王西銀

近幾年我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速,高職高專(zhuān)教育的發(fā)展引人注目。社會(huì)和市場(chǎng)的需求使英語(yǔ)教學(xué)的位置越來(lái)越重要。各高職院校、教師和在校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)都投入了極大的熱情和精力。各種教育機(jī)構(gòu)和出版社推出了種目多樣、特點(diǎn)各異的英語(yǔ)教材。針對(duì)這種情況,教育部制定出適用于高職高專(zhuān)教育非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》(以下稱(chēng)《基本要求》),為規(guī)范高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)提供了依據(jù)。從《基本要求》發(fā)布至今,各種教材大都推陳出新,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)資源、教學(xué)實(shí)踐以及教材的結(jié)構(gòu)等各方面不斷創(chuàng)新豐富和提高,但仍不能滿足高職英語(yǔ)教學(xué)的要求。筆者結(jié)合教育部的《基本要求》和幾年來(lái)在高職英語(yǔ)教學(xué)工作中的所思所得以及高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)卷調(diào)查,對(duì)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教材進(jìn)行分析,以期能有助于高職高專(zhuān)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)。

一、《基本要求》對(duì)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教材編寫(xiě)的要求

《基本要求》提出,高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的目的是使學(xué)生經(jīng)過(guò)高職階段的學(xué)習(xí),“掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能”,“在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流,并為進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)”?！痘疽蟆愤€特別提出在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中要遵循“實(shí)用為主、夠用為度”的原則,“注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能”,還要求英語(yǔ)教學(xué)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,與專(zhuān)業(yè)特色結(jié)合。

1.對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的要求

良好、扎實(shí)、廣博的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好語(yǔ)言的前提條件?！痘疽蟆窂脑~匯、語(yǔ)法等方面對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)做了明確具體的要求。詞匯量不只是單詞的數(shù)量,還應(yīng)包括單詞的詞義、詞性和用法的量以及構(gòu)詞法知識(shí)。語(yǔ)法教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用語(yǔ)法的能力,避免在使用過(guò)程中無(wú)法無(wú)章、用的全是漢語(yǔ)式英語(yǔ)。語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是一個(gè)廣義概念,詞匯、語(yǔ)法是基礎(chǔ),英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化、歷史、方言等也是基礎(chǔ)。

2.對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的要求

語(yǔ)言的實(shí)用能力需要經(jīng)過(guò)語(yǔ)用交際訓(xùn)練進(jìn)行培養(yǎng)。英語(yǔ)的應(yīng)用能力除聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯外,還應(yīng)包含更重要的一個(gè)層面,就是在相應(yīng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)或技能所要求的范圍內(nèi)使用英語(yǔ)?，F(xiàn)代人才市場(chǎng)更青睞“專(zhuān)業(yè)知識(shí)+外語(yǔ)”的復(fù)合型人才,只擁有專(zhuān)業(yè)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還需要有相當(dāng)廣的知識(shí)面和一定深度的外語(yǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的交際能力、管理能力和較好的綜合素質(zhì)。

3.對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力測(cè)試的要求

《基本要求》對(duì)日常交際和業(yè)務(wù)交際的范圍作了描述,還列出了學(xué)生應(yīng)在語(yǔ)言技能方面達(dá)到的基本要求,將英語(yǔ)應(yīng)用能力考試分為A、B兩級(jí),其中A級(jí)為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),B級(jí)為過(guò)渡要求,最終全部達(dá)到A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。從筆者所在省份和從教學(xué)院近幾年英語(yǔ)應(yīng)用能力考試的情況來(lái)看,測(cè)試的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和效果能較好的體現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)知識(shí)和應(yīng)用水平。對(duì)英語(yǔ)課的教學(xué)和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很好的引導(dǎo)、規(guī)范和促進(jìn)作用。

二、高職高專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)水平

高職院校生源群體的復(fù)雜性、多樣性使得高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)在所有學(xué)科中差異最大。筆者從與學(xué)生的日常交流,與兄弟院校同事間的業(yè)務(wù)探討以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn),高職學(xué)生中大部分只可以進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流,對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言和社會(huì)文化知識(shí)了解不多。有些學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)接受的學(xué)習(xí),從未開(kāi)口說(shuō)過(guò)英語(yǔ),寫(xiě)作和翻譯能力較差。大部分學(xué)生表示愿意學(xué),但沒(méi)找到適合他們的有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。因此,教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣以及畢業(yè)后所從事職業(yè)必備的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和日常通用英語(yǔ)知識(shí)。

三、高職院校英語(yǔ)教材使用情況

非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科用高職高專(zhuān)版教材有很多,比如,外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社《新視野英語(yǔ)教程》(含《讀寫(xiě)教程》和《聽(tīng)說(shuō)教程》)1～4冊(cè),《新編大學(xué)英語(yǔ)》,高等教育出版社出版的21世紀(jì)高職高專(zhuān)規(guī)劃教材《實(shí)用英語(yǔ)》,復(fù)旦大學(xué)出版社《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)教程》,上海外語(yǔ)教育出版社《新世紀(jì)高職高專(zhuān)英語(yǔ)綜合教程》,對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版社《新編大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)教程》等等。

現(xiàn)存的各種教材大都體現(xiàn)了高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的特色,緊密結(jié)合教學(xué)大綱要求和課堂教學(xué)實(shí)際,選材較高職教育伊始的英語(yǔ)教材新穎,大都采用綜合本形式和單元與內(nèi)容的板塊式結(jié)構(gòu),增加聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的內(nèi)容和比重,寫(xiě)作體現(xiàn)應(yīng)用特色。教學(xué)資源不再局限于印刷的書(shū)本,而且借助磁帶、光盤(pán)等載體,使資源更加多元化,教學(xué)更加立體化。

雖然每套教材在體系編排上側(cè)重點(diǎn)各有不同,在層次上也具有多樣性,但任何一部教材都不可能滿足所有學(xué)生的需求。目前大部分高職高專(zhuān)院校使用的通用英語(yǔ)教材難易程度編排不夠連貫,第一冊(cè)教材與學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)應(yīng)用能力不銜接,同冊(cè)間、各冊(cè)間難度相差不大,有的忽難忽易,沒(méi)有體現(xiàn)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律。在內(nèi)容上,有些教材“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力的培養(yǎng)分配失衡,教學(xué)任務(wù)過(guò)多;單詞生詞率過(guò)高或重復(fù)出現(xiàn),還有些詞詞義和用法簡(jiǎn)單不應(yīng)列為生詞;教材內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)性,文章的選擇多一貫注重文學(xué)作品,不適應(yīng)學(xué)生就業(yè)后的應(yīng)用需要,原版、經(jīng)典的文章少且不能兼顧知識(shí)傳授與思想道德教育;練習(xí)題設(shè)計(jì)針對(duì)性不強(qiáng),有些教材個(gè)別練習(xí)題的編寫(xiě)有拼湊之嫌,聽(tīng)說(shuō)練習(xí)中聽(tīng)的部分素材不夠豐富,磁帶朗讀生硬,不夠生活化,不適合學(xué)生模仿,說(shuō)的部分內(nèi)容少且過(guò)于單一,沒(méi)有貼近學(xué)生的生活和實(shí)際使用環(huán)境;應(yīng)用文有重復(fù)現(xiàn)象。

四、對(duì)高職院校英語(yǔ)教材編寫(xiě)的建議

第一,英語(yǔ)教材要符合《基本要求》,必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo),突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性,把市場(chǎng)需要、就業(yè)導(dǎo)向、實(shí)際應(yīng)用作為編寫(xiě)的依據(jù)和目標(biāo),還應(yīng)做好與學(xué)生入學(xué)前英語(yǔ)水平和基礎(chǔ)知識(shí)的銜接,同時(shí)兼顧思想、知識(shí)、語(yǔ)言、興趣和應(yīng)用。

第二,增加所選素材的注釋、語(yǔ)言和社會(huì)文化等背景知識(shí),體現(xiàn)語(yǔ)用能力教學(xué),在做好、做精原有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上還可以考慮將這些知識(shí)做成免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)資源,搞好“售后服務(wù)”,以利于不同層次的學(xué)生自學(xué)。

第三,口語(yǔ)、聽(tīng)力內(nèi)容在體現(xiàn)應(yīng)用能力考試結(jié)合的基礎(chǔ)上應(yīng)更加生活化,更具典型性,磁帶、光盤(pán)等的朗讀部分應(yīng)盡量使用真實(shí)生活的讀音或錄音,真實(shí)再現(xiàn)原味英語(yǔ),以利于學(xué)生的模仿。

第四,課文內(nèi)容應(yīng)加入適量難度適合的應(yīng)用文獻(xiàn)。可以考慮按專(zhuān)業(yè)性質(zhì)分科類(lèi)編寫(xiě)教材,滿足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及實(shí)用需求,向?qū)I(yè)靠攏,突出其未來(lái)工作的特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)實(shí)用技能與專(zhuān)業(yè)技能的結(jié)合。

第五,英語(yǔ)教材應(yīng)重在傳載學(xué)習(xí)方法。教會(huì)學(xué)生知識(shí)是學(xué)校教育的義務(wù),但教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法遠(yuǎn)比單純的知識(shí)更重要。只有知識(shí)沒(méi)有方法的教材不是好教材。高職高專(zhuān)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)應(yīng)體現(xiàn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。

第六,教材推出以后不可以有萬(wàn)事大吉的心態(tài),應(yīng)做好反饋調(diào)查,根據(jù)學(xué)生實(shí)際使用中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不斷地修訂和更新內(nèi)容,去粗求精。

第七,體現(xiàn)創(chuàng)新性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。高職高專(zhuān)英語(yǔ)教材可以通過(guò)新穎的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí),拓寬學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生大膽地自我發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題、自己總結(jié)并創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法等多方面的能力,培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。

第八,各高職院?？梢愿鶕?jù)自己學(xué)校的特色和專(zhuān)業(yè)設(shè)置,自編英語(yǔ)教材,或與具有相同特色和專(zhuān)業(yè)的省內(nèi)外兄弟院校聯(lián)合編寫(xiě)。