李　靜

我國古代教育家孔子說過:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者?！庇纱丝梢?興趣對學習的重要性,興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣,激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中,使他們對英語樂學、善學、會學,學而忘我,樂此不疲。如何提高學生學習興趣,完成新課程標準要求的任務,筆者在實踐中有以下幾點感悟。

一、把握良機,渲染英語課堂氣氛,引發(fā)學生的興趣和求知欲

小學生有著愛說愛鬧的孩子氣,他們無所顧忌、敢想敢說好動、求新求異的愿望強烈。因此,我們必須因勢利導,不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時,教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言,并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學,能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。和諧寬松的課堂氣氛,可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習,自然就敢用英語大膽發(fā)言,積極思維,不斷產(chǎn)生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活,因此我們應適當?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?讓他們自由地施展個性,激發(fā)他們學習英語的興趣,學習內驅力自然逐步增強。

好的開始是成功的一半。因此,在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛(Warming up)。比如唱一些英語歌曲,開展如“Let me guess”或“Follow me”等有趣的復習知識型的游戲,活躍課前氣氛,增強英語課堂的趣味性,引發(fā)學生的求知欲。

二、充分研究教材,認真?zhèn)湔n,運用多媒體增加趣味性

迎著21世紀的曙光,我們進入了數(shù)字化信息時代。多媒體輔助教學已由開始時的在優(yōu)質課、示范課上的“表演”,正式向課堂教學邁進,尤其是給英語課堂教學注入了新鮮的血液。多媒體英語教學能夠調動文字、圖像、聲音、影像等多種形式進行教學演示和學習活動,能夠提供大量真實、新鮮的語言素材和各類信息,極大的豐富教學內容,提高學生的學習興趣和學習質量,正如俄國教育家烏申斯基說:“沒有絲毫興趣的強制性學習,將會扼殺學生探求真理的欲望。”教師要喚起學生的欲望,就要借助多媒體創(chuàng)造更加豐富逼真的語言交際情景。比如在教顏色類單詞時,在傳統(tǒng)的英語教學中,我們只有黑板和教科書呈現(xiàn)給學生,給學生的視覺沖擊比較小,我們僅用一兩幅圖片和漢語解釋英語單詞的含義是很不全面的,更多的只能由學生通過想象去理解,而我們如果用多媒體將色彩和單詞聯(lián)系起來,就可以調動學生的積極性,同時促使學生對所學內容在大腦內進行深層次的處理,能夠加深理解,從而提高記憶效率。

多媒體計算機引入課堂,教學由注入式變?yōu)閱l(fā)式,不僅師生關系發(fā)生了變化,教師的行為角色也發(fā)生了變化。教師的任務不再是單純的知識傳授者,而是教學的設計者、學習的引導者,從某種程度上說還是交際的合作者。而學生也一改被動的學習地位,積極主動的參與到教學活動中去,成為知識的主動探究發(fā)現(xiàn)者。

三、注重“以人為本”,發(fā)揮學生主體作用

過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象,忽視學生的主體地位;把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器,忽視教學特點,無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體,其內部蘊藏著主體發(fā)展的機制,認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力,驅動其主體的發(fā)展機制,使之成長、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵?。在教育過程中,以學生為中心,充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實:外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”,而應是“我們如何在課堂教學中創(chuàng)造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能干什么”,因此,我們在教學過程中應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性,增強學生運用英語的能力。

恰如布魯納所說的:“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！币虼宋覀儜酁閷W生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師要善于引導學生思考、討論、回答問題,而不是限制學生的思維,被動地跟著老師走。例如,在教授“Ask the way”一內容時,筆者避開了傳統(tǒng)的使學生處于被動地位的講解式,而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個現(xiàn)場情景,然后提出問題:假設是你,將如何進行問路、指路?學生分小組討論(Group-work),接著每組向全班匯報,匯集各組方式后,再與教材中學生們的方法作比較。在學會技能之后,還讓學生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況,自編自演問路的情景。在教學中,學生非常積極,有的“Ask the classroom”,有的“Ask the bookshop”,還有的“Ask the W.C.”,氣氛特別活躍。這樣一來,就充分調動了學生的主體性和創(chuàng)造性,幫助他們跳出了被動灌輸?shù)睦Ь?成為學習的主人。在課堂教學時,我們不妨進行一番“換位思考”。把學生置于主人地位,使學生很自然地用英語思考、很積極地進行英語語言輸出,相對傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學方法而言學生的學習興趣可想而知。

四、建立新型師生關系,重視師生情感交流,培養(yǎng)興趣

師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為,人的天性是懶惰的,不思進取的,需要嚴格教誨才能啟迪良知,那么權威型的師生關系應該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴,便是權威型的師生關系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的,具有生長與進取的潛力,教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展,而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。因此,我們必須建立合作、和諧、互動的新型的師生關系。教師要重視感情的投入,以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。重視學生情感因素對學生的影響,想方設法讓學生保持良好的心境,保護學生的自信心,這對培養(yǎng)和保持學生的學習興趣有很大的作用。

五、創(chuàng)設具有童趣的游戲活動,有利于激發(fā)學生主動參與的欲望

心理學研究表明:低年級學生學習動機淺近、單一,學習憑興趣;理解力差,模仿力強,注意力集中時間短,易分散;思維具體形象,無意注意占優(yōu)勢。因此,這就要求我們的英語課教學不能一味地灌輸語言知識,而應是通過不斷地改進教學方法,組織開展豐富有趣的游戲活動,寓知識于游戲中,讓學生在聽聽說說、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然。比如,我們在教學生打招呼用語時,常用的形式是教師問學生答,久而久之,學生就會感到枯燥、乏味。

因此,教師要在教學過程中應不斷思考,圍繞新課程標準,改變舊的教學觀,隨機應變、靈活把握教學環(huán)節(jié),多種教學方法融合、適時選擇運用,不斷提高學生學習英語的興趣,把課堂建立成孩子們快樂的天堂,讓學生真正在快樂中學習,多學善思,促進學生的綜合素質的發(fā)展。