陳花枝

新課程改革給我們的教學(xué)工作帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。有的老師認(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)引進(jìn)很多教學(xué)方法，求新、求異。新奇靈動(dòng)。但我認(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)更崇尚樸實(shí)穩(wěn)重，“實(shí)”應(yīng)成為基本的教學(xué)風(fēng)格。所謂“實(shí)”，首先強(qiáng)調(diào)教師自身必須具有扎實(shí)的基本功和豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，善于把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)。其次，“實(shí)”又體現(xiàn)在追求課堂教學(xué)的實(shí)效性。課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要切實(shí)根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知水平，一切從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，扎實(shí)推進(jìn)，不搞花架子，真正讓學(xué)生學(xué)有所得，使他們?cè)诜e極主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)，相關(guān)能力得到發(fā)展。當(dāng)然，追求“實(shí)”應(yīng)不缺乏“活”。應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，整個(gè)過(guò)程以學(xué)生探索活動(dòng)為主，讓學(xué)生在充分的探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、舉例驗(yàn)證、建立模型，為學(xué)生建立了良好的學(xué)習(xí)空間。

如何做到“實(shí)”與“活”的有機(jī)結(jié)合呢?我在以下幾方面作了探索：

一、追求真實(shí)激活課堂、

真實(shí)的課堂倡導(dǎo)教師的真實(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生的真實(shí)，追求教學(xué)過(guò)程的真實(shí)。在課堂教學(xué)中教師要善于領(lǐng)悟教學(xué)真諦，捕捉生成信息，珍視動(dòng)態(tài)過(guò)程，憑借教學(xué)機(jī)智把課堂打造成師生真誠(chéng)交流、動(dòng)態(tài)延伸的生動(dòng)課堂。課堂追求自然真實(shí)，敢于暴露意料之外的情況，不遮不掩，保持課堂中“原汁原味”的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景。例如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，在要求學(xué)生用圓規(guī)畫圓后，我讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)感想，這時(shí)，有位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，在沒(méi)有發(fā)明圓規(guī)以前，人們是怎樣畫圓的?”一石激起千層浪，這個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激活了學(xué)生的思維。有的學(xué)生說(shuō)，“在地下打個(gè)樁，然后栓根繩子，想畫多大，就畫多大”；有的學(xué)生說(shuō)，“從樹(shù)上折一個(gè)干樹(shù)叉，就可以畫圓”；還有的學(xué)生說(shuō)，“用鐵絲，把它折彎，也可以畫圓”等等。總之，方法是多種多樣的，有些方法連老師都沒(méi)想到。因此，在教學(xué)中，教師要善于抓住契機(jī)，及時(shí)把潛在問(wèn)題解決好。只有這樣，才會(huì)使預(yù)設(shè)脫去僵硬的外衣而顯露出生機(jī)；才能使教學(xué)既有胸有成竹的從容，又不失靈活機(jī)智的創(chuàng)造；才能使“生成”成為可能，使課堂在不斷“生成”中綻放精彩。

二、活躍課堂輕松教學(xué)

新課改以來(lái)，“學(xué)生的參與度”是課堂教學(xué)中普遍關(guān)注的一個(gè)要素，“課堂氣氛是否活躍”成了評(píng)價(jià)一堂課是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。但這種活躍應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)效果作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。課堂上的“活”，不應(yīng)是形式上的“活”，而應(yīng)將“活”落實(shí)在促進(jìn)學(xué)生的思維上，讓學(xué)生的思維“活”起來(lái)。因此，教師在把握活躍的課堂氣氛時(shí)要關(guān)注學(xué)生的思維，做到活而不亂，動(dòng)而有序，動(dòng)靜分明，營(yíng)造輕松活潑的教學(xué)氛圍。例如，學(xué)習(xí)了《加減法的關(guān)系》后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：先在黑板上畫一棵郁蔥蔥的蘋果樹(shù)，然后把剪好的鮮紅的蘋果用透明膠粘在黑板上。讓學(xué)生一看就感到興奮。這時(shí)，我宣布游戲規(guī)則：“當(dāng)你摘下一只‘蘋果時(shí)，它的背面有3個(gè)數(shù)字，你用這3個(gè)數(shù)字組成兩個(gè)加法算式，兩個(gè)減法算式，如2、3、5可組成2+3=5、3+2=5、5-2=3、5-3=2，能馬上答對(duì)你就可得到這個(gè)蘋果。如果答錯(cuò)了，就把蘋果放回原處，并罰算一道口算題?！碑?dāng)教師宣布游戲開(kāi)始時(shí)，學(xué)生們的積極性非常高，主動(dòng)地參與到游戲中。這樣的練習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)得輕松、愉悅，而且印象深刻。使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在興趣盎然的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，輕松愉快地獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，并把所學(xué)知識(shí)牢記腦中。

三、實(shí)活結(jié)合講求效果

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為：“實(shí)”與“活”是不可協(xié)調(diào)的矛盾，其原因是擔(dān)心教學(xué)一旦“活”起來(lái)，就是注重形式，忽略了實(shí)際。而正確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中使兩者做到互相依存、辯證統(tǒng)一。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指出：要徹底摒棄以本為本的落后教學(xué)觀念，既可以讓課堂充滿生機(jī)與活力，又能將課堂訓(xùn)練落到實(shí)處。例如，教學(xué)《減法的簡(jiǎn)便算法》時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為175-98=175-100-2；有的學(xué)生認(rèn)為175-98=175-100+2。學(xué)生就這兩種解法進(jìn)行了積極地交流和討論，最后甚至爭(zhēng)吵起來(lái)。這時(shí)我沒(méi)有為了保持安靜而制止?fàn)幷?，而是鼓?lì)學(xué)生相互討論，讓他們爭(zhēng)一爭(zhēng)，并建議各組派代表發(fā)言，看哪一組的發(fā)言能取得大家的共識(shí)。正是這種百家爭(zhēng)鳴、百花齊放的爭(zhēng)論，點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，活躍了課堂氛圍，使學(xué)生的思維活躍、暢通，向廣度與深度發(fā)展?！盎睢眴酒鹆藢W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，使他們學(xué)而不厭，開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)局面。從而為提高教學(xué)效率，起到事半功倍的效果。

總之，真實(shí)的課堂應(yīng)該面對(duì)學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)，展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。只有在這樣的課堂中，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以“實(shí)”為本，“實(shí)”“活”結(jié)合。讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命的活力和光彩，讓學(xué)生在有活力、有創(chuàng)造性的課堂中自由邀游。

(責(zé)編林劍)