朱士友 圣丙飛

走進(jìn)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂，我們可以感受到課堂交流不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一問一答，也不是形式化的熱熱鬧鬧，更不是漫無目的地放任自流，而是智慧引領(lǐng)下的有效交流。那么，在課堂上教師如何引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)生之間的有效交流呢?下面，筆者結(jié)合《真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)》一課的教學(xué)片段談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

[評(píng)析]

一、有效交流需要教師搭建交流的平臺(tái)

課堂交流的呈現(xiàn)雖然可以分布于整個(gè)教學(xué)過程，但最有思維深度、最有對(duì)話價(jià)值的交流主要還是在知識(shí)探究階段。因此，教師要精心預(yù)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的空間，讓他們積極投入到教學(xué)過程中，使學(xué)生思維的觸角深入到問題的核心，從而讓課堂成為自主、合作交流的場(chǎng)所。上面的片斷中，教師基于數(shù)軸教學(xué) 4/3時(shí)，敢于充分放手，在知識(shí)的關(guān)鍵處為學(xué)生搭建對(duì)話交流的平臺(tái)，學(xué)生在觀察、思辨、交流中，進(jìn)一步理解了4/3的意義，拓展了對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，同時(shí)也有利于假分?jǐn)?shù)概念的順利建構(gòu)。

二、有效交流需要教師引領(lǐng)學(xué)生傾聽與思考

在數(shù)學(xué)交流中，教師自己不僅要具有傾聽的意識(shí)和習(xí)慣，還應(yīng)在課堂上引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。尤其當(dāng)別人和自己有不同想法時(shí)，更要耐心傾聽，在傾聽中學(xué)會(huì)整合與提升。上面的片斷中，教者經(jīng)常用“是這樣的嗎”“有誰聽懂了他的想法”“你們覺得說得有道理嗎”等問句，“迫使”學(xué)生去傾聽別人的發(fā)言，理解別人的意思，反思別人的觀點(diǎn)。

三、有效交流需要教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)思維

教師在課堂上要善于捕捉并鼓勵(lì)學(xué)生與眾不同的思維方法，真正做到讓學(xué)生終生受益。上面的片斷中，當(dāng)生4用觀察法直接得出不可能是1/3米時(shí)，教師一個(gè)即時(shí)評(píng)價(jià)“好敏銳的觀察力!的確，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，觀察是一種很重要的思維方法”，給學(xué)生的思路進(jìn)行了高一層次的點(diǎn)撥。接著生8的假設(shè)法更是得到了師生熱情洋溢的鼓勵(lì)，大家都為這一精妙絕倫的思路喝彩，可見教者能深入思考，充分挖掘這知識(shí)背后隱藏的知識(shí)，把學(xué)生的交流引向了“方法”這一層面，提高了交流的實(shí)效性。

(責(zé)編林劍)