黃小羽

【摘 要】中國作為文明古國、禮儀之邦,歷史悠久,傳統(tǒng)節(jié)日極為豐富。語文教師應因地制宜,充分利用好這些傳統(tǒng)文化及優(yōu)秀的外來文化資源,不斷拓寬作文題材,挖掘作文主題,促進表現(xiàn)手法變化,解決寫作中寫什么、為什么寫、如何寫三大問題,從而有效提高學生的寫作興趣和寫作能力。

【關(guān)鍵詞】節(jié)日文化 作文 題材 主題 表現(xiàn)手法

《語文課程標準》指出:“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我,進行創(chuàng)造性表述的過程……寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感?！蹦敲?在作文教學中,我們應該如何引導學生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,使學生在寫作時既“有米下鍋”,不作“無米之炊”,又能樂于表達呢?筆者認為,將寫作教學植根節(jié)日文化的沃土,以節(jié)日文化為載體,因地制宜地開展豐富多采的寫作實踐活動,對于提高學生的寫作興趣及寫作能力,有著十分重要的意義。

中國作為文明古國、禮儀之邦,歷史悠久,有著極為豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日。而每一個傳統(tǒng)節(jié)日既是民族的文化,又是民族的情結(jié),它維系著每一個中國人的思想和情愫。作為語文教師,如能把這些節(jié)日組合成一系列作文套餐,開展各種喜聞樂見的寫作實踐活動,可以有效地拓寬作文題材,挖掘作文主題,促進表現(xiàn)手法變化,從而開拓寫作教學的新局面,讓學生在寫作教學與節(jié)日文化的有效鏈接中生動活潑地發(fā)展。下面,筆者結(jié)合多年的教學實踐,談談一些做法和體會。

一、豐富多采的節(jié)日活動拓寬作文題材,使作文教學有了廣度

有人歸納了當今作文教學之難的“三乏說“:學生學識貧乏,生活積累貧乏,思想感情貧乏。確實,對于學生作文普遍存在的虛假現(xiàn)象,面對著學生作文因為題材的虛假而無法具體、生動,無法反映生活的靈氣等,筆者捫心自問:沒有生活的真實感動,習作中又怎會有“春江水暖鴨先知”的發(fā)現(xiàn),怎會有“一枝紅杏出墻來”的驚喜,怎會有“日出江花紅勝火”的燦爛。在不斷的作文教學實踐探索中,將學生的目光引向豐富多采的節(jié)日生活,對于積累寫作素材,激發(fā)學生對家鄉(xiāng)對生活的的真情實感,保持對作文的興趣,是一個極為有效的選擇。

為此,在寫作教學實踐中,筆者經(jīng)常結(jié)合中外優(yōu)秀的節(jié)日文化,開展學生喜聞樂見的各種節(jié)日文化寫作實踐活動,讓學生在親身感受和體驗中,不斷豐富和拓寬寫作的題材,培養(yǎng)作文的真情實感。

以下是筆者開展的節(jié)日文化寫作實踐活動的內(nèi)容。

節(jié)日生活是寫作的源泉。學生在實踐中將所見、所聞、所做、所想如實寫出來,描繪不斷變化的節(jié)日風情,敘述真情動人的事件,刻畫具體可感的人物,抒發(fā)內(nèi)心的情感,從而有效地拓寬了作文題材,大大地增強了作文的真情實感。

事實證明,學生有了自己的體驗,寫作起來表述容易多了,內(nèi)容豐富多了,感情也真切多了。

二、異彩紛呈的節(jié)日活動挖掘了作文的主題,使作文教學有了深度

社會是實踐體驗的大舞臺,也是作文教學的大課堂。新課標指出,學生要“力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”,如果他們長期蜷縮在學校小天地之中,是很難寫出對社會生活有獨到發(fā)現(xiàn)和深刻理解的好作文來的。開展異彩紛呈的節(jié)日文化寫作實踐活動,不但能夠鍛煉學生的思維,而且使他們在感受濃郁的節(jié)日氣氛中學會觀察,敏于思考,發(fā)現(xiàn)問題,揭示本本質(zhì),從而寫出能夠揭示生活真諦,把握時代脈搏的作文。

以下是筆者作文教學中習作案例《感謝有你》片斷:

師:前幾天,我們班級開展了一個“感恩”系列活動。作為此次活動的主人公,你們一定都在扮演著不同的角色,默默地為長輩們做以前沒做過一事,感受著這份真情。那么,你當時是怎樣做的或者有什么想法?請你們一吐為快吧!

(同桌間交流)

師:好,誰來說一說?

生1:我自己動手做晚餐,與父母共享燭光晚餐。

師:你真夠浪漫的,我和同學們都非常想了解你的行動,能描述一下嗎?

生1:本以為父母年紀大了,不喜歡浪漫的情調(diào)。誰知給父母弄一頓燭光晚餐,祝他們快樂,卻收到意想不到的效果,父母高興得心花怒放,我終于明白:父母的心,永遠不會老!

生2:為媽媽捶背。

師:你真是一個體貼入微的孩子!相信你的媽媽在感動之余會更加愛你。能說說你媽媽當時有什么樣的反應?露出什么樣的表情呢?

生2:媽媽很驚訝,不知道我的葫蘆里賣的什么藥。我轉(zhuǎn)到媽媽身后,輕輕地朝媽媽的背上捶,媽媽閉上眼,一副很享受的樣子,我明白,原來細節(jié)決定愛啊!

生3:我精選了幾種水果做了一個水果拼盤。

師:能說說你當時送水果拼盤的情形嗎?

生3:我端著笑臉拼盤輕輕敲開了爸爸媽媽的臥室門,就在爸爸媽媽為我開門的一剎那,我的心怦怦直跳,生怕他們不喜歡,可當他們看見了我為他們做的“水果笑臉”時,媽媽驚訝急了,說:“想不到我們家的‘小公主居然會給我們做東西吃了呀!話音剛落,爸爸媽媽一把摟住了我,一瞬間,我覺得親人間那互相關(guān)愛的氣息充滿了整個屋子,許久許久都不曾散去……

……

師:大家說得太精彩了,也太感人了。我的直覺告訴我,你們一定很想把這珍貴的人生體驗記下來,作為自己成長中的一次珍貴的材料。

從他們質(zhì)樸的話語中,從他們的真實感受中,我發(fā)現(xiàn),他們更是用自己的心在體驗著節(jié)日生活。《感謝有你》、《愛你的人還有我》、《親情伴我行》、《唱給媽媽的贊歌》、《讓我們共筑親情之城》等一篇篇文章,流淌著真情,充溢著誠心,洗去了虛情假意,讀來讓人深深地感動。這里,沒有華麗的言辭,惟有誠摯的心意;沒有生編硬造的痕跡,惟有真情的流瀉。讓學生在感受節(jié)日氣氛中體驗,在體驗中感悟,在感悟中升華,使學生的作文不但在語言上也有了深度,而且思維上有了深度。

三、形式多樣的節(jié)日活動促進了表現(xiàn)手法的變化,使作文教學有了靈活度

近年來,廣東省語文中考作文幾乎是文體不限的話題作文。 “不限文體”雖然給了學生寫作文體選擇的自由,但不同的話題還是要有較為適宜的體例來承載。作為老師,還是應將各種常用文體的寫法都訓練到位,學生文體知識全面了,寫作時才能“以不變應萬變”,才能從中選取自己最拿手且最適合表現(xiàn)此話題的體式,求得最佳發(fā)揮。

在這一方面,筆者經(jīng)常采用作文與節(jié)日活動相結(jié)合的形式加強對學生寫作的訓練。如記敘文,議論文、說明文、日記、書信、新聞、通訊、調(diào)查報告、訪談錄等。

比如,每逢學校組織活動,布置學生為共青團組織設(shè)計活動計劃和方案;新年快到了,鼓勵學生為聯(lián)歡會編寫話劇、小品的劇本;中秋節(jié)到了,讓學生編寫短信;體育藝術(shù)節(jié),讓學生以“小記者”身份寫采訪稿,寫新聞報導;植樹節(jié),讓學生給環(huán)保局長寫一封信?？傊?學生惟有通曉各種文體,方能擇善揚長,展現(xiàn)自己最亮麗的一面。

文無定法。在作文教學中,筆者經(jīng)常鼓勵學生在確定文體時要注意選擇最適合自己的表達方式?！斑m合自己的,才是最好的?！遍L于敘事,就突出細節(jié);擅長說明,就講述來歷;見解獨到,就側(cè)重議論;情感豐富,就鋪陳抒情。

如在《歡樂中國年作文系列》活動中,筆者指導學生寫作時根據(jù)自己的特長靈活選擇如下形式:①日記式:記敘過節(jié)過程中的新人與新事,以及由引發(fā)的感想;②書信式:告訴你的朋友過節(jié)的體驗或節(jié)日的傳說故事;向朋友寫下你的祝福。③新聞式:真實詳盡地報道紅紅火火的春節(jié),在新聞背景中穿插春節(jié)的來歷、故事等,豐富文章的內(nèi)容;④小說式:通過虛構(gòu),揭露有些人利用節(jié)日之便到處走訪、送禮等不良現(xiàn)象或其他典型社會現(xiàn)實;⑤散文式:記敘自己和家人團聚的情景,抒發(fā)自己的感受。⑥詩歌式:用人類最美的語言,抒寫對新的一年的贊歌,感悟深刻的哲理。⑦劇本:仿《威尼斯商人》寫《拒收禮物》,要涉及到布景、人物的出場與對話等。⑧議論文:可以在文中談對有壓歲錢、節(jié)日消費、春晚等的看法。

總之,節(jié)日文化與作文教學的有機結(jié)合,解決了寫作中寫什么、為什么寫、如何寫三大問題。作文教學與生活實際結(jié)合起來,與節(jié)日文化活動緊密相聯(lián),可以有效地讓學生感受到作文不是“煩惱泉”,而是表情達意、與人交往的有效工具。通過豐富多采而又喜聞樂見的節(jié)日文化活動,可以從內(nèi)心深處激發(fā)學生的情感,使學生勇于表達、樂于表達、善于表達,幫助他們確立表達的內(nèi)容,洞悉表達的意義,選擇表達的方式、讓學生時時在節(jié)日活動中浸潤于人文的真情和博愛的海洋中,從而使他們的人文情值持續(xù)地得以提升,并真實地把自己日益醇厚的人文情懷傾吐出來,這正是作文教學的出發(fā)點和歸宿點。

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