朱光龍

作為教師,或多或少總會(huì)碰到部分在學(xué)業(yè)、行為、心理、生理和情緒上存在著某種偏差與不足,并需要他人幫助的學(xué)生。在這里,我們估且把他們叫做"問(wèn)題"學(xué)生,對(duì)于這些學(xué)生,許多老師總是覺得很"頭痛",很無(wú)奈?？倳?huì)做"怨婦",把遇到的這些學(xué)生歸結(jié)為自己的"運(yùn)氣"不好,自認(rèn)"倒霉"。

在這里,我想問(wèn):老師們,在你大聲的批評(píng),指責(zé)問(wèn)題學(xué)生的"問(wèn)題"時(shí),你站在"問(wèn)題"學(xué)生的立場(chǎng)想過(guò)他們的經(jīng)歷、感受,了解過(guò)他們成為"問(wèn)題"學(xué)生的原因嗎?成為"問(wèn)題"學(xué)生是他們想要的嗎?我想,沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生會(huì)想把自己弄成有"問(wèn)題"的人。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的教育,許多老師曾談過(guò)自己的教育方法。在此,筆者也結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育方法。

"問(wèn)題"學(xué)生的形成原因是多種的,對(duì)于這些學(xué)生,我們不能回避、不能岐視,更不能放棄。做為教師,我們應(yīng)該用自己的愛心和行動(dòng)去感化他們,從心理輔導(dǎo)和行動(dòng)指導(dǎo)上入手。在此,對(duì)"問(wèn)題"學(xué)生的教育方法,筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)為可以從以下四方面入手。

1 從心理輔導(dǎo)入手,讓其知其行

在我們班,曾發(fā)生過(guò)這樣一件小事:一天中年,學(xué)校臨時(shí)有事召開全校教師會(huì)議。在臨走時(shí),我布置學(xué)生做作業(yè),并規(guī)定,作業(yè)做完的可以自己看書。之后,就去開會(huì)了?？墒?沒(méi)過(guò)二十分鐘,班上的兩名同學(xué)急勿勿跑來(lái)告訴我:"老師,老師,李小剛和王春宏打起來(lái)了,李小剛的頭被王春宏打破了……"。一聽這話,我就火冒三丈,心理,這兩個(gè)"活寶",真是一天不給我惑出點(diǎn)事來(lái)不心安,打吧,打死一個(gè)算一個(gè)?？墒窍霘w想,做歸做,他們畢竟還是五年級(jí)的學(xué)生,我趕忙向校長(zhǎng)請(qǐng)了假回教室。走到教室門口,就聽到了李小剛的哭聲,王春宏的吼事,讓我真是火起。進(jìn)入教室,我就壓制不住自己的怒火,劈頭蓋臉就給他們兩人一頓教訓(xùn),之后我把李小剛帶到醫(yī)務(wù)室進(jìn)行處理。下午放學(xué)后把他倆留下進(jìn)行單獨(dú)批評(píng)教育,可是效果不佳,王春宏的抵觸情緒還較強(qiáng),教育沒(méi)有收到效果。晚上,我一直在思考,為什么這些學(xué)生會(huì)那么難教育,那么的聽不進(jìn)好話,教師總做吃力不討好的事呢?靜下心來(lái)細(xì)想當(dāng)時(shí)的情景,是不是自己脾氣太過(guò)火爆,沒(méi)有充分的了解"為什么"呢?我決定,換一種方式和學(xué)生交流。第二天一早,我就把他們又一次叫到辦公室,他們的敵對(duì)情緒還較強(qiáng),我先讓他們坐下,倒水給他們喝,和他們談一些無(wú)關(guān)緊要的,類似于你們昨晚吃了什么,看了什么電視的話。我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)談這些倒是很感興趣,十分鐘后,我覺的氣氛緩和了許多,他們都沒(méi)有敵對(duì)情緒了,這時(shí)我才讓他們說(shuō)說(shuō)昨天的事是怎么回事,很快,我就了解了事情的真相,并讓他們各自認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

從這件小事中,我反思對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育方法:問(wèn)題學(xué)生之所以不愿聽老師的教誨,其實(shí)是教師的一副冷面孔造成的,教師沒(méi)有關(guān)心,只有斥責(zé)。這樣,誰(shuí)會(huì)聽你的。教師要走近他們,應(yīng)該從他們的心靈入手,打開陰暗的窗戶,讓其心靈有陽(yáng)光。用愛心與他們建立良好的師生關(guān)系,每天和他們談?wù)勑?聊聊天,嘮嘮家常,軟化他們,讓他們能夠耐心聽你說(shuō)話,愿意接受你所說(shuō)的話。接近距離,削除敵對(duì)。少講大道理,說(shuō)空話,用祈使語(yǔ)氣,在平淡的談話中讓其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤可能會(huì)更好。

2 教師注重自身榜樣的塑造,讓學(xué)生感受真實(shí)

在對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服教育時(shí),許多老師往往會(huì)引用這個(gè)或那個(gè)名人的話、名人的事。例如:教育學(xué)生要好好學(xué)生,教師就講周恩來(lái)小時(shí)候是如何刻苦學(xué)習(xí),立志報(bào)效祖國(guó),最后成為我們新中國(guó)的第一任總理,世界公認(rèn)的美男子的。 這樣的例子很多,我想,老師們,在教育學(xué)生時(shí),你們用這些例子來(lái)說(shuō)服教育學(xué)生,效果不會(huì)太理想吧!這些例子也并不是不好,只是離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn),你不可能要求每個(gè)學(xué)生都當(dāng)總理,學(xué)生也不可能因此而當(dāng)上總理。教育學(xué)生時(shí),用身邊的人或事效果會(huì)更好。教師要求學(xué)生怎么做,教師就應(yīng)該先做了,例如:教育學(xué)生要講究衛(wèi)生,垃圾扔到垃圾箱里。老師就應(yīng)該先做到,如果連你自己都把垃圾隨手亂扔,你的大道理會(huì)有誰(shuí)聽呢?你的"苦口婆心"會(huì)有什么用?教師與學(xué)生是處在平等地位上的,教師要求學(xué)生做的,自己就應(yīng)該先做到,只有在學(xué)生心目中樹立起良好的師德規(guī)范,注重自己在學(xué)生心目中的地位,使自己成為學(xué)生的榜樣,教師的話才有說(shuō)服辦,正所謂"其身正,不令則行;其身不正,雖令不從"。

3 注重學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛教育,讓"孤獨(dú)"在友愛中消亡

"問(wèn)題"學(xué)生因愛犯錯(cuò)誤,大多生活在教師的歧視,學(xué)生的冷眼中;因愛犯錯(cuò)誤,被教師放在"遺忘"的角落,被學(xué)生認(rèn)為是"壞孩子"不愿與之交往,即使有也被認(rèn)為是"狐朋狗黨"。就是在這樣的環(huán)境中,造成了"問(wèn)題"學(xué)生的孤寂心理,他們想引起老師或?qū)W生的注意,只能用"另類"的、別人難以接受的方式表達(dá)了。因此,教育"問(wèn)題"學(xué)生不能僅僅只是教育他本人,教師還應(yīng)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛教育,讓全體學(xué)生處在一個(gè)和諧的環(huán)境中,讓集體的溫暖融化"孤獨(dú)"的心靈,讓他們學(xué)會(huì)用正常的方法表達(dá)自己的意愿。同時(shí),教師也應(yīng)該對(duì)他們多關(guān)心,不妨把他們多放在身邊,安排他們幫老師做點(diǎn)事,讓他感受到你的眼中有他,讓其感受到老師的愛。

4 找準(zhǔn)"切入點(diǎn)",剔除心靈深處的"雜草"

"問(wèn)題"學(xué)生的性格多是易激怒、暴躁、愛動(dòng)、孤僻、愛發(fā)小脾氣的,而這些壞脾氣又是與他們心靈中"雜草"分不開。教師在對(duì)他們進(jìn)行教育時(shí),要注意抓住時(shí)機(jī),找準(zhǔn)"切入點(diǎn)"。學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),每位老師都會(huì)對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育,但是對(duì)于"問(wèn)題"學(xué)生來(lái)說(shuō),簡(jiǎn)單的教育方法對(duì)他們是不起作用的,教育他們時(shí),找準(zhǔn)"切入點(diǎn)"就顯的非常重要。在教育問(wèn)題學(xué)生時(shí),我喜歡抓他們的"小辮子",讓他們?cè)阱e(cuò)誤面前沒(méi)有抵賴的機(jī)會(huì),這時(shí)老師從問(wèn)題入手,以小見大,用身邊的事例讓他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的后果,讓他們能分辨是否,知道好與壞,剔除心靈中的"雜草",效果不錯(cuò)。在教育學(xué)生時(shí),教師師不防抓抓學(xué)生的"小辮子"

問(wèn)題學(xué)生的教育,教師要特別注意教育的方法,注意從心靈根源,從身邊事例入手,這樣才會(huì)取得良好的效果。

收稿日期:2009-09-27