肖 艷

從小學(xué)到初中、學(xué)生從小學(xué)步入中學(xué),是一個“量”的飛躍過程,而從初一到初二的數(shù)學(xué)則是一個“質(zhì)”的飛躍過程。從小學(xué)到初中,從初一到初二數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí),也有一個學(xué)習(xí)方式如何適應(yīng)的問題。特別是從簡單的初一幾何到初二幾何的證明,再添加一門理工科的物理,學(xué)生幾乎忙得暈頭轉(zhuǎn)向,有些學(xué)生在初一時還很拔尖可是到了初二,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性在明顯的下降,學(xué)習(xí)成績也在下滑。這對于我們老師來說不得不改變對學(xué)生的教學(xué)方式。我們是在偏遠的小縣城,民族學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生所占比例很大,我們必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度等方面展開調(diào)查,希望了解學(xué)生的真實感受與評價,從而找到更有效的教學(xué)方法。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)調(diào)查表

1.你每天數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的時間()

A.接近1小時 B.接近半小時 C.接近10分鐘

D.不經(jīng)常預(yù)習(xí)E沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣

2.進入初二以后你學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力是()

A.興趣愛好 B.中考 C.為高考打基礎(chǔ)

D.有實用價值 E老師父母管得嚴

3.在你的心目中,數(shù)學(xué)在所有的學(xué)科中按你喜歡的程度排在( )

A第一 B第二 C第三D第四或以下

4.你在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到難題時你經(jīng)常()

A不了了之 B問老師同學(xué)

C與同學(xué)討論 D自己思考

5.你認為學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵是( )

A優(yōu)秀的老師 B好的學(xué)習(xí)方法

C自己的天資 D自己付出的努力

6.你最喜歡的數(shù)學(xué)老師是( )

A幽默風(fēng)趣B知識淵博 C一絲不茍

7.你最不喜歡老師上課方法()

A老師從頭講到尾B讓同學(xué)們自己討論

C節(jié)奏太快 D課堂氣氛沉悶

8.課堂作業(yè)和家庭作業(yè)經(jīng)常( )

A 認真完成B馬虎完成

C不做D抄別人的

9.作業(yè)出現(xiàn)錯誤時,你經(jīng)常( )

A訂正B不經(jīng)常訂正C沒必要訂正

10.在課堂上你對老師的例題解法( )

A滿足聽懂B老師講很簡單,自己做不會

C無從下手D努力尋找做題的辦法和規(guī)律

E先自己思考,暫時不理會別人的解法

從以上的調(diào)查結(jié)果分析,78.8%的學(xué)生出現(xiàn)不預(yù)習(xí)和經(jīng)常不預(yù)習(xí)的習(xí)慣,這將嚴重影響學(xué)生的自學(xué)能力和自覺性的培養(yǎng)。再者,學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性還是很差,從調(diào)查中有66.2%的學(xué)生是因為父母老師管得嚴,在“加壓的條件”下才得以被動學(xué)習(xí),這是學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的一個突出問題。初中學(xué)生的特點時自控能力差,學(xué)生需要老師和家長進行正確的引導(dǎo),變被動為主動,才能取得好的效果。從調(diào)查中得知任有21.4%的學(xué)生有興趣和愛好,這是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,對老師也是一種鼓勵。

調(diào)查表中,老師的自身素質(zhì)很重要。76.2%的學(xué)生最喜歡“風(fēng)趣幽默”,說明學(xué)生從關(guān)注老師的學(xué)識轉(zhuǎn)移到關(guān)注老師授課的風(fēng)格;從關(guān)注知識交流到關(guān)注情感交流。57.1%的學(xué)生認為學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵是有一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師。

另外,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也很重要。46.8%的學(xué)生遇到難題時,都不了了之;72.3%的學(xué)生對作業(yè)和試卷中出現(xiàn)的錯誤經(jīng)常不訂正;還有25.4%的學(xué)生甚至出現(xiàn)抄作業(yè)的現(xiàn)象。這些數(shù)據(jù)讓筆者感到觸目驚心。為什么學(xué)生采取這種態(tài)度來對待學(xué)習(xí)中的困難,這是值得我們深思的一個問題。29.3%的學(xué)生對于數(shù)學(xué)課只滿足聽懂,聽懂與自己會做題以及到能迅速正確解答出來是有著本質(zhì)的區(qū)別。這需要依靠老師的點撥和學(xué)生角色的變化,怎樣讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中的配角變?yōu)殂@研學(xué)習(xí)中的主角,使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主體,這也是老師面對現(xiàn)實的一個新課題。

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)不是很理想的原因是多方面的,但是在偏遠的少數(shù)民族地區(qū),除了以上的原因以外,地理環(huán)境和家庭環(huán)境有著很重要的關(guān)系。在學(xué)習(xí)時間上不能象城市孩子一樣只管自己的學(xué)習(xí),有些家庭因為家務(wù)多,而讓學(xué)生抽出有限的學(xué)習(xí)時間去干農(nóng)活或家務(wù),時間上不能予以保證,對于少數(shù)民族的地區(qū)家里孩子比較多,重男輕女的思想還很嚴重,好多家庭不管學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好壞,上完九年義務(wù)教育就讓孩子輟學(xué)回家,還有些家庭一點也不重視孩子的學(xué)習(xí),尤其現(xiàn)在社會就業(yè)形勢不太好,課本上的理論好多都用不上,學(xué)習(xí)的好壞都沒有關(guān)系,這種現(xiàn)象也影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

數(shù)學(xué)這一門課程,在中學(xué)所學(xué)的學(xué)科中逐漸形成了“弱勢群體”這樣的調(diào)查結(jié)果讓筆者心情很沉重。目前教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)為中心,以當(dāng)前課程改革為契機,提倡學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流、閱讀自學(xué)等多種學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)生學(xué)生的素質(zhì)。數(shù)學(xué)不是單一的一種處理實際問題的工具,數(shù)學(xué)教育更是一種文化素質(zhì)的教育,這就決定我們在數(shù)學(xué)教育時,不能單純的傳授數(shù)學(xué)知識,而是要參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,特別要考慮農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的實際問題,以及怎樣來提高數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)修養(yǎng)。