陳　南

最近一段時間，筆者經(jīng)常聽到關(guān)于現(xiàn)在學生難教、難管的抱怨，同時也從各種媒體上看到一些令人震驚的關(guān)于教師與學生之間的新聞。

2008年5月24日，北京一所職業(yè)學校的課堂上，在“京罵”和嘲笑中，年近七十的老師仍在堅持講課，而一個戴著耳釘?shù)哪袑W生走上講臺，打算伸手摘下老師的帽子。

10月4日，山西朔州一高中生在課堂上持刀殺死老師，兇手與被害老師沒有任何仇怨，卻揣著三把利刃，在課堂上，在眾目暌暌之下，連捅老師四刀。

10月21日，浙江省縉云縣舒洪鎮(zhèn)盤溪中學一初三學生由于逃課，害怕班主任老師家訪被家長知道，于是就騙老師說父母在山上干活，然后將老師帶到山上，在山上無人之處將老師推下懸崖，當他發(fā)現(xiàn)女教師還沒死，就選擇用繩索把她活活勒死…在經(jīng)歷了整個作案過程以后，該學生居然還裝作若無其事照常地回校上課。

10月28日晚，中國政法大學教授程春明在課堂上被學生砍中脖頸致死。

在各大貼吧、論壇上，攻擊當前教育制度以及教師的帖子比比皆是，還有部分網(wǎng)友將醫(yī)患關(guān)系、替民關(guān)系、師生關(guān)系定義為最不和諧的三大關(guān)系，將醫(yī)生、警察和教師定義為三大高人身風險職業(yè)。

短短的幾個月時間，發(fā)生了如此多學生襲擊教師的事件，師生的關(guān)系和位置仿佛發(fā)生了嚴重的錯位，讓人感覺幾千年尊師重教的傳統(tǒng)突然被顛覆。面對如此殘酷的現(xiàn)實，人們不禁問，現(xiàn)在的師生關(guān)系到底怎么了?在目前的階段，要怎樣看待教師與學生的關(guān)系，怎樣處理這個關(guān)系?面對這個問題，筆者認為應當從教師與學生之間最根本的關(guān)系上著手。

一、必須明確教師與學生的第一個關(guān)系，教師有教育學生的權(quán)力和義務

根據(jù)教師法的規(guī)定，教師有教育學生的權(quán)力和義務。教育學生，這也是作為教師的師德和良心的一個最基本體現(xiàn)。教師的權(quán)力是社會和法律賦予的。作為教師，現(xiàn)在所教育的學生千差萬別，有好有壞，可以抱怨學生的素質(zhì)低下、不愛學習、不服管教、經(jīng)常打架等，但是無論如何，作為行使教育權(quán)力的教師，必須在完善自身的基礎(chǔ)上，去履行教育學生的義務。

首先，教師去教育學生，給學生以最大的影響，必須要有足夠的知識。對于學生來講，教師應當是知識的化身。在學生眼里，只要和本門課程相關(guān)的知識，教師是理所當然知道的。教師要有足夠的知識儲備，盡量做到問不倒，才能樹立知識豐富的形象，更好地教育學生。

其次，教師要有人格魅力。作為教師，要不斷學習，提高自身的修養(yǎng)，提升自己作為教師的魅力。年輕漂亮的教師固然更易于跟學生交流，受到學生的歡迎，但是一個處事公正、品德高尚的教師無疑更具長期的感召力。這就要求教師要處處以身作則，為人中正，面對學生才能令出必行。

二、要建立一個平等的關(guān)系，變班級管理的人治為法治

首先，作為教師，必須平等對待每一位學生。一個班級猶如一個家庭，家長會平等地對待每個孩子。同樣，教師也要平等地對待每個學生，尤其是平等地對待學生干部和一些所謂的差生，才能消除學生干部與普通學生之間的敵視，更加便于班級的管理。筆者在每學期第一次給班級學生干部開會的時候就說過：“在場的每一位學生干部，都是幫助老師管理班級的，都是老師的左膀右臂。你們在工作中所付出的勞動，老師是不會忘記的，而且在一些力所能及的事情上，比如畢業(yè)實習等，老師也是一定會幫助你們的。但是，作為學生干部，必須以身作則，嚴格遵守各項紀律。如果你們違反紀律，就是所謂的執(zhí)法犯法，所受的處罰將更為嚴厲?！边@樣，對待一些出了問題的學生干部，可以作為典型，公開嚴肅地處理，讓所有的學生都能看到，老師對待每個學生是平等的、絕無偏袒的。

其次，要建立在紀律面前，教師與學生是平等的氛圍。筆者在管理學生，給學生規(guī)定紀律的同時，也告訴學生，在這些紀律與規(guī)定面前，老師和大家是平等的，筆者也會嚴格去遵守任何紀律，變班級管理的人治為法治。比如，在處理學生上課遲到、曠課的問題上，教師如果能首先自身不遲到，比學生到得更早，并親自到場，那么這樣一來，抓到現(xiàn)行的效果要比僅憑學生干部的記錄再進行批評教育的效果要好得多，而且不會使學生干部與普通學生之間產(chǎn)生矛盾。現(xiàn)在的一些學生，由于從小缺乏管教，對于自己家里的父母長輩，都缺乏足夠的尊重，更妄論對待自己的老師了。因此，對待這些學生，如果還以老觀念看待，簡單地憑借教師的身份去壓制，恐怕適得其反，收不到教育效果。如果教師能以身作則、身體力行，在批評教育學生的時候盡量建立一種氛圍，不是教師在批評他，而是道理、紀律、社會規(guī)則在教育他，是為了他更好地做人，更好地適應將來社會。如果能讓學生感覺到教師是在這樣一種氛圍和前提下對他進行批評教育的，那么就能減少師生之間的抵觸情緒，起到更好的教育效果。

三、給學生以適當?shù)臋?quán)力

眾所周知，獲得權(quán)力的同時，也必須承擔相應的義務和責任。權(quán)力和責任是無形之中共生的。因此，教師給學生以適當?shù)臋?quán)力的同時，無形之中也給他戴上了責任的枷鎖。所以，在管理學生的時候，如果想讓學生有一些責任感，那么就不妨給學生一些權(quán)力。

在班費的管理上，可以適當給學生一些權(quán)力。比如，筆者在任06數(shù)控1班的班主任時，讓所有的學生決定班費的支出問題。每學期專門召開一次班會，來討論本學期本班班費支出的計劃。通過計劃的討論和制定，可以發(fā)揮學生的主人翁意識，培養(yǎng)學生合理理財?shù)牧晳T，也可以給學生以少量借取班費的權(quán)利。在教師的把關(guān)下，可以給學生少量的借取班費的權(quán)利，并且公開班費的借取情況。這樣無形之中給每個學生建立了信譽檔案，能讓學生更珍惜自己的權(quán)利和信譽，也同時避免了學生向其他學生、教師借錢的情況。

總之，學生的德育教育以及管理工作是一項長期的辛苦的工作。在學生教育過程中，應當把握好教師與學生之間的關(guān)系，不但要勤奮踏實地工作，而且要在工作中總結(jié)經(jīng)驗、勤于思考、善于思考，只有這樣才能把學生的德育工作做得更好。