劉金芳

學(xué)困生是我們教師議論最多的話題，我在工作中通過一次次嘗試，摸索出了一些轉(zhuǎn)化學(xué)困生的門路，收到了較好的效果。

學(xué)校的教育需要家長的支持、配合，特別是學(xué)困生的教育。學(xué)困生形成的原因97％與家庭有關(guān)，其中有的是家長教育觀念不正確，有的是教育方法不妥當(dāng)；有的是家庭環(huán)境的不佳，有的是父母自身的不完善，有的是家庭缺陷與配合不當(dāng)?shù)取嵺`證明，要轉(zhuǎn)變學(xué)困生，單靠老師和學(xué)校是行不通的，教師應(yīng)積極主動地指導(dǎo)家庭教育，取得家長配合。那么，教師如何爭取家長的支持做好轉(zhuǎn)變學(xué)困生的工作呢?

一、與家長密切配合

教師與學(xué)困生家長的對立沖突，根源在學(xué)生的“差”，不僅成績“差”，而且紀(jì)律“差”。因為“差”教師就“請”家長，這是教師的“殺手锏”。據(jù)調(diào)查，大部分家長因子女過錯被請到學(xué)校接受批評、訓(xùn)斥，甚至受到嘲笑、諷刺、挖苦，而時常處于尷尬境地。有的敢怒而不敢言，只好代子受過，委曲求全；有的則與教師口角相向，事后家長則遷怒于孩子，輕則辱罵，重則拳腳相加。結(jié)果這些身心均受到傷害的學(xué)困生，進(jìn)一步滋長了逆反心理，對老師反感，對學(xué)習(xí)厭倦。由于教師在教學(xué)過程中承受社會的壓力越來越大，學(xué)困生厭學(xué)，不守紀(jì)律，有的教師動不動就“請”家長，把“氣”“出”在家長身上，彼此產(chǎn)生很多誤解。

因此，轉(zhuǎn)沖突為配合，首先雙方要端正態(tài)度，平等相處，心平氣和地進(jìn)行信息交流，思想溝通，相互諒解。教師要尊重家長，幫助家長出主意想辦法，與家長形成合力把學(xué)生教育好。

二、指導(dǎo)家長走出自卑

家長因子女的“差”，在談到其子女時總是感到矮人一截，自卑退縮，對子女的教育失去了信心，常常無奈地說：“我對他沒轍了?！薄皽惡蠝惡习桑踔挟厴I(yè)算了!”出現(xiàn)教師急，家長無動于衷的現(xiàn)象。因此，教師要指導(dǎo)家長排除自卑感，自己也應(yīng)克服對學(xué)困生教育失去信心的錯誤念頭，雙方都要有轉(zhuǎn)變學(xué)困生的信心和勇氣，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的“閃光點”，鼓勵和表揚(yáng)他們哪怕是那么一丁點的進(jìn)步，這是相互配合轉(zhuǎn)變學(xué)困生至關(guān)重要的一點。

三、教育方法側(cè)重情理誘導(dǎo)

家長、教師任何一方的教育方法簡單粗暴或放任自流，都不利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。據(jù)了解，大多學(xué)困生的家長教育孩子不是粗暴就是放任或兼而有之，教育方法不當(dāng)導(dǎo)致孩子成為學(xué)困生的占72％。個別教師教育方法失當(dāng)也造成了極壞的后果。

教育方法不單是方法問題，還與態(tài)度有關(guān)，有的家長不能也不想去了解孩子的思想和心理狀態(tài)，有的忙于工作無暇顧及孩子，有的則認(rèn)為對小孩子談什么思想、什么心理，沒有必要，我說的你就聽，不聽就打。家長這種錯誤態(tài)度和錯誤的教育方法，使孩子感受不到家庭的溫暖和父母的愛，結(jié)果使學(xué)困生更差。教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變教育態(tài)度，改進(jìn)教育方法。家長、教師都應(yīng)用動之以情，曉之以理，使學(xué)困生在情理方面，在思想、心理深處發(fā)生變化，這個變化才是學(xué)困生轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。

四、重視學(xué)生非智力因素的開發(fā)

學(xué)困生家長重視的是孩子的學(xué)習(xí)成績，常為考試亮紅燈而著急發(fā)火，然而忽視了一個根本性問題，那就是“差”的主要原因不在智力，而在于非智力因素，即學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、意志、信心、興趣、習(xí)慣等。一般情況下，這是決定孩子學(xué)習(xí)好壞、智力發(fā)展的關(guān)鍵因素。家長與教師配合，教師盡力幫助、解決學(xué)困生文化知識方面的困難，但更應(yīng)該指導(dǎo)家長重視從非智力因素方面去教育子女，并分析原因與危害及研究如何端正學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等?？傊?，教師與家長應(yīng)做到密切配合，使學(xué)困生有一個較大的進(jìn)步。