馬玉紅

科學技術(shù)的日新月異,促進了電工電子技術(shù)在各個領域的廣泛應用及深層次滲透,社會對具備電工電子技術(shù)知識的人才要求越來越高。電工電子技術(shù)是中等職業(yè)學校理工類專業(yè)必須開設的一門專業(yè)技術(shù)基礎課,它可使學生獲得電工與電子技術(shù)的基本理論知識和技能。它的一個重要特點是實踐性強,一般在理論教學的同時,需開設實驗課,來幫助學生理解和運用所學理論知識,培養(yǎng)實際動手能力和創(chuàng)新意識。

一、早期電工電子實驗教學存在的問題

1.實驗課時嚴重不足

實驗課時占該課程總課時的比例高低,是衡量是否真正重視實驗教學的一個重要指標,可是中等職業(yè)學校過去在這方面做得很不好。例如,機電類、機械類、電類等專業(yè),開設《電工基礎》《電子技術(shù)基礎》等課程,總課時多則超過120課時,少則也近100課時,但是相應的實驗課時多則不過13～l4課時,少則只有區(qū)區(qū)4個課時,不到總課時的10%。學生缺少動手機會,到畢業(yè)時,就連最基本、最常用的萬用表都不能熟練使用。

2. 實驗儀器數(shù)量不足

由于經(jīng)費等諸多因素的影響,實驗儀器的數(shù)量不足。實驗時,通常是2～3個人一組,多則4～5個人一組。加之實驗課時又少,學生沒有充分動手的機會。

3.實驗成績判定缺乏科學性

傳統(tǒng)做法是以實驗報告成績作為學生的實驗成績,實際操作成績不影響其成績,所以少數(shù)學生實驗時敷衍了事,課后抄一下實驗報告就算完事。

4.實驗成績占相應課程學期總評成績的比例太小

一般地,實驗成績只占平時成績的10%,有的教師甚至忽略了實驗成績。所以少數(shù)學生因為其他原因喜歡上實驗課,但是未能真正重視實驗,精力投入不夠,影響實驗效果。

二、近幾年來的電工電子實驗教學改革

近幾年來,針對基礎實驗室的問題,筆者學校認為,加強實踐教學環(huán)節(jié)對提高教學質(zhì)量、提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力起著相當大的作用。因此,加大了對實驗設備的投入、增加了實驗課時等。同時加大了對電工電子實驗室的投入,擴建和裝潢了電工電子實驗室,更新了實驗設備,購置了一大批電工電子實驗箱、萬用表、單通道毫伏表、函數(shù)信號發(fā)生器、雙蹤示波器等實驗儀器設備,基本上做到每人一套實驗器材,大大改善了實驗環(huán)境、提高了實驗設備的檔次。學生一走進實驗室,立即產(chǎn)生一種好好做實驗的欲望。同時,在實驗教學和管理上進行了許多重大的改革。

1.編制《學生實驗分組表》

傳統(tǒng)的做法是讓學生對號入座,遇到學生人數(shù)比較多的班級,總是讓學號靠后的學生幾個人一組。而現(xiàn)在,盡管實驗儀器的臺套數(shù)大大地增加,基本上做到每人一套,但是對于學生人數(shù)超過臺套數(shù)的班級,編制分組表時,讓少數(shù)學生兩個人一組,但是不讓這些學生每次實驗均兩個人一組,讓每個學生都能有充分動手的機會。

2.加強實驗的現(xiàn)場考核

編制了《學生實驗實操記錄表》,記錄每個學生每次實驗的情況,對于實驗速度快、實驗準確性高的學生,實驗操作成績打“優(yōu)”;對于實驗速度一般的學生,實驗操作成績打“合格”;而對于上課時不認真聽講,不認真實驗或操作不當損壞儀器儀表的學生,實驗操作成績打“不合格”。這樣做,大大提高了學生實驗的積極性,培養(yǎng)了學生科學、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。最終大大提高了實驗效果,又使實驗儀器設備的損壞率大為降低,延長了其使用壽命。

3.改革和規(guī)范實驗報告成績的判定方法

以往批改實驗報告是大概看一下,然后根據(jù)實驗數(shù)據(jù)錯誤與否、書寫是否認真清楚等給一個成績?，F(xiàn)在批改實驗報告更加規(guī)范,具體做法是先制訂一個《實驗報告評分標準》,然后依照標準批改和評分。批改時指出報告中的錯誤并更正,連錯別字都要改出來,最后還簽上教師的姓名、批改日期。這樣既尊重了學生的勞動成果,又促使學生更加認真地寫好實驗報告,為他們今后搞科學發(fā)明書寫實驗報告打下良好的基礎。

4.改進實驗成績的判定方法

采取實驗報告成績與實際操作成績相結(jié)合的方法,既使實驗成績更加合理,也使學生更加重視實際操作,從而明顯提高了學生的動手能力。另外,實驗成績占相應課程學期總評成績的比例也明顯地提高,引起了學生的重視,最終使實驗效果明顯提高。

三、電工電子實驗教學今后的改革方向

實驗教學的任務,不僅是驗證理論,更重要的是培養(yǎng)學生應用理論知識去分析、解決實際問題的能力。為了更好地調(diào)動學生實驗的積極性、充分挖掘?qū)W生的潛能,筆者學校采取了以下幾個措施。

1.大幅度增加電工電子實驗課時

使電工電子實驗課時占相應理論課課時的比例達到30%甚至更高。學校培養(yǎng)的是職業(yè)技能型人才,沒有必要向?qū)W生過多地灌輸“為什么”,要讓學生有更多的時間去實驗,去實踐。

2.一體化教學模式

一體化教學模式既引起學生足夠的重視,又方便組織教學。學校曾經(jīng)對兩個班級進行過試驗,取得了良好的效果。

3.繼續(xù)改革實驗教學方法和實驗內(nèi)容

由于生源質(zhì)量不高等因素的影響,為確保實驗的正常進行,學校沿用了傳統(tǒng)的實驗教學方法,即教師根據(jù)實驗內(nèi)容,詳細講解實驗目的、實驗器材的使用方法、實驗方法與步驟,學生只要按照教師講解的方法按部就班地去做,總能得到比較滿意的實驗結(jié)果。這樣學生實驗的正確性、實驗速度固然提高了,但自學能力、學習的主動性、運用理論知識去分析問題和解決問題的能力得不到提高,更談不上對學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。為改變這種局面,必須改革實驗教學方法,即學生進實驗室前,必須先預習有關實驗內(nèi)容,寫出預習實驗報告,經(jīng)教師檢查并同意后,再進實驗室進行實驗。這樣做既可使學生克服依賴性,又可培養(yǎng)學生的自學能力。還可以讓學生自愿到講臺前講解和演示,其余學生對其講解內(nèi)容進行評價。盡管學生的講解沒有老師全面和清楚,但是可以充分調(diào)動學生的主觀能動性。在實驗內(nèi)容方面,傳統(tǒng)的實驗都是驗證性的,學生實驗后,的確加深了對所學理論知識的理解,也提高了實際操作技能,但學生運用理論知識去分析問題和解決問題的能力和創(chuàng)新意識得不到應有的提高。為改變這種狀況,有必要改革實驗教學內(nèi)容,即在驗證性實驗的基礎上,增加幾個設計性的實驗,由實驗室提出意向性的實驗課題,并提供一定的實驗條件,由學生自行設計實驗方法、選擇實驗器材、制訂實驗步驟并輔之實驗,讓學生在創(chuàng)新中嘗試“失敗和成功”的快樂。

4.進一步完善實驗室開放制度

關于實驗室的開放,可以選取班級中優(yōu)秀和好學的學生協(xié)作老師,幫老師分發(fā)東西和輔導較差的學生。這樣既選取了優(yōu)秀的學生為以后參加比賽打基礎,又可以提高其他學生的興趣。可以再進一步完善實驗室開放制度,重新修訂《開放實驗室教師守則》和《開放實驗室學生守則》,以利于規(guī)范實驗室指導教師的行為準則、激發(fā)學生的實驗積極性。

5.不定期地舉行創(chuàng)新設計制作大賽

為開闊學生的思路,增強學生的實驗興趣,激發(fā)其主動參與實踐的熱情,培養(yǎng)學生求真務實的科學態(tài)度,提高學生理解、分析、解決問題的能力,每年舉行一次全校性的電工電子創(chuàng)新設計制作大賽(如筆者學校就舉行過音響、航模等比賽),由專家和學生對參賽作品共同評審,對優(yōu)秀作品給予一定的獎勵,以資鼓勵。

電工電子實踐教學教改課題的研究,不是一朝一夕就能完成的,它受到教學方法、教學學時、實驗室面積、實驗室設備等諸多因素的制約和影響,可采用邊研究、邊實踐、邊完善的辦法,穩(wěn)步推進改革步伐,不斷提高實驗教學質(zhì)量。