黃亢美

記得2001年元月初，自治區(qū)教育廳在柳州市召開繼續(xù)教育表彰會(huì)，我作為當(dāng)年繼續(xù)教育先進(jìn)個(gè)人的代表在會(huì)上作了經(jīng)驗(yàn)介紹。發(fā)言完剛下場(chǎng)，柳江縣教育局王廷繼副局長便找到我，說他們縣拉堡小學(xué)有個(gè)叫韋琴麗的語文老師，所教班級(jí)學(xué)生作文水平普遍較高，她采用的方法就是讓學(xué)生大量閱讀、勤作筆記，不知這種方法是否具有推廣價(jià)值，想請(qǐng)我去看看。作為一名省級(jí)教研員，對(duì)教育科研進(jìn)行考察、甄別、推介是我的職責(zé)，雖然行程較緊，我還是欣然前往。到了拉堡小學(xué)，看到孩子們一本本讀書筆記摘抄本，我很震撼，因?yàn)檫@些六年級(jí)的孩子每人都有多個(gè)本子，多者達(dá)10余本。經(jīng)過查詢、交流、座談，并隨堂聽了韋琴麗老師的一節(jié)作文課，我對(duì)這種教法有了大致的了解。一個(gè)月后又到該校作了深度的考察調(diào)研，我可以確認(rèn)：這是一種很有推廣價(jià)值的作文訓(xùn)練方法。于是我?guī)晚f老師將這種有實(shí)無名的教法進(jìn)行了理論提升，冠之以“雙積累一兩結(jié)合作文訓(xùn)練法”。所謂“雙積累”即加強(qiáng)語言積累和生活積累，而“兩結(jié)合”即在閱讀教學(xué)中“讀寫結(jié)合”。在作文教學(xué)中“寫讀結(jié)合”。有了教學(xué)理念的指引，這種作文訓(xùn)練方法很快推廣開來。旋即，柳江縣教育局在該校召開了全縣“雙積累一兩結(jié)合作文訓(xùn)練法”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)?！疤依畈谎?，下自成蹊”，很快，柳州、南寧、桂林等地的不少學(xué)校也慕名前往參觀學(xué)習(xí)。

2003年，韋琴麗由該校分管教學(xué)的副校長升為校長，此時(shí)的她重任在肩，考慮的對(duì)象更多的已直接由學(xué)生轉(zhuǎn)向了教師。的確，從管理的角度講，也正所謂“學(xué)生第二”(全國著名教育專家李希責(zé)語)，如何提高教師的素養(yǎng)和技能才是她作為校長的“第一”要事。課改的實(shí)踐證明，美好目標(biāo)與教師薄弱素養(yǎng)的不一致性已成為新課程改革發(fā)展的瓶頸，如何切實(shí)地通過校本研修提高教師的素養(yǎng)呢?韋琴麗校長曾多次與我交流溝通，當(dāng)時(shí)我想，“雙積累一兩結(jié)合作文訓(xùn)練法”確實(shí)有利于提高學(xué)生的作文水平，同理，這種方法不是也可以移用到教師的閱讀積累和學(xué)習(xí)提高上來嗎?她似乎豁然開朗，很快便提出了具體的構(gòu)想。我也曾數(shù)次到該校對(duì)教師的教育教學(xué)進(jìn)行考察調(diào)研，最后與領(lǐng)導(dǎo)班子統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，在借鑒兄弟學(xué)校校本研修經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成了該校的研修方略，即把校本教研與校本培訓(xùn)一體化，構(gòu)建“個(gè)人研修、同伴互助、專家引領(lǐng)”的校本研修模式。就“個(gè)人研修”來說，教師們可依據(jù)自己的閱讀感悟摘抄“教育名言警句”，以提高理論修養(yǎng)；可根據(jù)課標(biāo)要求以及自己的優(yōu)課標(biāo)準(zhǔn)輯錄“教法集錦”，以豐富教學(xué)視覺積累；還可根據(jù)自己的教學(xué)體會(huì)撰寫“教學(xué)后記”，以使自己在反思中不斷地提升教學(xué)技藝。一時(shí)間，廣泛閱讀，認(rèn)真摘抄，深刻反思，并積極開展“課例評(píng)析”，在“同伴互助”的說課、評(píng)課和反思中，在專家的現(xiàn)場(chǎng)講學(xué)和對(duì)專家理論著作的閱讀中，老師們的理論水平、教學(xué)技能、文化底蘊(yùn)均有了顯著提升。

2005年，我和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)兩次到該校考察教師的校本研修情況，看到老師們呈列的一本本手抄式學(xué)習(xí)筆記本，我再一次震撼了!

擺在最前面的是校長韋琴麗的本子，我們翻閱著，“檢查”著——

從那筆跡娟秀的“管理后記本”中，我們看到了她一個(gè)個(gè)親力親為的小故事，故事里雜陳著成功的喜悅、失誤的追悔、面臨的困惑以及找到方略的歡欣等，但更多的是她那深刻的反思和睿智的思考。

翻閱她那自設(shè)插圖的“教育教學(xué)名言警句本”，透過那精心抄錄的數(shù)百段古今中外教育教學(xué)名言警句，我們仿佛看到她挑燈夜讀的情景——時(shí)而勾劃抄錄，時(shí)而蹙眉冥思，時(shí)而又因頓悟而頷首微笑。

翻開她輯錄的厚厚一本“案例集錦”，里面有一個(gè)個(gè)精彩的管理案例、一個(gè)個(gè)經(jīng)典的教學(xué)實(shí)錄，而透過案例間她點(diǎn)劃批注的符號(hào)和文字，我們似乎看到了她正在與全國著名的教育專家和特級(jí)教師殷殷地交流，就在這交流中咀英嚼華，醍醐灌頂……

作為一名校長，有了這樣的理論提升和文化積淀，她的管理越來越規(guī)范，她的言說越來越有專家味，她的評(píng)課越來越專業(yè)化。正是如此的率先垂范，讓學(xué)校形成了老師們比學(xué)趕幫超的校本研修熱潮，這種溫度不但恒久地保持著，而且在不斷地升溫。普普通通的縣城小學(xué)也因此發(fā)生了巨大的變化，老師們的“三基”(基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能)水平都有了顯著的提升——

2006年5月，自治區(qū)教育廳師范處委托廣西小學(xué)教師培訓(xùn)中心舉辦一期縣級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)校本研修引導(dǎo)者培養(yǎng)班，會(huì)議特邀了該校的教師來到首府南寧進(jìn)行教師素養(yǎng)“三基”展示。我現(xiàn)場(chǎng)主持了這次“測(cè)試”。我讓他們先后說說以“熱愛學(xué)生”和“語文教學(xué)要凸顯語文特點(diǎn)”為主題的教育教學(xué)名言警句，只見老師們拿起話簡(jiǎn)便脫口而出，滔滔不絕，多者一口氣說了7句，而且相互間沒有重復(fù)。繼而我又讓他們觀看了一位全國著名特級(jí)教師的課堂教學(xué)錄像片段，剛一結(jié)束，老師們便搶著話筒開始了“首先——其次——再次”的即席評(píng)課，每個(gè)人在發(fā)言中都不時(shí)地會(huì)引用一些教育教學(xué)名言或“課程標(biāo)準(zhǔn)”等權(quán)威文件的要點(diǎn)來闡述自己的觀點(diǎn)。來自全區(qū)各地的教研員和進(jìn)修學(xué)校的教師看到這番情景也震撼了，雖然他們聽了不少老師的上課，但這種教師現(xiàn)場(chǎng)的“三基”展示課還真是第一回見到1

2007年12月28日，自治區(qū)教育廳在柳州舉行全區(qū)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)暨區(qū)域性教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟啟動(dòng)會(huì)。在這次會(huì)上，韋琴麗校長又親自帶領(lǐng)該校10位教師進(jìn)行了“三基”現(xiàn)場(chǎng)展示，她本人還在會(huì)上作了該校校本研修的簡(jiǎn)要介紹，出席會(huì)議的各地市領(lǐng)導(dǎo)對(duì)柳江拉堡小學(xué)老師們的表現(xiàn)和所介紹的校本研修經(jīng)驗(yàn)表示高度的贊賞。

2008年5月21日，全區(qū)誦讀經(jīng)典現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在柳江縣舉行，韋琴麗校長又親率該校14名教師和12名學(xué)生作了經(jīng)典詩文誦讀和名言警句積累運(yùn)用的展示，這給與會(huì)的中國關(guān)心下一代工作委員會(huì)中華傳統(tǒng)文化誦讀工程蔡恒奇秘書長、新加坡現(xiàn)代語言中心彭麗兒校長等嘉賓以及來自全區(qū)各地的500多位教師代表留下了深刻的印象。

韋琴麗既是優(yōu)秀教師，又是優(yōu)秀的管理者，不愧為一個(gè)復(fù)合型的現(xiàn)代校長!

頭雁引領(lǐng)，群雁高飛。我們有理由相信，柳江縣拉堡小學(xué)在韋琴麗校長及其班子的帶領(lǐng)下，校本研修的道路一定會(huì)越走越寬闊，教師的整體素質(zhì)也一定會(huì)百尺竿頭更進(jìn)一步!

(責(zé)編白聰敏)