張 鋒

在新的課程理念下,我們廣大教師都自覺地運(yùn)用新的教學(xué)方式,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究 學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),以人為本促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展,形成了富有個(gè)性化的獨(dú)特的教育模式,然而,傳統(tǒng)的整齊劃一的"奴化"教育模式的思維定勢使我們的教育一直重視共同的價(jià)值觀,共同的行為觀和共同的集體意識,忽略了學(xué)生的存在,學(xué)生處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài),無論是"天之驕子"還是天真爛漫的兒童都表現(xiàn)出思維方式的趨同,自主能力和創(chuàng)新意識不強(qiáng)的傾向,那么,如何才能做到讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、自主學(xué)習(xí)、有創(chuàng)新意識呢?筆者認(rèn)為:

1 注重培養(yǎng)學(xué)生思維的過程,淡化結(jié)果

學(xué)生思維的過程更能反映學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)和創(chuàng)新精神,故此,我們在教學(xué)過程中,要重視培養(yǎng)學(xué)生思維的過程,教師的職責(zé)不是告訴學(xué)生什么是對的?什么是錯(cuò)?什么是該掌握的?什么是不該掌握的?而是要教會(huì)學(xué)生如何獨(dú)立思考問題,把學(xué)生引入積極的思考,探索狀態(tài)。在回答問題時(shí),不要要求學(xué)生答案單一劃、標(biāo)準(zhǔn)化,只要學(xué)生答得有道理,合乎邏輯,作為我們語文教師就應(yīng)該肯定他們,鼓勵(lì)他們,他們畢竟經(jīng)過了思維的過程,開動(dòng)了自己的腦筋,這樣我們教師在教學(xué)中應(yīng)該明確,不要過于在乎學(xué)生得出的結(jié)果,而該注重他們是如何得出這個(gè)結(jié)果的,長此以往,學(xué)生就會(huì)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。

2 鼓勵(lì)學(xué)生異想天開,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

在社會(huì)發(fā)展的過程中,如不是貝爾,我們可能還是"家書抵萬金",如果不是愛迪生幻想把電變成光,或許我們還生活在黑暗和蒙昧中,如果不是萊特兄弟做了一個(gè)飛翔的夢,也許我們今天只能仰空長嘆吧,為"天狗"吃月而惶惶不安,也就沒有楊利偉等人的豐功偉績……作為世界上這許多偉大的發(fā)明創(chuàng)造,都誕生于敢于突破傳統(tǒng),敢于異想天開。

迪斯尼樂園的科技館里,有這樣一句話:"想象比知識更重要",歐美文化中最重要的一點(diǎn)就是創(chuàng)新,在各個(gè)領(lǐng)域里,他們不愿仿效、重復(fù),總在不斷創(chuàng)新,他們的學(xué)生從幼兒園到博士生,都是以啟發(fā)、探討教育為本,這也就是西方教育創(chuàng)新意識的最直接的體現(xiàn)。

故此,我們在教學(xué)中,要多鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異,大膽質(zhì)疑,提出自己的見解,僻如:在學(xué)習(xí)了《麻雀》一文后,學(xué)生提出:你怎么知道那只麻雀是公的還是母的,就說它是麻雀媽媽?在如《撈鐵牛》一文中,有學(xué)生問:懷丙讓人把黃沙倒入黃河中行嗎?會(huì)不會(huì)堵塞河道,淤積河道,加重黃河的泥沙量,這些問題看似幼稚可笑,甚至無理,但都體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)積極的求異思維,教師應(yīng)鼓勵(lì)他們、引導(dǎo)他們探究,張揚(yáng)他們的個(gè)性品質(zhì),這對于我們今天的素質(zhì)教育來說是及為重要的。

收稿日期:2009-10-16