薛麗艷

音樂教育是“審美教育”的重要組成部分,在音樂教學(xué)中,如何發(fā)揮它的這一作用?這是個(gè)值得探討的問題。根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn),培養(yǎng)他們對(duì)音樂的“審美趣味”是教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。

一、培養(yǎng)審美趣味,獲得美感體驗(yàn)

音樂不僅對(duì)人類,對(duì)動(dòng)物也是這樣(國外有給奶牛聽音樂以提高牛奶產(chǎn)量便是一例)。但這畢竟不是音樂審美的本質(zhì)表現(xiàn)。教學(xué)不能采取形式主義的教學(xué)方式,粗粗一聽,簡單一講:“這首歌曲表達(dá)的音樂 情緒是歡快的”“這首樂曲是優(yōu)美、抒情的”便草草了之。以為這就是音樂審美教育。其實(shí)音樂審美的本質(zhì)應(yīng)是美感。法國作曲家圣桑說:“音樂不是生理滿足的工具。音樂是人的精神最精致的產(chǎn)物之一。人生其智慧的深處有一種獨(dú)特的神秘的感覺,即美的感覺,借助于它,人才能領(lǐng)悟藝術(shù)……”因此,我們在培養(yǎng)學(xué)生審美趣味時(shí),不能滿足于對(duì)感官的刺激,生理的快樂。人的音樂美感屬于社會(huì)意識(shí)。美感必須是“賞心悅目”“悅耳動(dòng)聽”的,由五官快適,進(jìn)而使精神需要獲得滿足而產(chǎn)生的那種愉悅,“是經(jīng)過感官到達(dá)于情感、想象、理智、意志等方面的高級(jí)心理活動(dòng),是在感性直覺中積淀著理性內(nèi)涵的審美體驗(yàn)”。因此,音樂教師在教學(xué)中應(yīng)該熟悉音樂教材,面向全體學(xué)生,制訂好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),充分挖掘教材的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美……以教師動(dòng)情的演唱、演奏,生動(dòng)有趣的講解,結(jié)合使用直觀形象的教具,啟發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)品味音樂,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美趣味、積極進(jìn)行審美體驗(yàn)、提高學(xué)生的音樂鑒賞力、音樂表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的目的。

二、提高審美品位,培養(yǎng)高尚情操

音樂是一門很特殊的藝術(shù),一方面它很抽象,一方面它卻又能最深刻、最細(xì)膩、最準(zhǔn)確地反映人的情感!欣賞者從這門特殊的藝術(shù)中感受歌曲(樂曲)的豐富情感和思想內(nèi)涵,從中獲取精神力量,使思想得到升華,這就是音樂的社會(huì)功能。許多哲學(xué)家和音樂大師對(duì)音樂的這一功能作用,都作出了充分的估量,給予高度評(píng)價(jià)。

音樂老師應(yīng)從中省悟自己身上的重任。在音樂教學(xué)中充分利用教材提供的優(yōu)秀音樂作品,精心設(shè)計(jì)音樂教學(xué)課內(nèi)外活動(dòng)。通過聽聽、唱唱、講講、跳跳、演演、比比等教學(xué)手法,讓學(xué)生體驗(yàn)每一個(gè)音樂作品的美感和思想內(nèi)涵。同時(shí)教給他們必要的 音樂知識(shí)以促進(jìn)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生樹立健康高尚的審美觀念。提高音樂審美的品位,逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高雅藝術(shù)的好感、興趣,從而凈化學(xué)生心靈、培養(yǎng)高尚情操。我們可以在安靜、嚴(yán)肅的課堂氣氛中讓學(xué)生欣賞《中華人民共和國國歌》,啟發(fā)學(xué)生從那雄壯的旋律,那有力的節(jié)奏,那鏗鏘的“起來,起來起來”歌聲呼喚中,聯(lián)想中國人民萬眾一心,為爭取民族獨(dú)立、解放,冒著敵人的炮火,前赴后繼與敵人戰(zhàn)斗的情景,激發(fā)學(xué)生愛國主義熱情及對(duì)革命先輩的崇敬之情。事實(shí)就是如此,提高學(xué)生審美品位,培養(yǎng)學(xué)生高尚情操,對(duì)學(xué)生德智體全面發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不可估量的作用。

三、擴(kuò)展學(xué)生的審美趣味,開闊學(xué)生的音樂視野

低年級(jí)的學(xué)生往往對(duì)當(dāng)代的音樂作品比較熟悉,因而倍感興趣。然而中華民族炎黃子孫在人類歷史長河下創(chuàng)作了極為豐富的音樂作品,這是我國民族文化的寶貴財(cái)富。小學(xué)音樂教學(xué)負(fù)有不斷擴(kuò)大學(xué)生音樂審美視野的任務(wù),要讓學(xué)生不僅喜歡當(dāng)代的音樂,對(duì)古代、近代、現(xiàn)代的優(yōu)秀音樂作品也能逐漸欣賞、喜歡。低年級(jí)學(xué)生往往對(duì)本民族、本國家的音樂作品感到親切,因而感到興趣。然而,世界上每一個(gè)國家和民族都有自己的優(yōu)秀音樂作品,這就形成了豐富多彩的音樂風(fēng)格和式樣。人們常說:“音樂是沒有國界的?！边@正是音樂教學(xué)較其他學(xué)科的優(yōu)勢所在。另一方面,從審美規(guī)律來看,人們本來就是有尋求新穎、向多元化發(fā)展的審美傾向。教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生的審美趣味向多元化發(fā)展。我們不僅要教好本民族、本國的歌曲、樂曲,還要讓孩子們欣賞外國歌曲和樂曲,喜愛外國歌曲和樂曲。

審美趣味的擴(kuò)展是以生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和情感體驗(yàn)的增長為基礎(chǔ)的,我們進(jìn)行擴(kuò)展審美趣味教育時(shí)不能脫離這個(gè)基礎(chǔ)。這就需要音樂教師不斷地加強(qiáng)自身文化素養(yǎng),特別是音樂素養(yǎng)的積累。不斷進(jìn)行音樂教改的探索,由淺入深、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生從古今中外的優(yōu)秀音樂作品中汲取精神養(yǎng)料,擴(kuò)展音樂審美趣味,開闊音樂視野。

總之,在小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中,音樂 老師一方面要加強(qiáng)美育、音樂審美教育理論的學(xué)習(xí),正確地認(rèn)識(shí)音樂審美趣味的作用,一方面在教學(xué)實(shí)踐中要重視對(duì)學(xué)生審美趣味的培養(yǎng),從而達(dá)到提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的最終目的。

作者單位:河北省藁城市丘頭鎮(zhèn)南樂鄉(xiāng)小學(xué)