高孝玲

【摘要】隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,教學(xué)方法和教學(xué)手段也發(fā)生了深刻的變化,信息技術(shù)已被應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用,有利于良好教學(xué)情境的設(shè)置,發(fā)揮動(dòng)靜結(jié)合優(yōu)勢(shì),及時(shí)反饋,更好地創(chuàng)設(shè)合作探究機(jī)會(huì),給學(xué)生印象中比較枯燥的數(shù)學(xué)課增添魅力,使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂,保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從而確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 應(yīng)用

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”根據(jù)新課程改革的要求,信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已成為必然的趨勢(shì)。教學(xué)已經(jīng)從單純的“傳道·授業(yè)·解惑”逐漸發(fā)展成為“自主·合作·探究”的學(xué)習(xí)模式。那么,怎樣實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)模式,把數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)、有趣、直觀性強(qiáng)的學(xué)科呢?這就要求教師在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生提供豐富多彩的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)工具,優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。

1.應(yīng)用信息技術(shù),激發(fā)興趣,提高學(xué)生的求知欲。托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力,是獲取知識(shí)的開端,是求知欲的基礎(chǔ)。處于學(xué)齡期的小學(xué)生,學(xué)習(xí)的動(dòng)力往往被學(xué)習(xí)興趣所左右。因此,在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)精心創(chuàng)設(shè)情境,以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn),努力喚起學(xué)生的好奇心、求知欲,可以讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下,主動(dòng)獲取知識(shí)。而信息技術(shù)呈現(xiàn)的各種形式,正好適應(yīng)小學(xué)生的心理特點(diǎn),它能使形、聲、色、動(dòng)、靜發(fā)生變化,向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、圖文并茂的視聽材料,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。

例如,在教學(xué)《時(shí)、分,24時(shí)計(jì)時(shí)》時(shí),筆者運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了讓學(xué)生掌握一天時(shí)間內(nèi)時(shí)針正好走了兩圈這一知識(shí)點(diǎn),首先攝取了學(xué)生的幾組生活畫面,掃描進(jìn)電腦,并給每個(gè)畫面配有鐘面,能看到時(shí)針、分針在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。教學(xué)時(shí),熟悉的畫面,悅耳的音樂,使學(xué)生賞心悅目,真切地體會(huì)到一天有24小時(shí),時(shí)針在鐘面上走了兩圈,愉悅的情趣使學(xué)生思維活躍,興趣濃厚,教學(xué)效果非常好。

2.應(yīng)用信息技術(shù),突出教學(xué)重點(diǎn),大大降低教學(xué)難度。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn),可以把數(shù)學(xué)知識(shí)由抽象變具體,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用,學(xué)習(xí)教師難以講明、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容,從而有效地實(shí)現(xiàn)精講,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),降低教學(xué)難度。數(shù)學(xué)課本上的例題、插圖、推理、證明等都是靜態(tài)的材料,單靠抽象的語(yǔ)言描述,學(xué)生不易理解,難以激發(fā)他們的主體參與意識(shí),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),運(yùn)用信息技術(shù)把靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化,把抽象的知識(shí)情境化,有利于創(chuàng)造主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。教師運(yùn)用課件可以把復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生有直觀的了解,從而突破難點(diǎn),使平時(shí)非常難以講授的內(nèi)容輕而易舉地讓學(xué)生接受,顯示出巨大生命力。

例如,在講解《圓的面積》一課時(shí),為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn),筆者先在電腦上畫好一個(gè)圓,接著把這個(gè)圓分割成相等的兩部分共16份,然后通過(guò)動(dòng)畫把這兩部分交錯(cuò)拼好,這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。反復(fù)演示幾遍,讓學(xué)生自己感覺并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來(lái)的圓面積是完全相等的。再問(wèn)學(xué)生:還發(fā)現(xiàn)了什么?這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的什么有關(guān)?從而導(dǎo)出圓的面積公式。應(yīng)用信息技術(shù)使得這節(jié)課的重難點(diǎn)比較容易地突破,且降低了教學(xué)的難度。收到了很好的教學(xué)效果。

3.應(yīng)用信息技術(shù),輔助學(xué)生自主探究問(wèn)題。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程,除接受學(xué)習(xí)外,動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。”在教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用信息技術(shù),可以開拓學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,借助于觀察、比較,逐步探究出知識(shí)實(shí)質(zhì),從而正確理解知識(shí),掌握知識(shí)。

如在講《對(duì)稱圖形》這一課時(shí),筆者先以剪紙引入,激發(fā)學(xué)生的興趣。但是只依靠課本提供的例圖,筆者認(rèn)為是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,況且例圖的內(nèi)容也不夠豐富。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),從網(wǎng)上尋找資料,則輕而易舉地解決了上述問(wèn)題。從互聯(lián)網(wǎng)上下載的圖片,其中有非對(duì)稱圖形、對(duì)稱圖形;在對(duì)稱圖形中有軸對(duì)稱圖形,也有中心對(duì)稱圖形。圖片范圍有植物、動(dòng)物、人體、建筑物、交通工具等,都是學(xué)生日常生活或電視節(jié)目中常見的。學(xué)生通過(guò)觀察電腦中諸多的對(duì)稱圖形,把自己原本已有的“對(duì)稱圖形”的模糊認(rèn)識(shí)與圖片中的對(duì)稱圖形產(chǎn)生聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)理解的對(duì)稱圖形太簡(jiǎn)單了。通過(guò)觀察上下相等、左右相等、旋轉(zhuǎn)相等的對(duì)稱圖形后,學(xué)生能較深刻的認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形的特點(diǎn),從而準(zhǔn)確地理解“對(duì)稱圖形”的含義。

4.應(yīng)用信息技術(shù),即時(shí)反饋,體現(xiàn)反饋的廣度。教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng),通過(guò)反饋信息可以把學(xué)生注意力集中到學(xué)習(xí)重要部分,信息技術(shù)輔助教學(xué),可隨時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,象一些判斷題、選擇題、口算題,學(xué)生回答正確,電腦屏幕上顯示“你真棒”、“你很聰明”等激勵(lì)性的言語(yǔ),使學(xué)生興趣盎然,激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望;即使學(xué)生答錯(cuò)了,電腦屏幕上顯示提示信息“再想想!你能行”的言語(yǔ),也能啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦,即時(shí)反饋,讓學(xué)生既看到自己的進(jìn)步,又知道自己的不足,促使自我激勵(lì),從而不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

如在進(jìn)行口算練習(xí)時(shí),利用電腦中的隨機(jī)函數(shù)編寫算式,可以根據(jù)要求無(wú)限量地供應(yīng)題目,并判斷你輸入答案的正誤。筆者曾設(shè)計(jì)過(guò)這樣一個(gè)口算數(shù)學(xué)電腦游戲——“鮮花配綠葉”:兩片綠葉上分別設(shè)定兩個(gè)隨機(jī)數(shù),周圍放置0～9十朵鮮花,學(xué)生在練習(xí)時(shí)將綠葉上的兩個(gè)數(shù)做減法,根據(jù)運(yùn)算法則,從個(gè)位算起,先點(diǎn)擊的一朵花作為個(gè)位數(shù),它將飛到個(gè)位的位置上,再點(diǎn)擊另一朵花作為十位數(shù)。這樣一道題做完后,電腦系統(tǒng)自動(dòng)判斷正誤,用“你真棒!”和“再想想!”兩種聲音來(lái)表示判斷結(jié)果。學(xué)生對(duì)這樣的數(shù)學(xué)游戲十分歡迎,達(dá)到了寓學(xué)于娛之中的效果。

新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)離不開現(xiàn)代信息技術(shù)。信息技術(shù)給教學(xué)注入了旺盛的活力,隨著教師信息技術(shù)水平的提高,必將提高教師使用信息技術(shù)的意識(shí)和現(xiàn)代教育觀念,全面提高課堂教學(xué)效率,推動(dòng)小學(xué)教育改革的進(jìn)程。