王秋霞

我國(guó)中等職業(yè)教育培養(yǎng)的方向和目標(biāo)是能滿足社會(huì)對(duì)各級(jí)、各類應(yīng)用型技術(shù)人才的需要,那么嫻熟的實(shí)踐操作技能,就成為中職學(xué)生畢業(yè)后能否適應(yīng)社會(huì)需要的關(guān)鍵。從實(shí)踐來(lái)看,目前中職學(xué)生的動(dòng)手能力還不盡如人意,如財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生不會(huì)編制會(huì)計(jì)報(bào)表,甚至不能準(zhǔn)確熟練地登記發(fā)票、收據(jù)、報(bào)銷(xiāo)單等常用的會(huì)計(jì)憑證。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,系統(tǒng)講授法、對(duì)比法、演示法等對(duì)學(xué)生掌握基本知識(shí)、基本技能、基本方法是頗有成效的,但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力卻收效甚微。在新形勢(shì)下,教師應(yīng)從財(cái)會(huì)專業(yè)課理論性、應(yīng)用性、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā), 靈活使用設(shè)置情境、靈活運(yùn)用案例、角色演練等多種現(xiàn)代教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué),進(jìn)行有效的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

濃厚的興趣是巨大的潛力,能吸引學(xué)生的注意力、思考力和想象力,促使學(xué)生積極思考、觀察和研究。實(shí)際上學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)課程感興趣與否,將直接影響課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此,生動(dòng)形象的教學(xué)情境有利于形成積極思考的教學(xué)氛圍,使整個(gè)課堂充滿激情,學(xué)生積極思考、熱烈討論、興趣濃厚,為良好的學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)。

怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢?筆者認(rèn)為,要在努力積累資料素材的基礎(chǔ)上,精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,善于駕馭語(yǔ)言,將引人入勝的故事、歌曲、場(chǎng)景等融入到教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生上每一節(jié)課都有新的感覺(jué)、新的體驗(yàn)、新的發(fā)現(xiàn),從而保持濃厚的興趣,保持活躍的思維狀態(tài),并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。例如在講授基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中會(huì)計(jì)分錄的編制這部分內(nèi)容時(shí),整節(jié)課始終以某公司為招聘會(huì)計(jì)員出示的三道業(yè)務(wù)考題為線索,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生以競(jìng)聘者的身份,參與考試選拔,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生看、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、思等各種能力,其中主要解決第二道業(yè)務(wù)考題(根據(jù)每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),編制會(huì)計(jì)分錄)。通過(guò)課堂小結(jié)、討論反饋等環(huán)節(jié)的強(qiáng)化練習(xí),在學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)教學(xué)情境,將學(xué)生分成小組,模擬主考官自己設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)考題,并回答考題;然后讓各組派代表將考題、答案展示出來(lái),通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng),達(dá)到激趣勵(lì)志、突破難點(diǎn)的目的。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念,開(kāi)展討論式教學(xué)

討論式教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下,為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo),通過(guò)預(yù)先的設(shè)計(jì)與組織,啟發(fā)學(xué)生就特定問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解,使每個(gè)學(xué)生都在不斷發(fā)表見(jiàn)解中得到鍛煉,最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神的目的。

實(shí)際操作時(shí),讓學(xué)生根據(jù)一些事實(shí)和具體案例展開(kāi)討論。例如,在講授會(huì)計(jì)電算化時(shí),可以比照手工會(huì)計(jì)的賬務(wù)處理程序展開(kāi)討論。然后提出討論內(nèi)容:會(huì)計(jì)電算化的賬務(wù)處理程序與手工會(huì)計(jì)的賬務(wù)處理程序有什么不同;電算化會(huì)計(jì)與手工會(huì)計(jì)的區(qū)別與聯(lián)系是什么。通過(guò)以上討論,學(xué)生不僅掌握了所學(xué)知識(shí),還通過(guò)分析、思考問(wèn)題培養(yǎng)了表達(dá)能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明,討論式教學(xué)能澄清對(duì)知識(shí)點(diǎn)的模糊認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),拓展學(xué)生的思維和視野,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù),提高教學(xué)的時(shí)效性

適當(dāng)?shù)匕讯嗝襟w技術(shù)應(yīng)用于財(cái)會(huì)專業(yè)課的教學(xué)中,可使抽象的財(cái)會(huì)教學(xué)實(shí)現(xiàn)逼真模擬,達(dá)到以小變大、化虛為實(shí)、化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體,縮短了理論與實(shí)踐之間的距離。

例如,職校財(cái)會(huì)技能課一般包括珠算、點(diǎn)鈔等課程,這些學(xué)科都有一個(gè)共同的特點(diǎn),就是教師示范表演的動(dòng)作要求標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。但要求每一位技能課教師的示范動(dòng)作完全標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范,這幾乎是不可能的。但如果教師動(dòng)作不規(guī)范,學(xué)生的動(dòng)作會(huì)更不規(guī)范,個(gè)別學(xué)生甚至?xí)坏靡I(lǐng),影響教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題,例如在點(diǎn)鈔課中,點(diǎn)鈔方式有手提式和伏案式兩種,其中伏案式應(yīng)用最廣。講解伏案式時(shí),如果教師只在講臺(tái)上示范表演,學(xué)生根本無(wú)法觀察到動(dòng)作的全過(guò)程;如果在學(xué)生課桌上示范,由于學(xué)生所處位置不同,觀察到的技術(shù)動(dòng)作也未必全面,效果不夠理想。如果向銀行部門(mén)取得點(diǎn)鈔操作的錄像,并制作成一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的課件,就可在課件中從不同角度向?qū)W生展示點(diǎn)鈔操作標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的全部過(guò)程,從而既彌補(bǔ)了教師示范的不足之處,又克服了現(xiàn)場(chǎng)示范受觀察角度限制的問(wèn)題。

四、加強(qiáng)角色演練,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作

角色演練教學(xué)是指在會(huì)計(jì)憑證傳遞、日常業(yè)務(wù)處理流程等教學(xué)中,讓學(xué)生扮演業(yè)務(wù)經(jīng)辦人員、會(huì)計(jì)、出納等角色,通過(guò)相互間的業(yè)務(wù)往來(lái)模擬訓(xùn)練,從而掌握會(huì)計(jì)各崗位在實(shí)際工作中的分工及銜接,會(huì)計(jì)部門(mén)和相關(guān)業(yè)務(wù)部門(mén)的業(yè)務(wù)關(guān)系,以及如何在會(huì)計(jì)工作中發(fā)揮監(jiān)督職能。在教學(xué)中教師應(yīng)把有效的指導(dǎo),與鼓勵(lì)學(xué)生自我選擇、主動(dòng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

會(huì)計(jì)模擬室的布置是角色演練教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在模擬室布置上,可以張貼會(huì)計(jì)崗位職責(zé)、會(huì)計(jì)核算程序圖等,按相應(yīng)職能劃分崗位,由六個(gè)崗位組成一個(gè)小組,包含出納、制單、審核、記賬、成本核算及主管等,讓學(xué)生猶如置身于某個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)部門(mén)辦公室。在各個(gè)不同崗位上,按職責(zé)范圍分別配置完整的會(huì)計(jì)道具,從算盤(pán)、收付款單據(jù)、各類記賬憑證等到分類賬和總賬的賬簿,以及全套會(huì)計(jì)科目章,使學(xué)生接觸實(shí)物、親自操作,從而獲得履行職責(zé)的感受。流程式的演練使每人各司其職,又互有緊密的聯(lián)系,象征性地代表了一個(gè)財(cái)務(wù)組。學(xué)生操作時(shí)可輪流模仿各個(gè)角色,產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué),這樣在學(xué)到業(yè)務(wù)知識(shí)的同時(shí)又訓(xùn)練了相互協(xié)作的能力。角色扮演將枯燥的賬務(wù)處理轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的課堂游戲,既能激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生通過(guò)角色體驗(yàn)加深了對(duì)未來(lái)所從事崗位的理解。

五、引入典型案例,加強(qiáng)誠(chéng)信教育

“誠(chéng)信興企,失信敗企”,不僅對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè),對(duì)于任何一個(gè)行業(yè)誠(chéng)信的重要性都是毋庸置疑的。作為會(huì)計(jì)專業(yè)教師,我們有責(zé)任、有義務(wù)正確引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“誠(chéng)信”的職業(yè)道德觀念。

專職教師應(yīng)經(jīng)常搜集實(shí)際工作中的典型案例,建立案例庫(kù),在課堂中適當(dāng)援引講授。例如,可向?qū)W生講百年老店南京冠生園因?yàn)椤瓣愷W做新餅”,使得幾代人苦心經(jīng)營(yíng)創(chuàng)下的金字招牌毀于一旦;講曾被譽(yù)為中國(guó)“國(guó)企改革一面紅旗”的鄭州百文股份有限公司(簡(jiǎn)稱“鄭百文”)其實(shí)根本不具備上市資格,為了達(dá)到上市募集資金的目的,硬是把虧損做成盈利報(bào)上去蒙混過(guò)關(guān)。通過(guò)這些焦點(diǎn)話題使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與我們的聯(lián)系很緊密,認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)人員在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中所起的重要作用,認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)具備的良好職業(yè)道德和誠(chéng)信在會(huì)計(jì)實(shí)踐操作過(guò)程中的重要性,使學(xué)生成為堅(jiān)持原則、廉潔奉公、遵紀(jì)守法、依法納稅,具有高尚職業(yè)道德的接班人。

(作者單位:江蘇省海安職教中心)