秦軍強(qiáng)

素質(zhì)教育是目前中國(guó)教育改革的主旋律,在實(shí)踐數(shù)學(xué)教學(xué)中,心理素質(zhì)教育至關(guān)重要。一方面,少數(shù)學(xué)生由于心理素質(zhì)的缺陷,抑制學(xué)習(xí)潛能的發(fā)展,另一方面加強(qiáng)心理素質(zhì)教育,是提高教學(xué)效益,激發(fā)興趣,提高思維,開發(fā)能力的重要手段,也有助于學(xué)生形成積極的人生態(tài)度,堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì),根據(jù)初中學(xué)生的心理特征和發(fā)展規(guī)律,具體的教學(xué)過(guò)程中可以從以下幾方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。在學(xué)生步入思維臨界狀態(tài)時(shí),教師抓住時(shí)機(jī),積極創(chuàng)設(shè)多種情境,誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,觸發(fā)學(xué)生的探索意向,激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知參與掌握求知的活動(dòng)。這是教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維的一個(gè)很重要的方法,它常表現(xiàn)為由近及遠(yuǎn),由淺入深,由具體到抽象地幫助學(xué)生開拓思路。在課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境的方法靈活多樣,如結(jié)合教材內(nèi)容適當(dāng)引入一些相關(guān)的史實(shí)故事:勾股定理、《九章算術(shù)》《黃金分割》優(yōu)選法等故事。故事具有非凡的吸引力,可以使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)入狀態(tài),然后順著其思維走勢(shì)達(dá)到理想境界。

二、滲透數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)思維品質(zhì)

教學(xué)思維方法是數(shù)學(xué)素質(zhì)的核心。它要求教師在向?qū)W生傳授知識(shí)技能的同時(shí),讓學(xué)生了解一些重要的數(shù)學(xué)思想,如數(shù)與方程的思想,數(shù)形結(jié)合的思想,邏輯劃分的思想,類比歸納與類比聯(lián)想的思想等等,掌握消元法、配方法,換元法,待定系數(shù)法,坐標(biāo)法等基本(下轉(zhuǎn)第95頁(yè))(上接第94頁(yè))方法,形成良好的思維品質(zhì),因此課堂教學(xué)時(shí)就注意讓學(xué)生:1.熟悉類比方法,提高思維的敏捷性,要從初中低年級(jí)的模仿階段開始,有意識(shí)逐步向外層次滲透,提高分析解題速度,增強(qiáng)應(yīng)變能力。2.掌握分類、歸納、培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性,減少思維的盲目性,促進(jìn)學(xué)生的思維模式從經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維向理論型的邏輯思維轉(zhuǎn)換。3.明白正難則反,增強(qiáng)思維的靈活性。雖然初中《幾何》第一冊(cè)就指出命題的證明,對(duì)假命題的證明的關(guān)鍵在于反例,現(xiàn)行初中教材對(duì)反證法的要求雖然不高,但其思想在基本概念的理解和掌握,又有益于培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性與靈活性。

最后,學(xué)生掌握了一般解題方法之后,還要注意培養(yǎng)他們思維的獨(dú)創(chuàng)性,使學(xué)生開闊思路,發(fā)展創(chuàng)造性思維。

三、讀書質(zhì)疑,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

讀書是自學(xué)能力的基本功,根據(jù)美國(guó)和前蘇聯(lián)對(duì)幾十所名牌大學(xué)的調(diào)查表明,一些卓有成效的科學(xué)家的知識(shí)有75%~80%是他們離校后通過(guò)工作、自學(xué)、科研獲得的,根據(jù)心理規(guī)律,初中學(xué)生已經(jīng)具備閱讀能力,所以從初一開始就應(yīng)幫助他們樹立數(shù)學(xué)課本同樣需要閱讀的觀點(diǎn),教給閱讀的方法,即聽課之前細(xì)心預(yù)習(xí),找重點(diǎn)難點(diǎn),作業(yè)之前認(rèn)真復(fù)習(xí),熟悉例題解題格式,步驟,方法,在讀書作業(yè)的過(guò)程中,還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

四、磨煉、激勵(lì)、擁有健康的情感

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是解決問(wèn)題的過(guò)程,因此,教師要指導(dǎo)學(xué)生能解題,會(huì)學(xué)習(xí),使學(xué)生充分感受,體味到探究數(shù)學(xué)知識(shí)的情趣,自然而然地將自己的身心融入到特有的情感氛圍中,同時(shí),數(shù)學(xué)的抽象性又使得問(wèn)題的解決經(jīng)常伴隨著困難,會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)挫折和失敗。而這正是磨煉意志,提高耐挫力的時(shí)機(jī),愈挫愈奮,百折不撓的良好心理素質(zhì)不會(huì)在一帆風(fēng)順中形成,著名的數(shù)學(xué)家波利亞對(duì)此有過(guò)精辟的論述:“如果學(xué)生在學(xué)校里沒(méi)有機(jī)會(huì)嘗盡為求解而奮斗的喜怒哀樂(lè),那么它的數(shù)學(xué)教學(xué)在最重要的地方失敗了”。

數(shù)學(xué)教育的意義不在于或者主要不在于培養(yǎng)科學(xué)家,而在于人的數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)思想,通過(guò)開拓頭腦中的數(shù)學(xué)空間,進(jìn)而促進(jìn)人的全面素質(zhì)的發(fā)展和提高。

作者單位:河南省濮陽(yáng)縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)