譚珍英

《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級上冊中的一篇略讀課文,節(jié)選自著名作家梁曉聲先生的親情小說《母親》。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。文章來自于生活中最平常的小事,用樸素而又平實(shí)的語言,表現(xiàn)出了最深沉的母愛。筆者在備課時反復(fù)閱讀,不時涌出淚花。為了讓學(xué)生感受到母愛的平凡和偉大,筆者根據(jù)文本特點(diǎn),結(jié)合引悟教育法,教學(xué)設(shè)計(jì)注重以讀為本,讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),自主學(xué)習(xí),自主感悟,在讀的過程中升華情感,提高閱讀能力。

一、引導(dǎo)讀,悟出境

課文(第6自然段):聲音響得耳朵快要聾了。

【實(shí)錄】

師:“我”瘦弱的母親,疲憊的母親在怎樣的一個環(huán)境里工作?

生:七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

師:震耳欲聾的意思是_?

生:聲音響得耳朵快要聾了。

師:把這種感覺帶進(jìn)去讀出來。

生:七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

師:你曾經(jīng)感受過震耳欲聾的場面嗎?你當(dāng)時是什么心情?

生:糟糕、煩燥、刺耳……

師:把這種感覺帶進(jìn)去讀一讀。

生:七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

師:女工和母親面對面,為什么大聲喊?

生:七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

師:我為什么大聲說出母親的名字?

生:七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

師:母親為什么大聲回答?

生:七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

師:梁曉聲多會寫文章啊,從我、母親、女工的大聲,感受到聲音響。今天,“我”的母親是在這種環(huán)境下工作。

生:七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

師:明天,我的母親也是在這種環(huán)境下工作。

生:七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

師:將來,我的母親仍將在這種環(huán)境下工作。

生:七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

短短的一句話,不到20個字,筆者讓學(xué)生讀了9遍,但并不是簡單的重復(fù),而是每次加入了新的內(nèi)容,賦予了新的內(nèi)涵,挖掘了文本深沉的情感,這樣引導(dǎo)學(xué)生去讀,他們就在讀中達(dá)到了悟的目的?！耙本褪且蠼處熞龑?dǎo)指點(diǎn),讓學(xué)生自主明理、自主學(xué)習(xí);“悟”既是一個理解、思考、建構(gòu)、運(yùn)用的過程,也是一個自探、自悟、自得的內(nèi)化過程。在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生一次比一次讀得認(rèn)真,一次比一次讀得動情,在讀中,他們悟出了“震耳欲聾”的意思;在讀中,他們悟出了母親工作環(huán)境的嘈雜;在讀中,他們悟出了母親掙錢是不易的。

二、引導(dǎo)讀,悟出情

課文(第16自然段):背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……

【實(shí)錄】

師:你讀出了怎樣的感覺?

生一時語塞。

師:你一定有感覺,你輕松嗎?

生:我感到很難過。

師:你想表達(dá)怎樣的感受?

生:我真想哭。

師:你的心思真細(xì)膩。來,一起讀。

師:你一定發(fā)現(xiàn)這部分寫得非常特別。

生:“我的母親”出現(xiàn)了三次。

師:把三個“我的母親”放在前面讀。

生:讀剩下部分。

師:作者把三個“我的母親”放到后面,這樣寫有什么好處?

生:更能體會到作者對母親的心疼。

師:我們看過電影、電視里面的慢鏡頭嗎?

生:看過。

師:自己讀,感受一下哪個地方給你慢鏡頭的感覺?

生:從背直起來了可感受到。

生:從轉(zhuǎn)到身來了可感受到。

師:細(xì)細(xì)地、慢慢地讀。通過讀,你看到了一個怎樣的背?

生:這是一個極其瘦弱的背。

生:十分彎曲的背。

師:這是我的母親嗎?她曾經(jīng)是怎樣的?

生:十分健壯的。

師:然而,現(xiàn)在的背竟是這樣的背……

生:(讀課文)

師:你看到了母親的臉,這是一張?jiān)鯓拥哪?

生:粗糙的臉。

生:疲憊的臉。

生:瘦弱的臉。

師:把你的想象融進(jìn)去再讀。

師:這是我的母親嗎?曾經(jīng)擁有一張?jiān)鯓拥哪?

生:曾經(jīng)擁有一張光潔的臉。

生:曾經(jīng)是一張紅潤的臉。

師:曾經(jīng)那樣光潔、美麗的臉,可現(xiàn)在卻變成這樣了,請帶著對母親的心疼再讀這一段。

師:那是怎樣的眼睛?慢慢看,細(xì)細(xì)看。

生:那是布滿血絲的眼睛。

生:那是疲憊的雙眼。

師:這是我母親的雙眼嗎?不,不是這樣的。我母親的雙眼曾經(jīng)是怎樣的?

生:是清澈的。

生:是水靈靈的。

生:是炯炯有神的。

師:然而,水靈靈的、炯炯有神的眼睛沒有了,現(xiàn)在展現(xiàn)在我們面前的是……

生:(讀課文)

師:母親堅(jiān)挺的脊背、光潔的面容、明亮的眼睛到哪里去了?讓我們帶著困惑、帶著驚詫、帶著深情再來讀這句話。

師:讀三個“我的母親”的句子。

生:讀剩下的部分。

在上述教學(xué)環(huán)節(jié)中,以靈活的引讀喚情,學(xué)生在一讀再讀,細(xì)細(xì)品讀中體會到了母親勞動的艱辛。引悟教育法指出:引的目標(biāo)要明確——有感情地朗讀課文,體會深沉的母愛,喚起熱愛母親的情感;引的內(nèi)容要精細(xì)——體會文章是怎樣通過外貌和語言描寫表現(xiàn)母愛的;引的方法要藝術(shù)——在啟發(fā)式對話中,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注母親的形和容,如母親的臉是怎樣的?曾經(jīng)又是怎樣的臉?通過師生對話,辛酸之感油然而生;引的過程要放手——引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。筆者沒有向?qū)W生灌輸朗讀的技巧,如哪里要讀成重音,哪里要分清輕重緩急,等等,也并沒有要學(xué)生找出描寫母親外貌的句子,而是讓他們說出自己的心里話,這樣,學(xué)生在朗讀中宣泄的是自己的情感,是“有病呻吟”。在老師的啟發(fā)下,學(xué)生“以情帶讀,讀中悟情”,這是“喚醒感覺”的過程,這是“激活詩意”的過程,這是課堂情感升溫的有效手段。

三、引導(dǎo)讀,悟出愛

課文(第30自然段):母親說完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……

【實(shí)錄】

師:“我”的母親如此瘦弱,如此拼命地工作,她為了什么?

生:為了多掙點(diǎn)錢。

生:為了讓“我”多讀點(diǎn)書。

生:為了一家人的生活。

師:你能帶著對母親深深的愛,讀好這一組快鏡頭嗎?

生自由練讀。

師:(指生讀,并要求其他學(xué)生評價)

生:她讀得很陶醉。

生:她讀出了對母親的心疼。

師:(指導(dǎo)分組讀,要求每個小組讀一個“立刻”)

師生配樂讀

師:晨曦微露,“我”的母親就開始爭分奪秒地工作。

生:(讀課文)

師:烈日當(dāng)空,“我”的母親正在爭分奪秒地工作。

生:(讀課文)

師:晚風(fēng)拂過,“我”的母親還在爭分奪秒地工作。

生:(讀課文)

師:春露秋霜,寒來暑往,“我”的母親就一直這樣爭分奪秒地工作。

生:(讀課文)

師:是什么支撐著母親如此爭分奪秒地工作?

生:是母愛!

師:是的,我們每個人的生活都離不開母愛,我們每天都在感受著母愛的幸福,我們隨時都能感受到母愛的偉大。請帶著對母親的心疼,帶著對母親深深的愛默讀第31～36自然段。

師:當(dāng)時“我”的內(nèi)心一定感慨萬千、情不自禁,“我”會一遍又一遍地對著震耳欲聾的噪聲;對著瘦弱、彎曲的脊背;對著毅然塞給“我”錢的母親說出此時此刻的心里話。

生:(自由抒情)

師:出示下列句式:

就這樣,我有了第一本長篇小說,我想,我應(yīng)該__________________________________ ,應(yīng)該__________________________________,應(yīng)該__________________________________,

應(yīng)該__________________________________……

至此,學(xué)生的情感已達(dá)到一定深度,此刻讓他們寫下內(nèi)心的感受,已是水到渠成的事情。這既是一次寫話訓(xùn)練,又是一次真情體驗(yàn)的過程。學(xué)生通過對自己母親的回憶,結(jié)合文本進(jìn)行表達(dá),熱愛母親的思想感情就得到了升華。筆者注意到學(xué)生的眼眶濕潤了,似乎課了情未了,仿佛還沉浸在瑯瑯的書聲中,沉浸在濃濃的母愛中……

參考文獻(xiàn):

[1]葉祥佳.引悟教育論[J].中國當(dāng)代教育科研,2007,(6).