陳秀萍

筆者曾經(jīng)在一本企業(yè)管理雜志上看到這么一句話，“現(xiàn)在在職場(chǎng)上流行一句話，職場(chǎng)好比一棵樹(shù)，樹(shù)上全是猴子，身處中間的猴子向上看全是屁股，向下看全是笑臉，向左右看都是耳目。”雖然這句話說(shuō)得有些刻薄，但形象地反映了同級(jí)之間的緊張關(guān)系。

在一次校長(zhǎng)論壇上，一位分管德育的副校長(zhǎng)給我們講述了這樣一件事：他們學(xué)校舉行歌詠比賽，因比賽安排在下午，有的班主任見(jiàn)縫插針，于是利用上午第四節(jié)的音樂(lè)課、美術(shù)課進(jìn)行排練?！芭R陣磨槍、不快也光”，功夫不負(fù)有心人，這些班級(jí)在下午的比賽中還真取得了好成績(jī)。當(dāng)班主任老師還沉浸在比賽獲勝的喜悅之中時(shí)，分管教學(xué)的副校長(zhǎng)在校園里公示了上午教學(xué)常規(guī)檢查某些班級(jí)沒(méi)有按課表上課的結(jié)果。本來(lái)遵守課程計(jì)劃、嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理是無(wú)可厚非的，問(wèn)題是往日遇到學(xué)校大型活動(dòng)，擠掉一兩節(jié)小學(xué)科的行為，大家都是心照不宣的，而這次檢查明顯反映出對(duì)德育活動(dòng)的抵觸，大有“我的地盤我做主”的思想。還有的分管德育校長(zhǎng)介紹：有時(shí)為了參加教育部門組織的某項(xiàng)比賽，因需要抽調(diào)部分教師協(xié)助臨時(shí)調(diào)整課務(wù)，經(jīng)常會(huì)碰到分管教學(xué)的校長(zhǎng)不友好的回答：“不好調(diào)!怎么總調(diào)課?”也有分管教學(xué)的副校長(zhǎng)痛斥班主任“不務(wù)正業(yè)”，整天忙于學(xué)生活動(dòng)，只聽(tīng)命于分管德育的副校長(zhǎng)，教學(xué)管理的政令不通暢，教學(xué)秩序受到干擾，課堂常規(guī)混亂，學(xué)生學(xué)習(xí)浮躁，等等。

不難看出，不少學(xué)校的副校長(zhǎng)之間的關(guān)系還是有問(wèn)題的。作為副校長(zhǎng)雖然是校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，但上面有一把手——校長(zhǎng)，下面還有中層干部。處于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體中間位置的副校長(zhǎng)，一般能夠和校長(zhǎng)很好地相處，和中層的關(guān)系也很融洽，但副校長(zhǎng)之間由于行政級(jí)別相同，不存在領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，因而在實(shí)際工作中的相互配合顯得十分微妙。副校長(zhǎng)們?cè)诠ぷ魃戏止艿姆秶灰粯?，這個(gè)范圍處理不好往往就會(huì)形成各自獨(dú)立的堡壘，不但自己不出去而且還拒絕外面的人進(jìn)來(lái)，甚至出現(xiàn)相互拆臺(tái)、掣肘設(shè)障的難堪局面。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因是副校長(zhǎng)們本位思想嚴(yán)重，缺乏全局觀念，嚴(yán)重缺乏協(xié)作意識(shí)，工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都只顧自己的“自留地”，將學(xué)校工作人為進(jìn)行分割。這種“各自為陣”的局面一旦形成，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的戰(zhàn)斗力將大大削弱。

因此，學(xué)校管理中不能忽視副校長(zhǎng)之間的關(guān)系，學(xué)校管理一定要實(shí)現(xiàn)副校長(zhǎng)分管工作的無(wú)縫對(duì)接，這就需要副校長(zhǎng)必須具備四種意識(shí)：

一是“全局一盤棋”的意識(shí)。副校長(zhǎng)雖然都有明確分工，但心中要時(shí)刻想到“我的工作只是學(xué)校工作的一部分”，副校長(zhǎng)之間要相互支持協(xié)作。各位副校長(zhǎng)具體分管某一方面或幾個(gè)方面的工作，但是當(dāng)遇到緊急情況時(shí)，即使不在自己分管的范疇內(nèi)，也要積極協(xié)助其他副校長(zhǎng)做好應(yīng)急工作。當(dāng)其他副校長(zhǎng)出現(xiàn)工作失誤時(shí)，要及時(shí)“補(bǔ)位”，不能隔岸觀火，甚至幸災(zāi)樂(lè)禍，落井下石。副校長(zhǎng)之間只有真正做到了權(quán)力不爭(zhēng)、責(zé)任不推、困難不讓、有功不居、有過(guò)不諉，彼此之間的關(guān)系才會(huì)更加密切、融洽，才能真正風(fēng)雨同舟、和諧共濟(jì)，共同增進(jìn)班子團(tuán)結(jié)，共同推動(dòng)學(xué)校不斷向前發(fā)展。

二是“相互欣賞”的意識(shí)。在領(lǐng)導(dǎo)班子內(nèi)部，各副校長(zhǎng)雖然在排名上有先后之分，但地位上卻無(wú)上下之別。同級(jí)之間要充分相信、尊重對(duì)方，體諒對(duì)方的感受，維護(hù)對(duì)方的形象。其他副校長(zhǎng)分管的工作，原則上不插手、不干涉，注意不越位、不越權(quán)，不要輕易評(píng)價(jià)其他副校長(zhǎng)所分管的工作；對(duì)需要交叉處理的事務(wù)，同級(jí)之間應(yīng)當(dāng)盡量通過(guò)協(xié)商去解決，不要擅自做主處理。否則，既影響同級(jí)之間的關(guān)系，也往往使下級(jí)為難，造成工作上的困難，甚至?xí)?lái)一些不必要的損失；當(dāng)同級(jí)之間出現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的看法不一致的情況時(shí)，要抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)行換位思考，善于求同存異，不要拿自己的長(zhǎng)處與別人的短處比，不可相互詆毀，互不服氣。

三是“共事共通”的意識(shí)。副校長(zhǎng)既然同屬學(xué)校管理系統(tǒng)的一個(gè)組成部分，工作上有著密切的聯(lián)系，只有加強(qiáng)溝通，才有利于共同事業(yè)的發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)分管副校長(zhǎng)對(duì)自己分管領(lǐng)域的情況掌握得更準(zhǔn)確，但在有些具體工作上，分管副校長(zhǎng)由于信息超載，或者受思想感情的左右，可能把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化或把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，難以下決心。這時(shí)，同級(jí)副校長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)向分管副校長(zhǎng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，使之撥開(kāi)迷霧，清醒處理。這樣做，既有利于副校長(zhǎng)之間增進(jìn)感情，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)，也有利于減少工作中的失誤，增強(qiáng)整個(gè)班子的領(lǐng)導(dǎo)能力、戰(zhàn)斗能力。

四是“合作競(jìng)爭(zhēng)”的意識(shí)。作為校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，彼此之間既要有合作，還要有競(jìng)爭(zhēng)，但應(yīng)當(dāng)是方向一致、目標(biāo)一致基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)的落腳點(diǎn)不在“爭(zhēng)名、爭(zhēng)權(quán)、爭(zhēng)利”上，應(yīng)放在“爭(zhēng)責(zé)、爭(zhēng)難、爭(zhēng)險(xiǎn)”上。如果副校級(jí)之間處處為了自己的名、權(quán)、利，爭(zhēng)個(gè)你高我低的話，整個(gè)班子只是一個(gè)人心渙散的團(tuán)體。真正能使班子充滿活力的競(jìng)爭(zhēng)是每一個(gè)副校長(zhǎng)都能站在促進(jìn)學(xué)校發(fā)展這個(gè)角度之上的競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)遇到一些處于分管邊緣但是工作起來(lái)很復(fù)雜，做好了不顯功，做不好卻有過(guò)失的工作事務(wù)時(shí)，副校長(zhǎng)應(yīng)該爭(zhēng)抓爭(zhēng)做，不踢皮球。遇到那些容易束縛一把手工作的瑣碎事務(wù)，副校長(zhǎng)應(yīng)爭(zhēng)著承攬過(guò)來(lái)，以便一把手集中精力謀全局、抓大事。副校長(zhǎng)們要爭(zhēng)做棘手的工作，敢于挺身而出，在風(fēng)口浪尖上拼搏。這樣，學(xué)校的各項(xiàng)工作才能實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

責(zé)任編輯：楊雪翠