姜素金

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵。本文介紹了培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)精神的三種策略。即:提高學(xué)生的自信、開展榜樣示范活動、方法指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);學(xué)困生;學(xué)習(xí)精神

“人人學(xué)不同的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同程度的發(fā)展”是數(shù)學(xué)課程的基本價值追求。對于數(shù)學(xué)教師來說,在具體的教學(xué)過程中不但要面向全體學(xué)生,更需因材施教,然而中職數(shù)學(xué)教學(xué)龐大的數(shù)學(xué)學(xué)困生隊(duì)伍給教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn),本文就針對如何培養(yǎng)中職數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)精神做一些探討。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生的含義及其表現(xiàn)

從廣義上來講,數(shù)學(xué)學(xué)困生指的是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的。一類主要是受到外在條件的影響,如自身的價值觀念與數(shù)學(xué)教育目標(biāo)形成的偏差、家庭愿望的缺失、教師與學(xué)生之間產(chǎn)生的鴻溝、學(xué)生與學(xué)生之間的隔閡以及數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性等等,這些因素導(dǎo)致一些學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣,缺乏學(xué)習(xí)積極性,他們更多的是消極被動接受數(shù)學(xué),不愿也不會主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或想方設(shè)法解決數(shù)學(xué)問題,長此以往,他們對學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前景便失去了信心,我們把這類學(xué)困生稱為態(tài)度不良型;另一類學(xué)困生是受自身內(nèi)部的因素的影響,如不良的數(shù)學(xué)習(xí)慣、不正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式等,這類學(xué)困生持有一定的學(xué)習(xí)動機(jī)(在這里的動機(jī)既有來自于外部動機(jī),又有來自于知識內(nèi)部的刺激)。他們比較向往取得良好的學(xué)習(xí)成績,很想學(xué)好數(shù)學(xué),但不知如何學(xué)好,總是在付出努力,但效果甚微,因此也形成了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不自信,我們把這類學(xué)困生稱為方法不良型。

對于態(tài)度不良型的學(xué)困生,作為家長、教師可通過營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,適當(dāng)?shù)墓膭詈鸵龑?dǎo),使他們能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性,本文重點(diǎn)探討方法不良型的學(xué)困生。這類學(xué)生有求學(xué)的需求,有“刻苦”學(xué)習(xí)的外在表現(xiàn),但是沒有真正的刻苦鉆研精神,通過觀察幾個想學(xué)數(shù)學(xué)但數(shù)學(xué)成績不高的方法不良型學(xué)困生做數(shù)學(xué)題的過程,我們發(fā)現(xiàn),他們在解決數(shù)學(xué)問題時表現(xiàn)出一些比較一致的特征:一開始遇到數(shù)學(xué)問題時,他們是在用眼盯、用腦想,缺少動筆習(xí)慣;當(dāng)遇到文字較長的題目,他們會精神緊張、不知所措并容易向他人求助;當(dāng)在數(shù)學(xué)問題解決中獲得的中期結(jié)論與問題所需出現(xiàn)某些不一致跡象時,他們會望而卻步并急于求助他人,當(dāng)在解決完成任務(wù)時,他們急于開始考慮下一個任務(wù)而顧不上檢查和反思;他們經(jīng)常評價自己是“上課能聽懂但考試成績差”的學(xué)生。從上述學(xué)生的種種表現(xiàn)可見,不正確的學(xué)習(xí)方法、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)困難的主要原因,但究其根源是由于數(shù)學(xué)精神缺乏。因此,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)是轉(zhuǎn)化方法不良型學(xué)困生的關(guān)鍵。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)精神的內(nèi)容及重要性

什么是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)精神?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)精神不同于一般的學(xué)習(xí)精神,它受數(shù)學(xué)學(xué)科特殊性的影響,有其自身的一些特點(diǎn)。首先數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要刻苦鉆研的精神,由于數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、科學(xué)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,與實(shí)際聯(lián)系較少,它具有一定的抽象性,特別是一些比較復(fù)雜難懂的、文字?jǐn)⑹鲚^長的、不能通過一步兩步就能完成的數(shù)學(xué)問題對學(xué)困生來說更是難上加難,它需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立堅(jiān)強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意志和勇氣,進(jìn)行細(xì)致而耐心的鉆研。其次,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有循序漸進(jìn)的精神,由于數(shù)學(xué)課程的安排遵循著科學(xué)的邏輯,數(shù)學(xué)中的各種概念、定理間的聯(lián)系和發(fā)展變化是無窮的,因此數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不可投機(jī)取巧,它需要學(xué)生從簡單到復(fù)雜、由形象到抽象逐步掌握。最后,在數(shù)學(xué)問題的解決過程中鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神也很關(guān)鍵。數(shù)學(xué)題目長度、題目符號的組織對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的困難,長度較長、符號較多的題目容易使學(xué)生眼花繚亂,往往給學(xué)生造成一種錯覺——這個問題肯定非常難,所以他們首先從心理上就否定了自己,心理的暗示對解決問題形成了一定的困難,致使他們表現(xiàn)出焦躁和不安的情緒,即使問題獲得了某些階段性的進(jìn)展,他們也沒有信心。在問題解決中碰到小小的困難他們就會求助于他人,此時“鍥而不舍”的學(xué)習(xí)精神能夠使任務(wù)繼續(xù)堅(jiān)持,但這種行為并不是固執(zhí),它同樣需要學(xué)生在解決問題過程中的不斷檢驗(yàn)自己、養(yǎng)成不斷反思的習(xí)慣以便在鍥而不舍中進(jìn)行隨機(jī)應(yīng)變,因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)精神概括為:循序漸進(jìn)而不投機(jī)

取巧;鍥而不舍、隨機(jī)應(yīng)變;刻苦鉆研、細(xì)致而耐心。

三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)策略

方法不良型學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難可能只是暫時的,只要教師給予他們充分的引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣和學(xué)習(xí)精神,便可促進(jìn)他們戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難,本文就對方法不良型學(xué)困生學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)提供幾種策略。

1.提高學(xué)生的自信是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)精神培養(yǎng)的前提

讓學(xué)生樹立自信是成功學(xué)習(xí)的首要條件,很多學(xué)困生之所以沒有鍥而不舍、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神,其主要的原因就在于他們?nèi)狈Φ淖孕?在碰到困難問題時不敢往前走,害怕出錯。他們認(rèn)為自己的能力差,不相信自己會成功,他們很少把自己的成功歸于能力,而更多的相信運(yùn)氣。作為教師就要幫助他們消除自卑,樹立自信心和積極參與競爭的意識。在具體的教學(xué)進(jìn)程中,要充分的考慮到學(xué)困生的需求,對其做到分層施教、分層提問、分層練習(xí)、分層檢測,在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都能讓學(xué)困生感覺到“我是可以學(xué)好數(shù)學(xué)的”。在練習(xí)中設(shè)計一些適應(yīng)學(xué)困生的問題,并給他們留夠一定的時間和空間,讓他們在付出一定的努力、在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上能夠解決問題,讓學(xué)生體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難之后的愉悅,認(rèn)識到自己的力量,從而改變他們在學(xué)習(xí)中的自卑感,增強(qiáng)其自尊心和自信心。

2.開展榜樣示范活動是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)精神培養(yǎng)的動力

以數(shù)學(xué)家的事例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的鉆研精神,學(xué)習(xí)他們對數(shù)學(xué)孜孜以求的熱愛精神。在教學(xué)中,要適當(dāng)?shù)臐B透數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容,以數(shù)學(xué)史上優(yōu)秀人物的事跡讓學(xué)生認(rèn)識堅(jiān)強(qiáng)意志、鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要,介紹數(shù)學(xué)家的奮斗史,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的非凡毅力和刻苦精神。另外,就近在班級樹立典范,尋找班級中那些學(xué)習(xí)比較有韌性并取得較好成績的學(xué)生,讓他們在班級的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會中展示自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)心得,展示自己艱難而很有收獲的學(xué)習(xí)歷程,讓這些學(xué)困生看到成功的曙光,從而激起他們積極爭取,努力向上的決心,樹立起信心。

3.方法指導(dǎo)是促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)精神養(yǎng)成的關(guān)鍵

在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)精神的過程中,一方面要讓學(xué)生樹立自信,讓他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的艱辛,有鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神準(zhǔn)備;但另一方面,教師的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)對不良型學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也非常重要。降低習(xí)題難度只是讓他們對自己的學(xué)習(xí)能力漸漸的形成一種自信,但長期的降低難度只會影響學(xué)生的發(fā)展,因此也要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生提供遭遇困難、接受磨練的機(jī)會,設(shè)置一些必須經(jīng)過努力,付出辛勤勞動才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù),如文字較長或符號較多的數(shù)學(xué)題型。首先,手腦并用是數(shù)學(xué)問題解決的一種最佳方法,由于問題的解決過程一般發(fā)生在工作記憶中,對于數(shù)學(xué)中那些不是通過一步兩步能完成的問題,工作記憶容量的有限性,決定了僅僅用眼和腦是不會把所有的復(fù)雜信息都納入到工作記憶中來處理,而且工作記憶更沒有額外的空間來把這些信息做一個系統(tǒng)的整理和組織,因此一個很好的方法就是用筆、用手來擴(kuò)大工作容量,手和筆能夠幫助工作記憶把一些信息記錄下來,減輕工作記憶負(fù)擔(dān),以便于工作記憶處理信息時隨時使用。其次,學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)對降低學(xué)困生的緊張或焦慮非常重要,如化難為易、化復(fù)雜為簡單是解決問題的基本思想;步步為營,逐個擊破是解決問題的主要路徑;不斷檢查是保障問題解決成功的重要環(huán)節(jié)。這些指導(dǎo)重在教給學(xué)生的解決問題的策略,以此培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致和耐心以及刻苦學(xué)習(xí)的精神。