徐紅艷

對于當代教育而言,培養(yǎng)高素質人才是我們當前的首要任務。如何才能培養(yǎng)出高素質人才呢?有關專家提出了各種各樣的意見。就其根本而言,培養(yǎng)學生的主體意識、創(chuàng)新精神和實踐能力,發(fā)揮他們在教學中的主體作用,最大限度地發(fā)揮人的潛能的教學方法不失為一種好方法。

究竟如何發(fā)揮學生的主體作用、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力呢?作為教育工作者的我們不妨從培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維入手。思維開闊了,學生們就能更好地在學習中發(fā)揮自身的主體作用,積極要求上進,主動學習,開闊視野,進而不斷提高自身的創(chuàng)新意識和實踐能力。

創(chuàng)造思維是人類思維的高級過程,是在一般思維的基礎上發(fā)展起來,經(jīng)過后天培養(yǎng)與訓練的結果。究竟如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維?我們可以從下面幾點入手:

一、在課前預習中激發(fā)學生的求知欲望

作為教師不能僅僅依賴于有限的課堂教學來實現(xiàn)對學生主體意識、創(chuàng)造精神和實踐能力的培養(yǎng),更應該利用一切時機有意識地加強對學生能力的培養(yǎng)。平時鼓勵學生多進行自主學習,讓他們通過查找有關資料、動手操作等方式,主動培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維,以解決自己不明白的問題。尤其是在每次學習新知識以前,教師要努力調(diào)動學生學習的積極性,發(fā)動他們以不同方式查找和即將學習的新知識有關的資料,培養(yǎng)他們獨立自學的習慣。

如:在“計算機硬件”課中講授“內(nèi)存”前,給學生講述報刊上提到的市場上的“假內(nèi)存”,“假內(nèi)存”有時也和“真內(nèi)存”一樣使用,但是它卻沒有保障,不是使用時間短,就是買回來根本不能使用,而且還會產(chǎn)生很大的破壞作用,將機器的主板等燒毀,給消費者帶來精神上的痛苦和經(jīng)濟利益上的損失?？捎行┤藶槭裁疵髅髦朗袌錾嫌小凹賰?nèi)存”出現(xiàn)還要購買呢?其一是因為有些消費者是學習計算機的新手,對計算機硬件知之甚少,被奸商蒙蔽,上當受騙。其二是有些人貪圖便宜,明知是假的還要買。到最后,僥幸者使用的時間長一些,而倒霉的可就只能自己認吃啞巴虧。講了這個故事以后,同學們心里都會產(chǎn)生一種想法,究竟怎樣辨別市場上出售的真假內(nèi)存呢?這時筆者就給他們提出要求,“不管你們用什么方法,都要找出真假內(nèi)存的辨別的方法,下次上課時要提問。”果然,學生們課前做了大量的準備:或查找有關報刊、書籍、或上網(wǎng)查詢等,找到了辨別真假內(nèi)存的方法。上課時大家有的閱讀從報刊、雜志找到的文章,有的展示自己從網(wǎng)上找到的資料、圖片,加深了同學們對內(nèi)存條的認識。這不僅調(diào)動了學生學習的積極性,激發(fā)他們的求知欲望,更培養(yǎng)了他們獨立自學的習慣,對所學知識有了更深刻的印象,有助于他們的全面發(fā)展。

可見,教師在教授新知識前激發(fā)學生的學習欲望,可以突出學生在教學過程中的主體作用,發(fā)揮他們的主動性,提高他們的實踐能力,也為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維做著貢獻。

二、在課堂教學中鼓勵學生敢想、敢問、敢做

課堂上學生們的“敢想、敢問、敢做”表明了他們思維的活躍,是不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維的途徑之一。要想做到讓學生在課堂教學過程中“敢想、敢問、敢做”并不是一件很容易的事。這要求教師在平時多運用啟發(fā)式教學。只有民主的教學氣氛,教師和藹可親的教學態(tài)度,才會令學生在課堂上感到放松,對他們開動腦筋,積極思維,尋找答案,勇于表達自己的觀點有著積極的意義。若學生在思考過程中有不同意見,教師不應該用自己的想法來束縛學生,或給予傷害自尊心的批評。長此以往很容易造成學生不愿動腦,不敢冒險提出和教師不同的意見,致使學生的想法、觀念都會趨于一致,缺乏變通及獨創(chuàng)性,課堂教學就會還原到“我教你記”的模式中去,這不僅培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,還會使人們的思維機械化。相反,一旦學生在學習的過程中有了自己的想法,有為實現(xiàn)目標而奮斗的決心,將更容易邁向成功。教師此時的工作就是給學生改進的機會,引導他們從錯誤中學習,從失敗中獲取經(jīng)驗,讓他們在成功中獲得滿足并成長。

三、在課后練習中完善學生的創(chuàng)新品質

其實,人的創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)方式是多種多樣的,如:寫作、唱歌、跳舞、繪畫、動手操作等方面都可以體現(xiàn)出來。教師可以充分利用這些方式,鼓勵學生在課后練習中發(fā)展創(chuàng)造性思維。

總之,教師在教學過程中應盡可能地發(fā)揮學生的主體作用,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維,展示他們的才華。日久天長,學生的積極性被調(diào)動起來,不斷創(chuàng)新、突出自我的念頭愈發(fā)強烈,行動愈發(fā)大膽,就真正形成了具有創(chuàng)新精神的良好品質,更強化了主體意識。這對他們今后的發(fā)展有著顯而易見的積極作用。