楊進紅

新課程標準明確指出:“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗中學習數(shù)學和理解數(shù)學”。因此,在數(shù)學教學中教師要善于從學生的生活中抽象數(shù)學問題,從學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā),設計學生感興趣的生活素材,重視數(shù)學教學的生活性,讓數(shù)學更多地聯(lián)系實際,貼近生活。體現(xiàn)“數(shù)學源于生活,寓于生活,用于生活”的思想。

一、捕捉“生活現(xiàn)象”,讓學生感到數(shù)學與“生活”同在

生活中到處有數(shù)學,到處存在著數(shù)學思想,關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學內(nèi)容,去捕捉“生活現(xiàn)象”,采擷生活數(shù)學實例,為課堂教學服務。如教學“圓的認識”時,可讓學生說一說現(xiàn)實中看見過哪些物體的面是圓形的。學生會舉出很多實物,比如水桶底,汽車的輪子等等。那么,為什么要把它們設計成圓形的呢?一石激起千層浪,學生們講出了許多為什么這樣設計的理由:“水桶的底面用圓形可以多裝水,而且還比較漂亮;汽車的輪子做成圓形行駛起來就很平穩(wěn),行駛的速度會更快?！苯又處熢僖鰧W習的內(nèi)容:“這些好處都是與圓有關(guān)的,等學了圓的認識之后,大家就會更加明白它的設計道理的。”由于有了這種聯(lián)系生活實際的開頭,學生學習知識不再感到枯燥乏味,學習目的性強了,興趣自然產(chǎn)生了。

利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知,使學生對數(shù)學有一種親近感,感到數(shù)學與“生活”同在,并不神秘。同時,也激起了學生大膽探索的興趣。

二、創(chuàng)設真實的活動情景,讓學生在活動中進行探究

學生的數(shù)學知識的建立,首先必須依賴于實踐活動,使數(shù)學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實,生活中的數(shù)學常識、經(jīng)驗是水之源,木之本。教師要能創(chuàng)造性地將數(shù)學知識融于生活中,勾勒出“生活畫面”,幫助學生學好數(shù)學,使學生真正體會到生活中充滿了數(shù)學,感受到數(shù)學的真諦與價值。

如:運用正方形、長方形面積知識解決問題——裝修房子,對于這個問題來說,學生非常陌生,覺得這個問題是大人們考慮的問題。于是就我的新房要裝修的主題,讓學生幫助老師出主意,該買哪種地磚合適劃算。(客廳長6米,寬4米,1號地磚邊長2分米,每塊5元,2號地磚邊長1分米,每塊3元)問題拋出后,學生無從下手,于是我引導學生從裝修之前需要做什么準備這方面思考,這時候,孩子就七嘴八舌地說開了:要知道裝修的房子有多大,要知道用的材料分別有多大,到市場上了解價格等等,儼然一個小大人樣。最后我再從學生的發(fā)言中與孩子們總結(jié)出裝修的步驟。這節(jié)課后,學生還意猶未盡,仿佛真的進入到裝修的角色當中。在數(shù)學課堂上利用生活中的實物,讓學生對新知識感到新穎、有趣、親切,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

三、設計“生活情景”,使數(shù)學貼近生活

數(shù)學教學如能在具體的生活情景中加以演練,會有利于實實在在地提高能力。

如學習《確定位置(一)》時,根據(jù)我班準備要召開家長會這一情境,要求各自家長坐在自己孩子相對應的位置上。如果在召開家長會前,你將會跟你的家長怎么說自己的位置在哪,父母才不會坐錯呢?學生通過交流、思考,明確應交代自己坐在第幾組的第幾個,即第幾列的第幾個。有這個前提生活經(jīng)驗的鋪墊,學生學習用數(shù)對確定位置就更容易掌握、接受了。

教師善于挖掘數(shù)學內(nèi)容中的生活情景,讓數(shù)學貼近生活,使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊,讓學生認識生活中充滿了數(shù)學,生活真有趣,數(shù)學真有趣。

四、為學生營造一個生活氛圍,激發(fā)學生的探究欲

新課程教學實踐強調(diào)體驗性,在教學活動中可通過角色扮演游戲、語言描繪、圖畫表現(xiàn)等具體方法,為學生創(chuàng)設生活氛圍,使學生“領(lǐng)悟”出數(shù)學源于生活,又用于生活,數(shù)學有很強的應用價值這個重要道理。

教學“長方形、正方形”的認識時,先利用教室里上課用的黑板、電燈開關(guān)按鈕,讓學生觀察像黑板、電燈開關(guān)按鈕類似的物品都是長方形、正方形,它們都有哪些特點,再者師生一起歸納板書長方形、正方形的特點,全體學生鞏固這些特點后,讓學生說說教室里還有哪些物品的形狀是長方形、正方形的;哪些地方還要用到長方形、正方形。這時,再讓學生看書自學,書上的問題就能迎刃而解了。我們身邊時時處處都有數(shù)學,數(shù)學教學時,就可以很好的利用這些場景,將數(shù)學知識運用到生活中,解決實際問題。

總之,我們要善于挖掘數(shù)學內(nèi)容中的生活情景,教學內(nèi)容的來源與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,讓數(shù)學貼近生活,使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊,讓學生認識生活中充滿了數(shù)學,在課堂上營造出濃郁的“生活味”,激發(fā)起學生學習數(shù)學的濃厚興趣。

作者單位:江蘇省淮安市王營鎮(zhèn)中心小學