譚少梅

識(shí)字是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。那么，低年級(jí)教師應(yīng)該如何抓好識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生快樂識(shí)字呢?筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、激發(fā)興趣，輕松識(shí)字

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生天真、活潑、好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中，我運(yùn)用兒歌識(shí)字，猜字謎識(shí)字等方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生輕松識(shí)字。

1、兒歌識(shí)字。兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的游戲。在教學(xué)中，我根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些富有兒童情趣和容易理解的兒歌。如教學(xué)“磨”字，編成兒歌：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到左方，一片小樹林，長(zhǎng)在石頭上。這些兒歌幽默、風(fēng)趣，學(xué)生很容易記住。在這種情況下，識(shí)字不再是死記硬背的枯燥過程，而是充滿情趣的游戲，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

2、猜字謎識(shí)字。猜字謎是學(xué)生十分喜愛的一種游戲，它不僅能活躍課堂氣氛，還能鍛煉學(xué)生的思維。在教學(xué)中，我抓住漢字的構(gòu)造特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和再創(chuàng)造。如教學(xué)“變”字時(shí)，我把它編成謎語“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)。兩豎在中央，一邊一個(gè)點(diǎn)，又字在下邊”讓學(xué)生去猜。學(xué)生猜對(duì)后，我再趁機(jī)教“彎”字，讓學(xué)生也來編一個(gè)字謎。在“變”字的啟發(fā)下，學(xué)生很快就編成了“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩豎在中央，一邊一個(gè)點(diǎn)，弓字在下邊”的字謎。通過猜字謎，學(xué)生智慧的火花被點(diǎn)燃了，識(shí)字的興趣更濃，提高了識(shí)字效果。

二、開展競(jìng)賽，賽中識(shí)字

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛表現(xiàn)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，我組織了各種識(shí)字競(jìng)賽活動(dòng)，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，更好地培養(yǎng)識(shí)字能力。

1、識(shí)字快車。低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量很大，學(xué)得快，忘得也快。為了及時(shí)鞏固，防止遺忘，新學(xué)期伊始，我就讓學(xué)生準(zhǔn)備好一輛“識(shí)字快車”。每天把識(shí)記的字寫在紙片上，寫好后進(jìn)行識(shí)記，然后投入“識(shí)字快車”。學(xué)生可以隨時(shí)隨地打開車廂進(jìn)行復(fù)習(xí)。我每月檢查一次識(shí)記情況，并在“識(shí)字快車”上記錄識(shí)字的數(shù)量。每月評(píng)出誰的“識(shí)字快車”載得多，跑得快，并及時(shí)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，把獲獎(jiǎng)名單張貼在黑板旁邊，激勵(lì)學(xué)生不斷上進(jìn)。

2、評(píng)選“識(shí)字小能手”和“誦讀小能手”。課前抽出5分鐘，讓學(xué)生輪流上臺(tái)一展風(fēng)采。通過“每天一句話”“每周一首詩”，既鞏固了學(xué)過的生字，又認(rèn)識(shí)了新字。每月評(píng)選出“識(shí)字小能手”和“誦讀小能手”，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，同時(shí)也給其他同學(xué)樹立了榜樣。

三、聯(lián)系生活，主動(dòng)識(shí)字

識(shí)字來源于生活，生活為學(xué)生的識(shí)字提供了極為寶貴的資源。因此，我積極拓展識(shí)字環(huán)境，讓豐富多彩的生活成為學(xué)生識(shí)字的舞臺(tái)。

1、利用生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。漢語是我們的母語，學(xué)生隨時(shí)都可以接觸到很多漢字。在教學(xué)實(shí)踐中，我引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的事物，如路牌名、商店的名稱、物品標(biāo)價(jià)牌、電視廣告、節(jié)目名稱甚至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生都可以從中認(rèn)識(shí)到許許多多的漢字，從而主動(dòng)地尋找更多的識(shí)字渠道。

2、利用學(xué)校生活識(shí)字。學(xué)校生活為學(xué)生識(shí)字提供了豐富的內(nèi)容，如學(xué)校的校名、墻報(bào)、宣傳標(biāo)語和教室里的學(xué)習(xí)園地。讓學(xué)生利用課余時(shí)間去看一看，讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字就問老師或高年級(jí)的同學(xué)，把所認(rèn)識(shí)的字投進(jìn)“識(shí)字快車”。

3、利用課外閱讀識(shí)字。學(xué)生認(rèn)識(shí)的字、詞如果不會(huì)運(yùn)用，就像無源之水、無本之木一樣，毫無作用可言。識(shí)字就是要有助于閱讀，反過來多閱讀又能多識(shí)字。平時(shí)，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生閱讀帶音節(jié)讀物。讓學(xué)生在閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)，鞏固學(xué)過的生字。同時(shí)，通過課外閱讀引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，感受閱讀和識(shí)字的樂趣。

四、教給方法，學(xué)會(huì)識(shí)字

漢字有其造字規(guī)律，我引導(dǎo)學(xué)生尋找所認(rèn)漢字的規(guī)律，并讓學(xué)生用規(guī)律支配行為，將規(guī)律轉(zhuǎn)化成識(shí)字技能，這樣才能實(shí)現(xiàn)“多認(rèn)字，快識(shí)字”。

1、分析“部件”，學(xué)習(xí)會(huì)意字。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生分析字的“部件”，理解字義，記憶字形。如學(xué)習(xí)“渴”和“喝”，這兩個(gè)字很容易混淆，我引導(dǎo)學(xué)生用會(huì)意的方法進(jìn)行識(shí)記?？诳市枰浴翱省弊钟腥c(diǎn)水；喝水要用嘴巴。所以“喝”字是“口”字旁。這樣，學(xué)生就很容易區(qū)分“渴”和“喝”了。學(xué)生一旦掌握了會(huì)意識(shí)字法，就會(huì)用這種方法去識(shí)記會(huì)意字。

2、合理歸類，學(xué)習(xí)形聲字。形聲字往往讀音相似，字形相近，容易混淆，因此，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)。如學(xué)習(xí)“泡”字之后。出示一些帶有“包”的字：炮、跑、抱、飽。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生猜猜這些字的讀音，然后讓學(xué)生試著選字填空：(炮)火沖天，在水中(泡)，足球運(yùn)動(dòng)員積極(跑)動(dòng)，用手(抱)(抱)，(飽)食一頓。在猜字音和選字填空中，學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，真正做到了舉一反三，提高了識(shí)記生字的效率。

總之，在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法靈活地學(xué)習(xí)漢字，樂中識(shí)字，巧中識(shí)字，學(xué)生就能輕輕松松識(shí)字，廣泛地提高識(shí)字效率。

(責(zé)編韋春艷)