一個真誠的人能夠真正的理解和認同他人的所做、所為、所想,他們的利益和價值觀。

教師的真誠對于學生尤其重要,教師真誠的話語是實現(xiàn)與學生溝通的最直接有效的因素。面對學生的優(yōu)點,我們以真誠之心發(fā)自內(nèi)心地贊美;面對學生的缺點,我們不要抱怨,不要暴跳如雷,不要責怪,而是抱著對學生負責的態(tài)度,設(shè)身處地為學生著想,真誠地指出來,誠心誠意地幫助他改正,沒有哪個學生會對教師的真誠無動于衷。

學生對教師的要求并不高,只要我們真心一點,平等一點,賞識一點,他們就會心滿意足,"言聽計從"。教師管理學生,只要能拋去功利,真誠與學生溝通, 就能成功引導學生正確地理解學習,理解做人,或許教師的一個點滴用心就會成為一顆奠定學生幸福人生的石子。

當我們教師擁有一顆真誠之心,真誠地做事對人,那么我們本身也因為真誠而錘煉出更加奪目的人格魅力。

非智力因素很大程度地影響學生的學習質(zhì)量,教師要提高自身的素養(yǎng),作生活的有心人,通過各種手段培養(yǎng)和調(diào)動學生的良好情緒,發(fā)掘非智力因素的潛力,為學生的全面發(fā)展服務(wù)。

收稿日期:2009-12-06