王艷紅

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識(shí)的形成與主體參與能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育的核心是發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教育的本質(zhì)在于學(xué)生的主動(dòng)參與。新課標(biāo)的順利實(shí)施,要求教師樹立全新的課程理念,實(shí)現(xiàn)教師角色的根本性轉(zhuǎn)變,加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。

一、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意義

國家基礎(chǔ)教育課程改革能否成功,改革目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在教師。就教師而言,要適應(yīng)新課程教學(xué),就必須通過繼續(xù)教育對(duì)新課程充分理解,誠心接受,熱情投入,有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求,不斷提高自身綜合素質(zhì)。

二、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)

1.“逼”著學(xué)生去思考

例如重點(diǎn)中學(xué)教師設(shè)計(jì)的銅與稀硝酸反應(yīng),在讓學(xué)生向稀酸中加銅片前,先加放少量的碳酸鈉粉末,這種似乎“不合常理”的小小改動(dòng),卻一下子激發(fā)了學(xué)生的思維:為什么要加Na2CO3(為了排走試管內(nèi)空氣)?為什么要排空氣(易與氧化合)?為什么能排氣(CO2比空氣重)?這樣一來,大大增加了其思維容量,一個(gè)普通的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)就變得不普通了。實(shí)驗(yàn)啟迪思維的功能也就充分體現(xiàn)了。

2.保持學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力

為了適應(yīng)新時(shí)代的需要,教師必須更新教育觀念。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者,讓學(xué)生成為真正的主人。如在教學(xué)“離子晶體、分子晶體”一節(jié)時(shí)發(fā)揮“情境驅(qū)動(dòng)”的作用,晶體的立體結(jié)構(gòu)只在書本平面上畫出,既單調(diào)又乏味,枯燥呆板的記憶方式會(huì)使學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的內(nèi)容毫無意義,產(chǎn)生厭學(xué)情緒,而利用多媒體則可以把各種晶體活靈活現(xiàn)地制作出來,學(xué)生可以看到生動(dòng)逼真的Na原子的立方體結(jié)構(gòu),Cu、Ag等金屬原子以最緊密堆積方式形成的立方體結(jié)構(gòu),石墨的層狀結(jié)構(gòu),CO2分子通過分子間力結(jié)合而成的立方結(jié)構(gòu)晶體等等,再配上立體結(jié)構(gòu)的旋轉(zhuǎn)、透視等,使學(xué)生在優(yōu)美的音樂和精練的講解中,不知不覺地就接受了知識(shí)的熏陶,以其豐富的感染力激發(fā)了學(xué)生的興趣,使他們可保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,有意注意的時(shí)間不是很長(zhǎng),很容易開小差。因此,在教學(xué)中,我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些有趣的教學(xué)情境,吸引學(xué)生的注意,培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)的興趣。例如高一化學(xué)“氮?dú)狻币还?jié)中氮的氧化物的性質(zhì),其中NO2 與水的反應(yīng)是教學(xué)難點(diǎn),采用下面設(shè)計(jì):先從氮的化合價(jià)引出氮的五種價(jià)態(tài)的氧化物,介紹其顏色后演示實(shí)驗(yàn):一瓶無色的NO上倒放一空瓶,抽走其中瓶口玻片,NO與空氣混和,立即出現(xiàn)紅棕色,向其中一瓶加入少量水,蓋上玻片,稍振蕩,瓶?jī)?nèi)紅棕色消失。再抽開玻片,瓶口上方又出現(xiàn)紅棕色。啟發(fā)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(紅棕色氣體的出現(xiàn)、消失、再出現(xiàn)、再消失),自己完成化學(xué)反應(yīng)方程式。這樣,由于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和組合得合理,學(xué)生大多能自行總結(jié)出NO和NO2的重要化學(xué)性質(zhì),而其中的難點(diǎn)內(nèi)容(NO2與水反應(yīng)的產(chǎn)物中還有NO),也由于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙而被順利地突破了。接著再進(jìn)一步,通過實(shí)驗(yàn)去深化對(duì)反應(yīng)規(guī)律的認(rèn)識(shí):兩瓶無色氣體(分別是NO和空氣)、兩瓶紅棕色氣體(分別是NO2和溴蒸氣),要求用最簡(jiǎn)便的方法鑒別。這樣的一段教學(xué)設(shè)計(jì)顯然是成功的,實(shí)驗(yàn)在其中充分顯示了獲取知識(shí)的功能。實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解和掌握了物質(zhì)的性質(zhì),使學(xué)生順利突破了重點(diǎn)難點(diǎn),訓(xùn)練了學(xué)生的觀察、分析能力。

4.引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的催化劑,在課堂教學(xué)中,如果能始終有意識(shí)地引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng),無疑能使學(xué)生們把極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。求勝心人人皆有,我們要合理利用學(xué)生的求勝心理把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性推向高潮。把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引入課堂教學(xué)中來,這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的最有效的措施之一。如讓學(xué)生分組討論或?qū)嶒?yàn)時(shí),看哪一組能又快又好地得出結(jié)論,哪一組完成的實(shí)驗(yàn)既快又規(guī)范,并讓他們?cè)谌鄥R報(bào),讓全體學(xué)生來評(píng)判。

5.設(shè)問精心、點(diǎn)撥及時(shí)

要使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)持續(xù)下去,教師在課前要精心設(shè)計(jì)一些問題,這些問題要有目的性、漸進(jìn)性和思考性。例如:在做鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí),教師可以在學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之前設(shè)置以下懸念:鈉是否像鐵塊一樣沉入水底,溶液顏色是否不變,鈉的形狀有何變化。除此之外你是否還有其他發(fā)現(xiàn)等等。此外,這個(gè)實(shí)驗(yàn)也可以在教師的合理引導(dǎo)下由學(xué)生來操作,并由學(xué)生觀察、討論和發(fā)言。以此為學(xué)生提供主動(dòng)參與、樂于探究、積極實(shí)踐的機(jī)會(huì),為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了有效的條件,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的強(qiáng)大興趣。