袁　捷

一、“賞識教育”的概念

美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！彼^賞識就是充分肯定學(xué)生，通過心理暗示，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，使其不僅有勇于進取的信心，而且有不斷進取的動力。賞識從本質(zhì)上說就是一種激勵。詹姆斯發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20％～30％，而當(dāng)他受過激勵后，其能力是激勵前的3～4倍。

技工學(xué)校的學(xué)生往往得不到老師的喜愛，因此自暴自棄，通過非正常的方式去發(fā)泄自己的不滿，或是逃避混日子，或是與老師針鋒相對。筆者嘗試把“賞識教育”這個新興的教育理念引進技校課堂，以自我賞識、賞識他人、他人賞識為主要內(nèi)容，在實踐中不斷完善，取得了一些成績，積累了一些經(jīng)驗。

二、賞識教育的原則

1．信任學(xué)生

技工學(xué)校學(xué)生的心理既脆弱又敏感，他們很容易產(chǎn)生自卑心理，但同時他們的內(nèi)心又蘊藏著巨大的潛能，這種潛能需要良好的環(huán)境才能激發(fā)出來，因而，首先要充分給予他們信任，如信任的眼光，信任的手勢，信任的語言等，學(xué)生一旦被尊敬的人所信任，會產(chǎn)生良好的心理反應(yīng)，而良好的心理又會產(chǎn)生一種能動的、向上的力量。因此，信任是賞識教育的第一要素。

2．尊重學(xué)生

尊重是賞識教育的核心。居高臨下的信任是蒼白無力的。實際上，在家庭被寵壞了的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上會處于一種被動和弱勢，無論是老師還是家長，總是以成績好壞、是否聽話來衡量一個學(xué)生的優(yōu)秀與否，很少會去關(guān)心和尊重學(xué)生內(nèi)心的需求，學(xué)生不過是家長和老師意志和本愿的實施者，而很少能讓自己的潛能、特長得以淋漓盡致的開發(fā)和施展。不尊重學(xué)生，可以說是變相扼殺學(xué)生的個性。為教之人不能不引起注意。

3．理解學(xué)生

理解就是換位思考，在信任和尊重的基礎(chǔ)上，站在學(xué)生的角度去想問題，這樣就能有的放矢、有針對性地解決問題。

4．激勵學(xué)生

激勵是聚焦學(xué)生的閃光點，強化他們心靈的積極要素，讓他們樹立自信心，最好的激勵不僅是表揚，也不單憑物質(zhì)獎勵，而是分享，當(dāng)學(xué)生能感受到老師因他快樂而快樂，老師因他成長而自豪，他會受到很大的激勵，會找到自己真正的價值所在。

5．寬容學(xué)生

寬容意味著先接納，后升華，給學(xué)生一個廣闊的心理空間，誘發(fā)學(xué)生的求知需求，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題，要學(xué)會反思。俗話說：

“冰凍三尺，非一日之寒。”學(xué)生身上的不良習(xí)慣并非一日形成，這要求教師要以寬容的心態(tài)學(xué)會耐心等待，學(xué)生總是在前進中反復(fù)，在反復(fù)中前進。

6．提醒學(xué)生

對學(xué)生的缺點和錯誤不僅需要提醒，而且可以直接地提出批評，但這不是訓(xùn)斥式的、說教式的批評，而是朋友式的關(guān)切，這樣的提醒，學(xué)生容易接受，也會以感激的心態(tài)去改正缺點。

三、賞識教育的方法與運用

1．在情感中滲透賞識教育

(1)愛是賞識教育的前提。有人曾在教師中進行過一次隨機調(diào)查，在問到“你熱愛學(xué)生嗎”時，90％的教師回答“是”，當(dāng)轉(zhuǎn)而對他們所教的學(xué)生提出“你體會到老師對你的愛了嗎”時，回答“體會到了”的僅占10％。

以上調(diào)查反映了兩個方面的問題：一是教師已成為受人尊敬且較為穩(wěn)定的職業(yè)，但愿意做教師并不意味著一定愛學(xué)生，而教育又恰恰是以愛為基礎(chǔ)的。二是一些教師缺乏施愛的方法和藝術(shù)，沒有表達愛的技巧，“恨鐵不成鋼”式的愛，只會給學(xué)生心靈留下一片陰影。所以，沒有愛是不行的，僅有愛而不會表達愛也是不夠的。愛是抽象的，又是具體的，還是藝術(shù)的。要使學(xué)生真正體會到愛，必須找到施愛的方法和藝術(shù)，善于把對學(xué)生的愛具體化，這里的愛包括理解、接納、尊重、信任、贊賞、激勵、寬容、提醒等，愛是賞識教育的前提和核心。

(2)溝通是賞識教育的工具。老師與學(xué)生溝通的奧秘在于要走進學(xué)生的心靈。一個成功的老師要讓每個孩子都感到老師是最賞識他的，這樣，師生之間才能架起一座橋梁，把師生的情感聯(lián)結(jié)在一起。老師不是在傳授知識，而是把知識輕松地流動給學(xué)生；學(xué)生不是在被動地接受，而是主動地吸收。在老師的心目中，每個學(xué)生各有所長，就像黃山上的松樹，千姿百態(tài)，只有通過溝通，才會發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的光點，教師的職責(zé)就是讓這些光點無限擴大，讓星星之火成燎原之勢，讓學(xué)生在這個過程中超越自卑，超越自己，找到真正的自信。

2．在課堂教學(xué)中實施賞識教育

課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，要求教師做到正確的認識學(xué)生、評價學(xué)生，并逐漸的形成“賞識教育”理論為指導(dǎo)的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師采用多種學(xué)科滲透、探索發(fā)現(xiàn)、多元評價、審美心理發(fā)現(xiàn)等多種教學(xué)法，與其他學(xué)科的教師配合施教。應(yīng)強化學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，主動探究知識，自覺實踐，讓學(xué)生始終保持一種愉快的情感，使學(xué)生自覺、主動地投入到整個教學(xué)過程，從而形成和諧的課堂教學(xué)氣氛。

(1)讓學(xué)生把課堂當(dāng)成表演的舞臺。技校學(xué)生在課堂上或因自卑、或因害怕、或因懶惰、或因等待、或因從眾心理，在課堂上不敢發(fā)言，不敢大膽地參與教學(xué)活動，因此課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效率低，更談不上在快樂中求知。對此，只有改變以往的教學(xué)態(tài)度，把微笑帶進課堂，以微笑服務(wù)于學(xué)生，在老師的眼睛里沒有差生。教師應(yīng)在課堂上適時地鼓勵學(xué)生、賞識學(xué)生。教師應(yīng)承認學(xué)生之間的差異，懂得欣賞差異。教師應(yīng)允許學(xué)生失敗，哪怕他們一千次跌倒，也堅信他們第一千零一次會站起來。賞識教育讓學(xué)生真正看到自己的力量，才會去挖掘自己的能量，并不斷地朝著自己的目標前進，滿懷信心去獲取成功。

(2)引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的樂趣。對于技校學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是一件非常頭痛的事情，如何讓他們感受到學(xué)習(xí)的興趣尤其重要。愛因斯坦說：“即使是一頭貪食的猛獸，在它不想吃食的時候，硬塞給它吃也會破壞它貪婪的天性。”教育不是灌輸，而是誘導(dǎo)。

首先，教師要承認學(xué)生的認知差異，如果認知方面差一些，可以通過情感因素來調(diào)動他的主觀內(nèi)在動力。當(dāng)學(xué)生喜歡哪一位老師時，哪一門功課就學(xué)得比較好，這實際是情感在起作用，學(xué)習(xí)時調(diào)動了大腦的興奮神經(jīng)，大腦產(chǎn)生了愉悅的情緒，會不自覺地處在興奮狀態(tài)。只有體會到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)的潛能就會迸發(fā)出來。那么，怎樣調(diào)動學(xué)生的主觀能動性呢?只有不再強化分數(shù)，而是重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能慢慢消除他們的學(xué)習(xí)恐懼感。當(dāng)然，讓任何一個教師與教育體制抗衡都是不現(xiàn)實的，教育改革的成功最終要在體制轉(zhuǎn)變上突破。但是，任何一個教師又并非無所作為，當(dāng)他充分發(fā)揮了自己的主觀能動性，充分注重了自己的教育教學(xué)藝術(shù)，他站在三尺講臺上，將對學(xué)生產(chǎn)生著重大的影響。

3．在課外活動中深化“賞識教育”

集體活動是班級的生命。在活動中能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，有利于集體觀念的形成，還有利于培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的精神。課外豐富多彩的活動，也應(yīng)重視賞識教育，應(yīng)把賞識的力量轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自信，讓學(xué)生體會成功的喜

悅，激勵他們向著更高的目標前進。

(1)鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)活動。學(xué)生是在活動中獲得能力而逐步成長的，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件，放手讓學(xué)生組織各種活動，讓他們感到自己是有能力的，可以從自己的身上、從別人的贊賞中獲得自信。為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，學(xué)校應(yīng)為每一個學(xué)生提供展現(xiàn)自我才華的舞臺，讓他們在各種活動中參加自己喜歡的專業(yè)技能比賽、手工作品比賽、手抄報比賽、插花比賽、演講比賽、辯論比賽、書法比賽、文藝匯演比賽、大型運動會等，這些活動可以豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)他們動手操作能力，充分挖掘出學(xué)生的潛在才能，讓他們看到自己的長處，感受到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的信心，提高他們的能力。

(2)鼓勵學(xué)生積極參加社會實踐活動。在鼓勵學(xué)生參加各種校內(nèi)活動的同時，應(yīng)積極組織一些融思想性、教育性、趣味性和娛樂性為一體的社會實踐活動，如去敬老院看望孤寡老人、清明節(jié)去烈士陵園掃墓、一起外出參觀旅游、與專業(yè)不同的班組成聯(lián)誼班級、組織成立“志愿者協(xié)會”或“勤工儉學(xué)小組”，讓學(xué)生走入社會體驗生活。這些活動不但培養(yǎng)了學(xué)生的愛心，陶冶了學(xué)生的情操，而且讓學(xué)生感受到肩上的社會責(zé)任，從而懂得真正的人生價值。

有這樣一個故事：一位教師看到一名男生拿起磚頭要砸同學(xué)，立即上前制止，并責(zé)令男生到他的辦公室。等他來到辦公室，那名男生已經(jīng)到了。他掏出一塊糖遞給男生：“這是獎勵你的，因為你比我早到了。”接著又掏出一塊糖遞給男生：“這也是獎勵你的，因為我不讓你打同學(xué)，你馬上就住手了，說明你很尊重我?！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^來。老師接著又說：“據(jù)我了解，你要打的同學(xué)在這之前欺負了女生，說明你很有正義感?！彪S即掏出第三塊糖獎勵他。這時男生哭了：“老師，我錯了，同學(xué)再不對，我也不能拿磚頭砸他啊?！崩蠋熡帜贸龅谒膲K糖說：“你已經(jīng)知錯，再獎勵你一次。我的糖送完了，我們的談話也該結(jié)束了?！痹瓉砭箍梢杂觅澝纴砼u教育學(xué)生，可見賞識的作用和力量多么巨大。

在大力推廣技術(shù)教育改革的今天，發(fā)展學(xué)生的個性特長，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，發(fā)揮他們的主觀能動性就極為重要。技工學(xué)校教師更應(yīng)該給學(xué)生營造一個和諧寬松的環(huán)境，賞識他們，尊重他們，讓他們有一個舒展的心態(tài)，能充分發(fā)揮自己的潛能和特長，能真正體會到學(xué)習(xí)的快樂，從而使他們成為適應(yīng)社會需要的人，這一目標的實現(xiàn)，取決于教師的教學(xué)理念和教學(xué)藝術(shù)，而“賞識教育”將會在技工學(xué)校的教學(xué)中起著不可低估的作用。