朱德云

職業(yè)教育的規(guī)模迅速擴大，職業(yè)學(xué)校招生人數(shù)持續(xù)增加，但學(xué)生的個體差異也明顯增大，這給職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作帶來諸多困難。如何使規(guī)范的教學(xué)標準與學(xué)生個體發(fā)展和諧統(tǒng)一，成為職業(yè)教育工作者的一個重要課題。筆者認為，應(yīng)該正視教學(xué)過程中個體差異的客觀存在，通過實施分層次教學(xué)，在優(yōu)化教學(xué)的過程中，創(chuàng)造學(xué)生個體最優(yōu)發(fā)展的機會。

一、實施分層次教學(xué)的必要性及最優(yōu)教學(xué)方案形成的基礎(chǔ)

目前，職業(yè)學(xué)校的生源構(gòu)成比較復(fù)雜，學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的程度參差不齊，而個人對知識掌握的程度又受到內(nèi)部因素、外部因素等方面的影響。如果以統(tǒng)一的模式和教學(xué)標準展開教學(xué)工作，可能會出現(xiàn)基礎(chǔ)較好的學(xué)生無法得到較快提高或基礎(chǔ)較差的學(xué)生無法跟上教學(xué)進度兩種情況。而不同專業(yè)如果采用相同的教學(xué)進度、教學(xué)方法，講授相同的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)效果也不一樣。因此，實施分層次教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，是非常必要的。

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基認為，教學(xué)過程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過程從既定標準發(fā)揮最有效的(即最優(yōu)的)作用而組織的控制方法。但是，在師生的教學(xué)活動中存在著社會(教育目的和內(nèi)容)、心理(師生雙方的動機、注意力、意志、情感等等)、控制(教師對教學(xué)的組織、方法的選擇和計劃的調(diào)整以及學(xué)生的自我控制)三方面的因素。這三個方面的最佳統(tǒng)一，也就是達到教學(xué)過程最優(yōu)化的境界。換句話說，所謂教學(xué)過程的最優(yōu)化，就是要求將社會的具體要求與師生的具體情況和所處的教學(xué)環(huán)境、條件以及正確的教學(xué)原則等方面結(jié)合起來，選擇和制訂最佳工作方案(即教案)，并在實際中堅決而靈活地施行，最終達到最佳的教學(xué)效果。

根據(jù)巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化的理論，分層次教學(xué)是形成最優(yōu)教學(xué)方案的重要內(nèi)容。依據(jù)學(xué)生的專業(yè)和基礎(chǔ)知識掌握情況，把學(xué)生分為不同的班級，一個班的學(xué)生認知能力、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度等主觀因素基本在同一個層次，或者彼此相差不大。這樣，教育者所要考慮的因素就只包括教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間等，從而有利于制定出最佳的教學(xué)方案。

二、實施分層次教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程

分層次教學(xué)并不是對部分學(xué)生另眼看待，而是因材施教，針對不同的專業(yè)、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，對課程內(nèi)容、教學(xué)目標、考核標準進行適度調(diào)整，從而優(yōu)化教學(xué)過程。

1根據(jù)不同專業(yè)確定相應(yīng)的教材和教學(xué)內(nèi)容

在分層次教學(xué)中，為了保證所學(xué)知識與專業(yè)密切配合，首先應(yīng)根據(jù)專業(yè)優(yōu)選教材。教材選擇時，要注意看教材是否按照螺旋式編排，內(nèi)容是否體現(xiàn)由簡入繁、由易到難的邏輯順序，是否突出知識性與趣味性。當(dāng)然，如果條件允許，教師可以結(jié)合實際，編寫所需的教材。

教材確定后，就要按照教學(xué)大綱、學(xué)生的特點精選教學(xué)內(nèi)容。在優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容的過程中，要注意以下幾個關(guān)鍵點：保持教學(xué)內(nèi)容的完整、抓住教學(xué)重點：教學(xué)內(nèi)容理論知識與實踐相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與生活相關(guān)聯(lián)；根據(jù)學(xué)生不同的認知能力，合理分配教學(xué)時間；考慮學(xué)科之間的協(xié)調(diào)，以及學(xué)生的實習(xí)和就業(yè)的實際情況：基礎(chǔ)課程教學(xué)要與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系：充分利用多媒體、錄音機、實物演示等。這樣，把文字理論以語音、形象、動作等動態(tài)的形式展示給學(xué)生。

當(dāng)然，由于學(xué)生之間個體差異很大，針對不同專業(yè)要選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，對相同專業(yè)不同層次的學(xué)生，選擇不同的難度，注重學(xué)生個性的多元化發(fā)展。

2根據(jù)專業(yè)教材，實施分層次教學(xué)

專業(yè)教材確定后，對同一專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)能力進行分層次教學(xué)。具體操作過程如下：

(1)確定不同的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某個課題前，應(yīng)考慮可能完成的教學(xué)、教育目標和學(xué)生能力發(fā)展的目標，針對具體的條件設(shè)計整個教學(xué)過程，并進行科學(xué)合理地規(guī)劃。首先，確定教學(xué)的整體目標和個體目標，分別實施。例如講授《Festivals》一課時，筆者制定教學(xué)的整體目標：掌握生詞及重要的短語；能夠通讀全文并翻譯，掌握課文的重點；能夠聽懂課文的錄音，能夠用簡單的對話描述My favorite festival；能夠?qū)懗鲆黄P(guān)于節(jié)日的短文。而個體目標又細化為兩個層次：學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生要做到，靈活運用課文中的生詞及短語；在朗讀過程中注意語感；掌握課文中的語法現(xiàn)象；強化Iistening、speaking、writing的訓(xùn)練：要求學(xué)生收集更多的關(guān)于節(jié)日的英文資料。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要做到，掌握生詞及重要的短語；理解課文并能完成課后習(xí)題。這樣分層次制定教學(xué)目標，可以激勵部分學(xué)生超前發(fā)展，同時創(chuàng)造條件，促進困難學(xué)生也能得到相應(yīng)的進步。

目標確定后，需要把實施過程細化至各教學(xué)任務(wù)中。規(guī)劃教學(xué)任務(wù)時，要認真鉆研教學(xué)大綱、教科書和教學(xué)參考書：研究教育對象的特點，根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)業(yè)、教育和發(fā)展水平去確定各類任務(wù)；比較各種任務(wù)的意義和所需消耗的時間，確定教學(xué)內(nèi)容的精講或略講：確定每堂課的主要任務(wù)，因地制宜地選擇一種課堂教學(xué)的模式，對教學(xué)順序做出目標明確的安排，使多項任務(wù)在額定的時間內(nèi)完成，增加獲得最佳效果的可能性。

(2)依據(jù)教材，根據(jù)學(xué)生的不同層次選定教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容。目前，教學(xué)形式正在向多元化的趨勢發(fā)展，如班級教學(xué)、分組教學(xué)、遠程教學(xué)等。每種教學(xué)組織形式都有其優(yōu)點、特定的目標指向和適用的范圍，教師可以結(jié)合實際，將多種組織形式的優(yōu)點進行合理組合。目前，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)形式主要是課堂教學(xué)和實踐教學(xué)。

課堂教學(xué)是完成教學(xué)任務(wù)的主要形式，筆者一般采用“四步曲”。以講授《Pop music-Reading》為例，首先是啟發(fā)導(dǎo)入。先在黑板上列出幾種音樂形式“symphony、blue、classical”，然后向?qū)W生們詢問他們知道并喜歡哪些風(fēng)格的音樂，根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上列出“R&B、rap、hip-hop、iazz……”，在學(xué)生興趣最濃之際讓學(xué)生瀏覽課文，讓其找出文中哪些詞與制作音樂有關(guān)，哪些短語和句子在文中比較重要，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文。之后，合作討論。在學(xué)生們基本瀏覽完課文后，把課文分解為不同層次的問題，并把班級分成若干小組進行討論，針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生讓其回答不同層次的問題。在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生遇到難題時，鼓勵學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生幫助其回答，使大家都有學(xué)習(xí)和提高的機會，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。第三，精講點撥。在合作討論的基礎(chǔ)上，針對教學(xué)大綱要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中遇到的難點進行重點講評，并配合例句讓學(xué)生們練習(xí)，幫助他們消化知識加深記憶。第四，練習(xí)延伸。在學(xué)生充分討論、合作學(xué)習(xí)、以及教師重點講評的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進行獨立練習(xí)。練習(xí)時，根據(jù)教學(xué)目標，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，讓學(xué)生所學(xué)到的知識得到合理的遷移和延伸。

實踐教學(xué)的目的就是讓學(xué)生把所學(xué)的知識通過實際運用加以鞏固。英語的實踐教學(xué)可以歸納為四個方面：通過

聽力練習(xí)使學(xué)生能聽懂英語對話、短文：給學(xué)生提供語言材料，創(chuàng)造情景使學(xué)生能自編自演英語對話或講述某一話題；通過閱讀講解，使學(xué)生能夠讀懂與學(xué)習(xí)進度相應(yīng)的英語短文；通過句子、語法等的練習(xí)，使學(xué)生能夠根據(jù)教師提供的題目、圖片、話題靈活寫作。

此外，實踐教學(xué)可以配合實物、圖表、多媒體等手段，教學(xué)的場地可以根據(jù)教學(xué)需要進行選擇。隨著計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，教師可以制作教學(xué)、練習(xí)課件，學(xué)生可以充分利用計算機和互聯(lián)網(wǎng)，按照自己的實際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間、地點，自己控制學(xué)習(xí)難度和進度。這樣，教學(xué)內(nèi)容會變得更加生動、直觀、形象，更有助于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，達到更好的教學(xué)效果。

(3)靈活運用教學(xué)方法。選擇最有效的教學(xué)方法，是教學(xué)過程最優(yōu)化的核心部分之一。根據(jù)認知能力、學(xué)習(xí)策略的不同，筆者把學(xué)生分為三個層次，針對不同層次的學(xué)生，采用不同的方法。第一，針對學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，采用“引入發(fā)現(xiàn)法”，鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，在講授新知識前提出一系列問題，讓學(xué)生以探究問題的方式學(xué)習(xí)新知識，并在一個階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后能夠自我檢查學(xué)習(xí)效果。第二，針對學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，采用“討論分析法”。教師運用歸納法和演繹法講解知識，鼓勵學(xué)生之間相互討論，共同研究解決問題，增加學(xué)生練習(xí)和實踐的機會，通過學(xué)生自我測試結(jié)合教師測評檢驗學(xué)習(xí)效果。第三，針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，采用“講練結(jié)合法”。運用圖解、實物演示、幻燈片演示等手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在講解知識的過程中注意運用復(fù)現(xiàn)法、歸納法、演繹法等方法，通過多次的練習(xí)與講評，讓學(xué)生能掌握知識。當(dāng)然，教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合各種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有目的地創(chuàng)設(shè)情境設(shè)置懸念，通過討論或?qū)W生自己思考，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，并注意指導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。

(4)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可借助于各種教學(xué)設(shè)備來提高教學(xué)效果，如錄音機、幻燈、語音室、多媒體教學(xué)室等。當(dāng)然，在諸多的教學(xué)設(shè)備中，黑板是必不可少的。教師應(yīng)用好黑板，充分發(fā)揮其作用，板書時利用彩筆、簡筆畫等的特殊功效，使所表現(xiàn)的內(nèi)容醒目，吸引學(xué)生的注意力。同時，盡可能利用多媒體信息量大、圖文并茂、畫面動感、學(xué)習(xí)內(nèi)容易記難忘、操作靈活等優(yōu)點來提高課堂教學(xué)效率。

三、選擇科學(xué)合理的測試標準

為了檢驗教學(xué)效果，可以選擇科學(xué)合理的測試標準來反映教與學(xué)的效果。測試標準要符合教學(xué)大綱的要求，對不同層次的學(xué)生在題型、難度方面要有所區(qū)別，測試結(jié)果不僅能反映個體的知識積累及掌握程度，而且能反映整體的學(xué)習(xí)方法及能力的進步。通過對測試結(jié)果的分析，教師可以了解學(xué)生的實際情況，改進教學(xué)方法，調(diào)整考試難度，從而加強對學(xué)生的關(guān)注，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。