鄭麗宏

培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語交際的能力是中學(xué)英語教學(xué)的最終目的,在使用九年義務(wù)教育英語新教材的過程中,許多中學(xué)教師遇到一些問題,如語言知識(shí)與語言運(yùn)用能力到底是一種什么關(guān)系,知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化,關(guān)鍵因素是什么,如何克服聽說與讀寫脫節(jié)的問題,等等。本文試圖通過對(duì)這些問題的探討,能從理論上和實(shí)踐方面提出一些解決問題的途徑。

一、語言知識(shí)向語言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素——教師

如果從事物發(fā)生發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律看,從語言知識(shí)向語言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化有一個(gè)中間媒介,即語言形成自動(dòng)化習(xí)慣的聽說讀寫技能訓(xùn)練。但是,促使任何事物的變化都由它的外部因素在起作用。在這里,教師自身素質(zhì)的高低是決定知識(shí)向能力能否成功轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要因素。

強(qiáng)調(diào)教師素質(zhì)的重要性并不與當(dāng)前倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心”相悖?！耙詫W(xué)生為中心”論其實(shí)質(zhì)就是要教師去了解學(xué)生、了解他們的思想、學(xué)識(shí)水平、動(dòng)機(jī)、興趣,以便能因材施教。目前,教師的整體素質(zhì)偏低是制約我國(guó)基礎(chǔ)教育向前發(fā)展的一個(gè)重要因素,而外語教師尤甚。這主要體現(xiàn)在:1.職業(yè)道德不夠高;2.外語基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練不夠熟練;3.缺乏必要的教育理論素養(yǎng)。

英語教師如果具備了良好的語言基礎(chǔ)知識(shí)和扎實(shí)的聽說讀寫能力,并且教育理論知識(shí)豐富,教學(xué)方法靈活多樣,那么促使學(xué)生的語言知識(shí)向運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化,將不是什么難事了。教師一口流利得體的英語,給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,在這種氛圍中學(xué)生聽到的都是英語,按克拉申的觀點(diǎn),只有大量可理解輸入才能導(dǎo)致大量的輸出。學(xué)生只有英語聽多了,他才能開口說。教師通過運(yùn)用“多信息、高密度、快節(jié)奏”原則(由章兼中教授提出),能極大程度地加快學(xué)生的語言知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的進(jìn)程。

學(xué)生操練外語的頻率要高,速度要快。教師的提問干脆利落,不拖泥帶水,學(xué)生的回答節(jié)奏加快。一環(huán)扣一環(huán),環(huán)環(huán)相扣,富有緊湊感,從而克服從前那種上課懶懶散散,智力活動(dòng)松弛的現(xiàn)象。由此可見,外語教師的素質(zhì)高低,是決定外語教學(xué)成敗的一個(gè)關(guān)鍵因素,同時(shí)也是能否有效促成語言知識(shí)向語言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要條件。老教材如果說一支粉筆一本書還能勉強(qiáng)對(duì)付過去的話,那么新教材則對(duì)教師提出了更高的要求,不僅要語言基本功過關(guān),還要具備聽說讀寫演畫多種技能和較強(qiáng)的組織能力。對(duì)那些自身素質(zhì)需要進(jìn)一步提高的教師,可以采取進(jìn)修或自學(xué)或在職提高的方式進(jìn)行。通過認(rèn)真?zhèn)湔n、鉆研教材、寫出全英文教案,在教學(xué)實(shí)踐中不僅能逐步提高自己的素質(zhì),還能提高自己的組織教學(xué)能力。

二、如何克服聽說讀寫脫節(jié)的問題

有人形象化地把聽說讀寫脫節(jié)的現(xiàn)象稱之為“文盲英語”,聽說能力似乎尚可,然一旦動(dòng)手就錯(cuò)誤百出,患了一種“半身不遂”病。就是這種所謂“還可以”的聽說能力也是一派虛假的繁榮。究其原因,其一是基礎(chǔ)知識(shí)未過關(guān);其二是聽說讀寫技能訓(xùn)練各環(huán)節(jié)側(cè)重不一,很多因時(shí)間分配不夠而忽略了讀寫這一環(huán)節(jié),時(shí)間一久,也就自然形成了幾種技能的相互脫節(jié)。

聽說讀寫幾種技能本是互為依存,相互促進(jìn)的,由于相互之間的脫節(jié),從而導(dǎo)致了作用于彼此之間的能量浪費(fèi)。那種以整體結(jié)構(gòu)發(fā)生作用的能量往往大于個(gè)體相加的和的能量。要想使學(xué)生的四種技能發(fā)揮最大的整體效應(yīng),使學(xué)生的知識(shí)向運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化,可以從以下方面著手:

1.做到語言基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的有機(jī)統(tǒng)一。聽說讀寫幾種能力既是教學(xué)的目的,同時(shí)又是教學(xué)的手段。語言基礎(chǔ)知識(shí)的傳授必須通過四種技能得以實(shí)現(xiàn)。

2.深刻理解和領(lǐng)會(huì)外語教學(xué)原則。這些外語教學(xué)的基本原則是管小道理的大道理。只有明悟這些大道理,才有可能使外語教師在教學(xué)實(shí)踐中高屋建瓴,站在宏觀的角度來俯視教學(xué)中的問題。

3.增加閱讀和寫的量。教師可適當(dāng)?shù)脑黾映瓕?、聽寫和一定量的語法練習(xí),以解決文字讀寫能力差的問題。

作者單位:河北省唐山市第35中學(xué)