李紅剛

傳統(tǒng)的教學(xué)的評價方式,主要對結(jié)果的評價,在一定程度上挫傷了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。結(jié)合新課標(biāo)的學(xué)習(xí),對評價方式作了以下嘗試:

一、小組評價

課堂既是師生雙邊活動的過程,又是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。然而,課堂中的評價卻能促使課堂中學(xué)生之間相互支持,相互配合,特別是面對面的促進性互動,建立并維護小組成員之間的相互信任。它將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組競爭,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。例如,我在課堂上常采用分組評價的方式促進合作,也就是對每個學(xué)習(xí)小組的各個方面(如:紀(jì)律、回答問題、提出問題,合作交流、作業(yè)完成等)進行評價,評價時采用分值形式,先給各組一個基礎(chǔ)分,在每節(jié)課上對于各組的評價項目進行不定時的量化。教師適時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,開展教學(xué)游戲、比賽,通過“猜謎語”“送信”“奪紅旗”“接力賽”“對口令”等形式,以促進小組合作、協(xié)作完成。對學(xué)有困難的學(xué)生,只要由本組同學(xué)幫助后能完成也給加分。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作精神,也為學(xué)有困難的學(xué)生提供了成功的機會,樹立了學(xué)習(xí)的自信心和集體榮譽感。

二、個人評價

個人評價是根據(jù)個體內(nèi)差異法進行評價。個體內(nèi)差異法是將評價對象、即學(xué)生自身為參照點的一種評價方法。它是將評價對象的現(xiàn)在與過去進行比較,評價時充分考慮了評價者的個性差異,因而更符合學(xué)生的實際。比如在每節(jié)課的小結(jié)階段,我總是挑一部分學(xué)生、特別是程度在中下的學(xué)生說一說他們的學(xué)習(xí)心得,讓他們對本節(jié)課自己的學(xué)習(xí)進行評價,這樣并不會給他們造成過重的心理壓力,而是有利于形成學(xué)生正向的、積極向上的心態(tài),有利于學(xué)生樹立自信心和自豪感,從而不斷地投入到新的學(xué)習(xí)活動中去。這種評價是讓學(xué)生參加到評價中去,有助于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的問題并及時改正。

三、作業(yè)評價

作業(yè)是學(xué)生鞏固知識、發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動,也是師生教與學(xué)信息反饋的一個窗口。同時,作業(yè)也是激發(fā)生學(xué)習(xí)興趣和主動性,規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有效途徑之一。我從事教學(xué)工作以來,一貫注重學(xué)生的作業(yè)評價,不斷探索評價的新方法。在作業(yè)評價方面:1.盡量做到課堂作業(yè)當(dāng)面批改,及時反饋信息;2.布置作業(yè)有層次,使各層次的學(xué)生都能完成作業(yè),不讓有的學(xué)生因為不能按時完成作業(yè)失去學(xué)習(xí)信心;3.我采用分層次、寫批語、畫符號的方式,對學(xué)生的作業(yè)進行評價。例如:學(xué)生作業(yè)中有錯誤的我一般不劃“×”,而是在錯題下面劃“-”,自覺改正后再劃“√”,進而再進行等級的評定。學(xué)生計算時出現(xiàn)的粗心,我將在旁邊寫上“真可惜!”“細心一點”,如果是應(yīng)用題錯,我將在旁邊劃上“?”,如果作業(yè)書寫不好的我就批上“請你寫好一點行嗎?”如果能用不同的方法解答應(yīng)用題,我便寫上“真聰明”“真能干”“真不錯”或獎勵一個“☆”等。這樣的評價學(xué)生感到很滿意,他們看見了批語就會更努力,主動地完成作業(yè)。如果看見“?”就會主動地問老師、同學(xué)或主動改正,發(fā)現(xiàn)提示性批語就自覺的寫好。得到表揚鼓勵批語,會尋求新的解題方法。所以作業(yè)評價能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,規(guī)范學(xué)習(xí)行為。

總之,新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)模式應(yīng)是以學(xué)生在課堂上獲得心理體驗、新的認識,以改善自我、發(fā)展自我為目的。因此,在課堂上學(xué)生的主體地位應(yīng)得到充分的體現(xiàn)。新的課堂教學(xué),是教與學(xué)的交往、互動的過程。在這個過程中,教師和學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。在課堂教學(xué)中,只要本著新課程的理念,用心鉆研教材、教法,總能找到適合本班實際的教學(xué)方法。

作者單位:甘肅金昌金川公司第六小學(xué)