姜海萍

操作技能的培養(yǎng)是職業(yè)學校教學中最重要的環(huán)節(jié),提高職校生操作技能是廣大實習指導教師長期追求的目標。筆者在此對操作技能定義、特點和形成過程進行分析。

一、操作技能的基本含義及特征

操作技能是按一定要求完成操作程序的能力,在教學中就是指運用所學專業(yè)知識進行嚴格訓練,熟練而準確地完成特定任務(wù)的動手能力。只有運用所學專業(yè)知識進行嚴格訓練,才能提高學生的技能。熟練的操作技能特征包括:

第一,操作技能結(jié)構(gòu)合理。局部操作技能有機組合成一個完美的系統(tǒng),操作中沒有多余動作,各項操作技能之間也沒有相互干擾的現(xiàn)象。

第二,操作技能質(zhì)量高。操作者的速度快、質(zhì)量高,運用各項技能不但準確、穩(wěn)定,而且協(xié)調(diào)、靈活。

第三,操作技能調(diào)節(jié)自如。熟練的技能操作者對技能的控制主要依靠動覺反應(yīng),緊張感消失,技能操作達到高度自動化,各子技能之間協(xié)調(diào)自如。

二、操作技能的形成過程

依據(jù)教育心理學的規(guī)律,可以把操作技能的獲得分為既有聯(lián)系又有區(qū)別的三個階段:

認知階段。這一階段要激發(fā)學生的學習動機,認知所要學習的技能。在教師進行示范、言語描述和操作分析的基礎(chǔ)上,使學生了解操作技能的各部分子技能及其相互聯(lián)系以及操作技能的關(guān)鍵點,從而理解整個操作技能的編制程序。學生在學習某項實際操作技能前,先要了解操作的全過程以及全過程的分解動作,了解操作要求、操作工具、工作方法以及操作過程如何自檢、如何防止出錯、如何注意安全等內(nèi)容。

聯(lián)系階段。這一階段,學習者在初步掌握完整的操作技能的基礎(chǔ)上進行大量練習,特點是減弱對視覺的依賴,增強肌肉的感知力,子技能之間干擾減少,多余操作減少,發(fā)現(xiàn)錯誤能力增強。學生慢慢擺脫只對局部技能和一些概念、定理、公式的學習,轉(zhuǎn)向要求用定理、公式、概念等方法解釋一些技能的更高階段。這要求教師加強對技能由單一到綜合、由局部到整體的講解,并要求學生把各項子技能做出整體匹配,正確引導學習者將局部、分散的知識結(jié)構(gòu)匯總成某一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)連貫、程序化的工作任務(wù)。

自動化階段。這一階段,教師的角色不再只是理論的傳授者、講解者,更多地是學生操作能力的觀察者、協(xié)調(diào)者。通過有目的和針對性的訓練,使學生按操作熟練程度、工序完成的質(zhì)量、速度和工作協(xié)調(diào)程度來進行評價和調(diào)節(jié),最終形成協(xié)調(diào)和完善的操作技能。訓練作品要具有典型性,質(zhì)量要求要高,這樣才能提高訓練的效率;同時,訓練的多樣性、趣味性會激發(fā)學生興趣,提高訓練的主動性、自覺性,為整個技能的掌握提供保障。教師應(yīng)經(jīng)常對學生的知識、技能、技巧進行檢測,了解教學效果,發(fā)現(xiàn)問題后及時調(diào)整。

三、培養(yǎng)學生操作技能的有效措施

第一,掌握技能的基本標準。國家已經(jīng)對我國現(xiàn)在的職業(yè)情況進行了細化分類并制定了相關(guān)的國家職業(yè)技能標準。教師可對一些技能的標準通過理論教學來進行解釋,教學中可能要牽涉到一系列概念、規(guī)則、公式、定理,要求學生運用記憶的大量知識對現(xiàn)有問題進行詮釋,并在具體的操作運用中來掌握。教師也可以通過多媒體對一些抽象的、細微的、不易觀察的(如電子芯片、集成電路等)標準件做形象化的教學,也可以充分利用學校的實驗場、實驗室等實訓基地或與企業(yè)合作,使學生對一些昂貴的、新穎的、龐大的機器設(shè)備有直觀的認識。

第二,注重教師與學生的協(xié)調(diào)。教師與學生配合的協(xié)調(diào)與否將直接關(guān)系到教學效果的好壞?，F(xiàn)代科學實踐中不斷出現(xiàn)新的技術(shù)難題,解決這些問題,一方面要求學生有積極的學習興趣,把學習變成自己的愿望,也要求教師要有長遠的目光,讓學生自己解決問題并發(fā)揮學習者的想象力。另一方面,在技能的形成過程中,練習是必不可少的。教師應(yīng)及時了解學生的個別差異及其原因,針對各種差異采取不同措施,以便對癥下藥。

第三,與企業(yè)合作,建立產(chǎn)學體系。技校培養(yǎng)的學生應(yīng)能反映社會的需求,通過與企業(yè)合作辦學,也可以使學校以企業(yè)所需人才為專業(yè)設(shè)置依據(jù),制訂培養(yǎng)方案。在我國資源不十分豐富的情況下,學校應(yīng)充分利用社會資源,節(jié)約辦學成本,提高辦學效率。讓學生參加到企業(yè)的實際生產(chǎn)當中去,在真實的場景中辨別操作技能之間的細微差別,從而使學生的操作技能趨于熟練。當然,職校還要抓住產(chǎn)業(yè)調(diào)整的新動向,摸清產(chǎn)業(yè)需求及勞動力市場狀況,及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和教學內(nèi)容,使學生真正用得上所學知識和技能,解決工作之憂。