孫 瓊

教師們的最大欣慰莫過于"桃李滿天下",而陶行知先生卻告誡教師要"愛滿天下"。的確,師愛是因,芬芳桃李是果。在師生關(guān)系上,無論大事小事,我們都得透出一份愛心。"愛是一種信任,愛是一種尊重,愛是一種鞭策,愛是一種激情,愛更是一種觸及靈魂、動人心魄的教育過程。"老師對學生的關(guān)愛,會產(chǎn)生一種強大的磁場,吸引全體學生--他們會信賴你,尊重你,愿意和你親近,想得到你的表揚、支持和愛撫,愿意完成老師交給的任務(wù)。情感能產(chǎn)生吸引力,促使師生和諧關(guān)系的建立。"親其師"才能"信其道"。可見教師的情感引力在教學活動中的影響是十分重要的。

下面我就自身的工作談幾點認識和體會,以供商榷:

1 給點陽光就燦爛——優(yōu)點激勵

蘇霍姆林斯基曾言:"沒有不想成為好孩子的兒童。從兒童來校的第一天起,教師就應該善于發(fā)現(xiàn)并不斷鞏固和發(fā)展他身上所有好的東西。"任何一個孩子的心靈深處都有想做好孩子的愿望,作為教師應用自己的真情小心翼翼地呵護這一美好的愿望,想方設(shè)法把他身上"所有好的東西"都找出來。優(yōu)點是激勵人進步最大的要素。如果一個人被剝奪了所有優(yōu)點,即使他有雄心偉略,也是奢談?，F(xiàn)在,我們的學生每天都要面對繁重的學業(yè),"清晨起得最早的人是我,晚上熬得最晚的人是我,休息最少、學習最苦的人是我是我還是我。"這就是當今一代學生的心聲。他們晴天享受不到明媚的陽光,冬天欣賞不到漫天的雪花,不在意日出和日落,不在意白天和黑夜。有一份調(diào)查顯示:有一半以上的學生對自身的優(yōu)點回答是"無",而面對自身的缺點挖掘卻很深,什么"馬虎、成績不好、不團結(jié)"等等。試想:如果一個人覺得自己一無是處,當他們踏入社會時,自尊、自愛,這些又從何尋覓呢?《學習的革命》一書中講到:在美國,學生每受到六個負面刺激就能受到一個正面獎勵。而在我們這樣的國家,學生要接受十個二十個消極評價后,才能收到一個正面評價?？梢娢覀兛赡苁钦娴臎]有發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點。

所以,工作中我十分看重對學生尤其是差生哪怕是微不足道的一點成績給予正面肯定及鼓勵,樹立他們的信心,讓他們感到"天生我材必有用"。作為班主任,每一學期的評語我都非常重視,尤其是一些有心理弱勢的學生評語。比如針對學習成績忽冷忽熱的學生,我寫道:"你活潑可愛,寫得一手漂亮的字,還有很多優(yōu)點,尊敬他人,關(guān)心集體,參與各種活動。但你有一個小毛病,那就是自己的'聰明伶俐'展示的不夠充分。"再比如:針對一位家境貧寒的學生,我這樣寫道:"你刻苦努力,在家里還能主動承擔一些家務(wù)活,成績優(yōu)異,團結(jié)幫助同學,老師從心底里欽佩你。"小小的激勵將是學生前進的無窮動力。"沒有愛,就沒有真正的教育。"(戚建莊等《班主任的工作藝術(shù)》教師的評語體現(xiàn)了教師對學生的愛,以"動之以情"貫穿評語,學生看了會有一種鞭策和啟迪。

2 珍愛每一片樹葉——有教無類

孔子曰:有教無類,意思即是說無論什么樣的學生,他們受教育的權(quán)利和可教育的天性是一樣的。而學生個性、智能上的差異又必然導致他們在學習上產(chǎn)生差異。有教無類的前提,即按"類"引導,因材施教,特別應該體現(xiàn)在中、差生的教育上,而不只限于優(yōu)等生?？鬃釉?其身正,不令而行。只要你一貫不偏不袒,公正無私,學生的眼睛是雪亮的,他們都會在感情上親近而不是抵觸你。這樣才能為每一位學生都撐起一片心靈的廣闊藍天。

《馬太福音》有句廣為流傳的名言:"凡有的,還要加給他,叫他有余。沒有的,連他所有的也要奪過來。"這就是為大家所熟悉的"馬太效應"的代表格言。在學校教育中,這種馬太效應所產(chǎn)生的負面影響并不罕見。一些學生常有這樣的特殊心態(tài):"她有什么本事?老師眼里只有她!""就是,哪樣好處不給她?我們可沒這個福氣!""別人有錯,老師眼睛瞪那么大;她錯了,老師頂多笑著提醒她注意。"可見,學生對這種自認為是不公平的現(xiàn)象是耿耿于懷的,這不能不使他們的心理蒙上一片失望的灰暗,從而影響積極性。誠然,幾乎每位教師都愿對優(yōu)秀的學生表現(xiàn)出特別的青睞,但我們不該忘記,我們的教育所面向的應是每一個有希望進步的學生。雖然他們優(yōu)秀的程度有別,卻有著不同的可愛之處,猶如一片片樹葉無一相同,卻具有同樣誘人的綠色,我們有權(quán)珍愛他們中的每一個。

3 春風化雨潤心田——換位思考

我時?？吹揭恍┌嘀魅卧趯W生犯了錯誤后,經(jīng)常采取責問、訓斥、罰站等做法。這樣的大動肝火,學生表面上是服帖了,可其實心里一肚子的怨恨。而如果教師以寬容、諒解和體貼入微的態(tài)度去感化他,往往會收到"潤物細無聲"的效果。當學生犯錯后,我經(jīng)常以換位的角度去詢問他們,比如:"你有沒有想過,一旦……會怎么樣?""如果現(xiàn)在沒有想通,沒關(guān)系。過幾天再答復我,行嗎?"這樣欲擒故縱,既避免了學生壓而不服產(chǎn)生的逆反心理,也在情感上拉近了師生的距離。學生犯了錯,還要特別注意場合的換位思考,如果是大庭廣眾之下,即使是善意的批評,也可能招致非常惡劣的后果。

俗話說:"強扭的瓜不甜。"蠻橫生硬的手段是很難達到目的的。如果我們教師能夠做到把簡單粗暴的批評斥責化作溫暖的話語,讓學生感受到濃濃的愛意,體會到老師的信任與期待、關(guān)心與厚愛,試問:學生還會產(chǎn)生抵觸情緒嗎?

"沒有愛就沒有真正的教育。""情之感人往往超過理之化人。"教師應該善于將深厚的情感傳遞給每一個學生,用真摯的愛心,耐心細致的工作,去教育、引導學生,讓每一個學生都能成為祖國的有用之材。

收稿日期:2009-10-20