王西銀

近幾年我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速,高職高專教育的發(fā)展引人注目。社會(huì)和市場(chǎng)的需求使英語教學(xué)的位置越來越重要。各高職院校、教師和在校學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)都投入了極大的熱情和精力。各種教育機(jī)構(gòu)和出版社推出了種目多樣、特點(diǎn)各異的英語教材。針對(duì)這種情況,教育部制定出適用于高職高專教育非英語專業(yè)學(xué)生的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》(以下稱《基本要求》),為規(guī)范高職高專英語教學(xué)提供了依據(jù)。從《基本要求》發(fā)布至今,各種教材大都推陳出新,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)資源、教學(xué)實(shí)踐以及教材的結(jié)構(gòu)等各方面不斷創(chuàng)新豐富和提高,但仍不能滿足高職英語教學(xué)的要求。筆者結(jié)合教育部的《基本要求》和幾年來在高職英語教學(xué)工作中的所思所得以及高職英語學(xué)習(xí)問卷調(diào)查,對(duì)高職高專英語教材進(jìn)行分析,以期能有助于高職高專英語教材的編寫。

一、《基本要求》對(duì)高職高專英語教材編寫的要求

《基本要求》提出,高職高專英語教學(xué)的目的是使學(xué)生經(jīng)過高職階段的學(xué)習(xí),“掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能”,“在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流,并為進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)”。《基本要求》還特別提出在高職高專英語教學(xué)中要遵循“實(shí)用為主、夠用為度”的原則,“注重培養(yǎng)實(shí)際使用語言的技能”,還要求英語教學(xué)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,與專業(yè)特色結(jié)合。

1.對(duì)英語語言基礎(chǔ)知識(shí)的要求

良好、扎實(shí)、廣博的語言基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好語言的前提條件?！痘疽蟆窂脑~匯、語法等方面對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)做了明確具體的要求。詞匯量不只是單詞的數(shù)量,還應(yīng)包括單詞的詞義、詞性和用法的量以及構(gòu)詞法知識(shí)。語法教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用語法的能力,避免在使用過程中無法無章、用的全是漢語式英語。語言基礎(chǔ)知識(shí)是一個(gè)廣義概念,詞匯、語法是基礎(chǔ),英語國(guó)家的社會(huì)文化、歷史、方言等也是基礎(chǔ)。

2.對(duì)英語應(yīng)用能力的要求

語言的實(shí)用能力需要經(jīng)過語用交際訓(xùn)練進(jìn)行培養(yǎng)。英語的應(yīng)用能力除聽、說、讀、寫、譯外,還應(yīng)包含更重要的一個(gè)層面,就是在相應(yīng)專業(yè)知識(shí)或技能所要求的范圍內(nèi)使用英語?，F(xiàn)代人才市場(chǎng)更青睞“專業(yè)知識(shí)+外語”的復(fù)合型人才,只擁有專業(yè)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還需要有相當(dāng)廣的知識(shí)面和一定深度的外語知識(shí)、較強(qiáng)的交際能力、管理能力和較好的綜合素質(zhì)。

3.對(duì)英語語言應(yīng)用能力測(cè)試的要求

《基本要求》對(duì)日常交際和業(yè)務(wù)交際的范圍作了描述,還列出了學(xué)生應(yīng)在語言技能方面達(dá)到的基本要求,將英語應(yīng)用能力考試分為A、B兩級(jí),其中A級(jí)為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),B級(jí)為過渡要求,最終全部達(dá)到A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。從筆者所在省份和從教學(xué)院近幾年英語應(yīng)用能力考試的情況來看,測(cè)試的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和效果能較好的體現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)際英語知識(shí)和應(yīng)用水平。對(duì)英語課的教學(xué)和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有很好的引導(dǎo)、規(guī)范和促進(jìn)作用。

二、高職高專學(xué)生的英語水平

高職院校生源群體的復(fù)雜性、多樣性使得高職學(xué)生英語基礎(chǔ)在所有學(xué)科中差異最大。筆者從與學(xué)生的日常交流,與兄弟院校同事間的業(yè)務(wù)探討以及英語學(xué)習(xí)問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn),高職學(xué)生中大部分只可以進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流,對(duì)英語國(guó)家的語言和社會(huì)文化知識(shí)了解不多。有些學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)接受的學(xué)習(xí),從未開口說過英語,寫作和翻譯能力較差。大部分學(xué)生表示愿意學(xué),但沒找到適合他們的有效的英語學(xué)習(xí)方法。因此,教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣以及畢業(yè)后所從事職業(yè)必備的專業(yè)英語基礎(chǔ)知識(shí)和日常通用英語知識(shí)。

三、高職院校英語教材使用情況

非英語專業(yè)?？朴酶呗毟邔０娼滩挠泻芏?比如,外語教學(xué)與研究出版社《新視野英語教程》(含《讀寫教程》和《聽說教程》)1～4冊(cè),《新編大學(xué)英語》,高等教育出版社出版的21世紀(jì)高職高專規(guī)劃教材《實(shí)用英語》,復(fù)旦大學(xué)出版社《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語教程》,上海外語教育出版社《新世紀(jì)高職高專英語綜合教程》,對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版社《新編大學(xué)實(shí)用英語教程》等等。

現(xiàn)存的各種教材大都體現(xiàn)了高職高專英語教學(xué)的特色,緊密結(jié)合教學(xué)大綱要求和課堂教學(xué)實(shí)際,選材較高職教育伊始的英語教材新穎,大都采用綜合本形式和單元與內(nèi)容的板塊式結(jié)構(gòu),增加聽說訓(xùn)練的內(nèi)容和比重,寫作體現(xiàn)應(yīng)用特色。教學(xué)資源不再局限于印刷的書本,而且借助磁帶、光盤等載體,使資源更加多元化,教學(xué)更加立體化。

雖然每套教材在體系編排上側(cè)重點(diǎn)各有不同,在層次上也具有多樣性,但任何一部教材都不可能滿足所有學(xué)生的需求。目前大部分高職高專院校使用的通用英語教材難易程度編排不夠連貫,第一冊(cè)教材與學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語基礎(chǔ)和英語應(yīng)用能力不銜接,同冊(cè)間、各冊(cè)間難度相差不大,有的忽難忽易,沒有體現(xiàn)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律。在內(nèi)容上,有些教材“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)分配失衡,教學(xué)任務(wù)過多;單詞生詞率過高或重復(fù)出現(xiàn),還有些詞詞義和用法簡(jiǎn)單不應(yīng)列為生詞;教材內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)性,文章的選擇多一貫注重文學(xué)作品,不適應(yīng)學(xué)生就業(yè)后的應(yīng)用需要,原版、經(jīng)典的文章少且不能兼顧知識(shí)傳授與思想道德教育;練習(xí)題設(shè)計(jì)針對(duì)性不強(qiáng),有些教材個(gè)別練習(xí)題的編寫有拼湊之嫌,聽說練習(xí)中聽的部分素材不夠豐富,磁帶朗讀生硬,不夠生活化,不適合學(xué)生模仿,說的部分內(nèi)容少且過于單一,沒有貼近學(xué)生的生活和實(shí)際使用環(huán)境;應(yīng)用文有重復(fù)現(xiàn)象。

四、對(duì)高職院校英語教材編寫的建議

第一,英語教材要符合《基本要求》,必須以培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力為目標(biāo),突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性,把市場(chǎng)需要、就業(yè)導(dǎo)向、實(shí)際應(yīng)用作為編寫的依據(jù)和目標(biāo),還應(yīng)做好與學(xué)生入學(xué)前英語水平和基礎(chǔ)知識(shí)的銜接,同時(shí)兼顧思想、知識(shí)、語言、興趣和應(yīng)用。

第二,增加所選素材的注釋、語言和社會(huì)文化等背景知識(shí),體現(xiàn)語用能力教學(xué),在做好、做精原有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上還可以考慮將這些知識(shí)做成免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)資源,搞好“售后服務(wù)”,以利于不同層次的學(xué)生自學(xué)。

第三,口語、聽力內(nèi)容在體現(xiàn)應(yīng)用能力考試結(jié)合的基礎(chǔ)上應(yīng)更加生活化,更具典型性,磁帶、光盤等的朗讀部分應(yīng)盡量使用真實(shí)生活的讀音或錄音,真實(shí)再現(xiàn)原味英語,以利于學(xué)生的模仿。

第四,課文內(nèi)容應(yīng)加入適量難度適合的應(yīng)用文獻(xiàn)。可以考慮按專業(yè)性質(zhì)分科類編寫教材,滿足不同專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)特點(diǎn)及實(shí)用需求,向?qū)I(yè)靠攏,突出其未來工作的特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語實(shí)用技能與專業(yè)技能的結(jié)合。

第五,英語教材應(yīng)重在傳載學(xué)習(xí)方法。教會(huì)學(xué)生知識(shí)是學(xué)校教育的義務(wù),但教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法遠(yuǎn)比單純的知識(shí)更重要。只有知識(shí)沒有方法的教材不是好教材。高職高專英語教材的編寫應(yīng)體現(xiàn)英語的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。

第六,教材推出以后不可以有萬事大吉的心態(tài),應(yīng)做好反饋調(diào)查,根據(jù)學(xué)生實(shí)際使用中發(fā)現(xiàn)的問題不斷地修訂和更新內(nèi)容,去粗求精。

第七,體現(xiàn)創(chuàng)新性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。高職高專英語教材可以通過新穎的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí),拓寬學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生大膽地自我發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、處理信息、分析問題和解決問題、自己總結(jié)并創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法等多方面的能力,培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。

第八,各高職院校可以根據(jù)自己學(xué)校的特色和專業(yè)設(shè)置,自編英語教材,或與具有相同特色和專業(yè)的省內(nèi)外兄弟院校聯(lián)合編寫。