吳路珂

研究生兼任助教是我國高?！叭?助教、助研、助管)工作的有機(jī)組成部分。它具體是指研究生在校學(xué)習(xí)期間,按照國家或?qū)W校的某些規(guī)定,受聘協(xié)助學(xué)校教師完成教學(xué)輔導(dǎo)、答疑解惑、批改作業(yè)等相關(guān)工作。

一、研究生助教的工作體制——教師專業(yè)發(fā)展的“微循環(huán)”

研究生助教崗位有限,因此需要有一定的遴選過程和條件。從各校出臺的研究生“三助”工作管理辦法來看,在研究生上崗前各校制定了崗前培訓(xùn)和考核。比如清華大學(xué)和大連理工大學(xué)都在自己的管理細(xì)則和管理辦法中明確規(guī)定了研究生助教上崗前參加聘用院系組織的崗位培訓(xùn)或?qū)W校統(tǒng)一組織的崗前培訓(xùn),這樣就給予新任助教一定的指導(dǎo)和幫助。在研究生正式參加助教工作期間,應(yīng)開設(shè)一些服務(wù)平臺,使他們不僅可以相互交流工作中的得失,也可以向負(fù)責(zé)助教工作的教師請教自己在工作中遇到的問題。這一過程充分體現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展理念中的“反思型實踐者”的理念。研究生助教不僅在日常學(xué)習(xí)中深入鉆研自己的研究領(lǐng)域,而且在教學(xué)實踐中有機(jī)會將這些知識加以應(yīng)用,同時在運用過程中不斷反思自己的知識結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)手段以及學(xué)生的接受度,這樣再度深化自己對問題的認(rèn)識,增強自身教學(xué)能力,成為一種良性循環(huán)。

從遴選、崗前培訓(xùn)、上崗任教,到崗位輔導(dǎo)、相互交流,從自身的反思到外界的評估?？v觀研究生助教工作,這一系列流程構(gòu)成了教師專業(yè)發(fā)展的“微循環(huán)”。在這一工作體驗中,研究生們經(jīng)歷了教師專業(yè)發(fā)展所面臨的各種問題,是今后他們在教師崗位上不斷進(jìn)行自我更新的縮影,也是他們寶貴的職前經(jīng)驗和工作基礎(chǔ)。

二、研究生助教與教師角色的契合點

1.研究生助教與實習(xí)教師的角色特征相仿

如果從多維度發(fā)展過程來看,研究生助教雖然擁有較為完整的知能結(jié)構(gòu),但在入職初始,他們像普通實習(xí)教師一樣只是摸索前進(jìn),尚未形成穩(wěn)定而明確的專業(yè)態(tài)度。不像合格教師那樣,他們?nèi)狈哂袀€人特色的教學(xué)風(fēng)格或模式,在應(yīng)對課堂突發(fā)事件和揣摩學(xué)生心理方面有所欠缺。這一方面這是由于研究生自身工作經(jīng)驗不足造成的,而另一方面也與我國對研究生培養(yǎng)目標(biāo)的定位有關(guān)。也就是說,我國高校制定的培養(yǎng)目標(biāo)與社會需要存在較為嚴(yán)重的脫節(jié),而這也是我國教師培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)?？梢?研究生教學(xué)能力的高低已經(jīng)嚴(yán)重影響到了未來教師的師資水平,而研究生兼任助教可以很好地鍛煉研究生的教學(xué)技能與實踐能力,讓他們提前適應(yīng)不同類別的學(xué)校教師的教學(xué)范式和教學(xué)環(huán)境,這種類似實習(xí)教師的角色是尤為適切的。

2.研究生助教與實習(xí)教師所遇困境相仿

研究生兼任助教注定了這一群體的在校研究生們要扮演“研究生”和“助教”的雙重角色,而學(xué)校、研究生導(dǎo)師、本科生以及研究生本人對這一雙重角色取向的偏差往往會造成研究生擔(dān)任助教時面臨諸多難題。他們首先遇到的就是教育者和被管理者角色之間的矛盾。研究生同實習(xí)教師一樣,雖然他們承擔(dān)的是基礎(chǔ)性的教學(xué)任務(wù),但是他們投入工作后照樣將自己定位于“教育者”的位置。在處理工作時,更多的是考慮學(xué)生與自己的互動,關(guān)注學(xué)生對自己的評價,在此基礎(chǔ)上才考慮到自己是導(dǎo)師的“助手”這一角色。但對于學(xué)校角度而言,這部分研究生是學(xué)校教學(xué)管理的對象,屬于“被管理者”。他們較之于學(xué)校的正規(guī)教師擁有較少的教學(xué)獨立性,在學(xué)校日常行政的鏈條中,他們是為數(shù)不多的“邊緣人”。而實習(xí)教師由于自己剛執(zhí)教棒時教學(xué)經(jīng)驗不足或與學(xué)生溝通不夠,也往往遭受學(xué)生某種“輕視”。這緣于人們對教師“年紀(jì)越大,學(xué)歷越高,教得越好”這一刻板印象。

三、幾點反思

從整體上看,目前我國研究生助教工作仍舊不甚理想,其原因除了某些高校資金緊張外,也與我國多數(shù)院校對研究生助教的培訓(xùn)有關(guān)。在這方面我們可以吸取北美地區(qū)大學(xué)的經(jīng)驗。比如,有些大學(xué)就制定了專門的培訓(xùn)計劃,學(xué)院的院長任命一位課程協(xié)調(diào)員,并親自部署這項工作任務(wù)。研究生擔(dān)任助教是研究生獲取教學(xué)經(jīng)驗的一個平臺。在這個崗位中,學(xué)校切實、有效的政策和體制保障將會極大地推動今后從事教師職業(yè)的研究生們的專業(yè)成長。

此外,在高等教育大眾化背景下,高校入學(xué)人數(shù)劇增,學(xué)校之間競爭激烈。研究生教育類型勢必應(yīng)該滿足就業(yè)市場、院校市場等各類市場的多樣化需求,以期減輕這些壓力。從研究生個人視角出發(fā),研究生兼任助教不僅是一種工作方式,也應(yīng)是一種學(xué)習(xí)方式,它根據(jù)研究生個人的特點和需求來決定研究生個人的職業(yè)定位,較好地促進(jìn)了他們自身的發(fā)展。

(作者單位:河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院)