曾朝榮

1 貼近生活實(shí)際

我們現(xiàn)在使用的實(shí)驗(yàn)教材很貼近生活實(shí)際,"數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、時(shí)間與綜合運(yùn)用"的編排,很符合現(xiàn)實(shí)人們的需求。三年級(jí)上冊(cè)第一章《乘除法》題目里的"小樹(shù)、香蕉"是學(xué)生常見(jiàn)的,學(xué)生就能夠根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算。這種題目實(shí)踐性很強(qiáng),能讓學(xué)生經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手,親自記錄,然后完成練習(xí)。

2 教學(xué)還是"穿新鞋走老路"

雖然改革已經(jīng)開(kāi)始,但我們的教學(xué)在很大程度上還是處于"強(qiáng)于基礎(chǔ),弱于應(yīng)用,強(qiáng)于答卷,弱于動(dòng)手,強(qiáng)于考試,弱于創(chuàng)造"的局面。如學(xué)生背乘法口訣背得滾瓜爛熟,對(duì)乘法運(yùn)算也很自如,但是當(dāng)你考一些生活中數(shù)的運(yùn)算時(shí),便不知如何是好。

現(xiàn)在每個(gè)學(xué)期統(tǒng)考,大家上課為了應(yīng)付考試,試卷集、練習(xí)冊(cè)做了又做,許多東西我們都太在意結(jié)果,我們都很熱切地希望學(xué)生能把知識(shí)記住,而實(shí)際上一些過(guò)程的探索我們又忽略了,也許,學(xué)生的創(chuàng)造性在這里又止步了。也許,我們又顧此失彼了。

3 不注意開(kāi)發(fā)課程資源

3.1 在教學(xué)中,教師一般是有什么教具可用就用什么,沒(méi)有就不用,有些教具沒(méi)有現(xiàn)成的是要?jiǎng)邮种谱鞯?比如,三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》里做一做:用兩根硬紙條做成一個(gè)活動(dòng)的角。這個(gè)教具是一定要做,還要指導(dǎo)學(xué)生做,才能起到作用,不能光叫學(xué)生做,自己不動(dòng)手。

3.2 在教學(xué)中,教師一般是課本有什么就講什么。這種現(xiàn)象很普遍,很多教師沒(méi)有真正地去開(kāi)發(fā)我們的課程資源,實(shí)際呢,我們應(yīng)該把我們地方實(shí)際及學(xué)生生活實(shí)際融入到課程中去,比如,二年級(jí)下冊(cè)第六章《加與減》可以舉一些與生活很貼近的例子。如:爸爸買了兩包糠,一包玉米糠600斤,一包麥皮糠700斤,兩包糠一共有多少斤?把我們生活中的數(shù)提到課堂,讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué),進(jìn)而激發(fā)他們更加熱愛(ài)數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)。

4 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式一時(shí)難以適應(yīng)新課程

現(xiàn)在,我們的教師也許對(duì)于如何做一道題很在行,教會(huì)學(xué)生做題也很老到,可是要教會(huì)學(xué)生如何思考、如何探索就很有難度。比如教數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第八章76頁(yè)的小調(diào)查時(shí),我先讓學(xué)生讀題,問(wèn)學(xué)生知道叫他們干什么嗎?學(xué)生都不知所云,經(jīng)過(guò)解釋,他們才有點(diǎn)清楚。接著,我讓學(xué)生遵照那些問(wèn)題去調(diào)查,結(jié)果更糟糕,沒(méi)有多少個(gè)學(xué)生知道目的是什么?走了幾個(gè)回合就回來(lái)了,雖然拿有筆和紙,卻一字沒(méi)有寫(xiě),有幾個(gè)雖然寫(xiě)了幾個(gè)數(shù)字,卻也不知道要來(lái)干什么,后來(lái),經(jīng)過(guò)一步一步的慢慢啟發(fā),學(xué)生才得以艱難地完成這個(gè)小調(diào)查。

5 關(guān)于優(yōu)質(zhì)課

我們看的優(yōu)質(zhì)課,大多很成功,我覺(jué)得對(duì)我們的教學(xué)也很有啟發(fā)。在自己的課堂上,我們上課總是會(huì)磕磕絆絆的,上得很不順利,每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,總要花好大的力氣。而我們看到的優(yōu)質(zhì)課,總是那么的順利,沒(méi)有被卡的尷尬,讓在場(chǎng)的觀眾羨慕不已。

可是,這些優(yōu)質(zhì)課也有一些問(wèn)題:1、中看不中用。2、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生依然不積極參與。在教學(xué)中,我們最大的困難便是后進(jìn)生,如果這個(gè)問(wèn)題解決了,其他問(wèn)題也迎刃而解。

總之,我們的新課程改革已經(jīng)讓我們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到改是必然的,改是正確的。只是還應(yīng)該更進(jìn)一步的探討如何改。

收稿日期:2009-10-23