鐘 懿

常說(shuō)對(duì)待學(xué)生要民主、平等,而民主、平等的標(biāo)志就是尊重。尊重學(xué)生,就意味著寬容與接納,允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。寬容即理解,是對(duì)學(xué)生人格自尊心的尊重。

有人這樣理解教師的寬容:教師對(duì)學(xué)生特殊行為方式的寬容,是尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,讓學(xué)生在寬容自由的環(huán)境中展示自我,發(fā)展自我;教師對(duì)學(xué)生情感的寬容,是對(duì)學(xué)生人格的尊重,能建立起和諧的師生關(guān)系。

對(duì)教師而言,寬容地對(duì)待自己的學(xué)生,意味著教師的教育思想更加深刻,教育手段更加成熟,教育過(guò)程也會(huì)更科學(xué)。

寬容是一種美麗。有人說(shuō),沒(méi)有寬容的師德,不能稱之為高尚;缺乏寬容的師德,無(wú)法讓人感受美麗。一個(gè)寬容的教師,他的愛(ài)心多于怨恨,他不悲觀、消沉、焦躁、惱怒。因?yàn)樗钪?教師不只是一種職業(yè),而是一種超越于職業(yè)之外的心靈的對(duì)話。教師是學(xué)生的榜樣,寬容的教師才能培養(yǎng)出民主、平和的學(xué)生。

寬容是一種方法。著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言:“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！币粋€(gè)教師可能做不到喜愛(ài)班上的每一個(gè)學(xué)生,但一定要尊重、寬容每一個(gè)孩子,客觀、無(wú)私、公正地對(duì)待他們。

我認(rèn)為實(shí)施寬容教育要注意以下幾個(gè)問(wèn)題:

1.尊重與愛(ài)心是實(shí)施寬容教育的前提。隨著社會(huì)的發(fā)展和自身成長(zhǎng),學(xué)生在觀念、思維、行為等方面出現(xiàn)了前所未有的變化。教師應(yīng)該充分理解學(xué)生成長(zhǎng)中的需求,熱愛(ài)和尊重學(xué)生,讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中自由地伸展個(gè)性?！爱?dāng)教師必不可少的,甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛(ài)兒童?！弊鹬?、信任學(xué)生,特別是在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤和失敗時(shí),仍然能從心里相信學(xué)生而不只是嘴里,仍然能發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛(ài)而不是裝模作樣,學(xué)生就一定能感受到學(xué)習(xí)的動(dòng)力,就能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)鼓起希望的風(fēng)帆。

2.冷靜是實(shí)施寬容教育的保證。教師只有保持冷靜的頭腦,從容鎮(zhèn)定,才能對(duì)各種突發(fā)事件進(jìn)行正確的分析和評(píng)判,達(dá)到保護(hù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的目的。

學(xué)生在受到挫折后,一般情緒變化較大,頭腦發(fā)熱,他們?nèi)绻タ刂?就會(huì)莽撞行事。教師要充分利用學(xué)生自己的反思能力,進(jìn)行冷靜處理,為師生雙方都創(chuàng)建一個(gè)延展思維、深入思考的理性氛圍,冷靜地實(shí)施寬容教育,不將學(xué)生一棍子打死。教師要“堅(jiān)信每名學(xué)生的心靈深處都有你的助手,你也是每名學(xué)生的助手?！?/p>

3.平等的師生關(guān)系是寬容教育的內(nèi)核。教師應(yīng)盡可能以平等的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前,寬容學(xué)生的每一個(gè)想法,盡可能讓學(xué)生的思想迸發(fā)出靈感的火花。

學(xué)生是具有自主發(fā)展能力的人,是學(xué)習(xí)的主人?！耙?jiǎng)?chuàng)造性地解決問(wèn)題,你必須開(kāi)辟新的道路、尋找新的突破點(diǎn),發(fā)現(xiàn)新的聯(lián)系,你必須打破原有的模式。”學(xué)生在求知過(guò)程中,有時(shí)懷疑老師、懷疑課本,對(duì)知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn),這就是思維發(fā)展的過(guò)程,甚至可能是創(chuàng)新的先兆。因此老師不僅要寬容學(xué)生的這種舉動(dòng),而且要鼓勵(lì)甚至創(chuàng)造條件,以點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

4.“寬”與“嚴(yán)”的把握是寬容教育成功的關(guān)鍵。寬容并不等于縱容。寬容是一種關(guān)愛(ài),是一種信任,是一種力量;寬容能夠激勵(lì)學(xué)生自省、自律、自強(qiáng)。寬容是對(duì)學(xué)生獨(dú)立人格和創(chuàng)新能力的尊重,其主旨在于讓學(xué)生的自然天性得以充分地發(fā)展?！叭萑酥^(guò),莫縱其非”,若寬而不當(dāng),寬而無(wú)度,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生紀(jì)律渙散,恣意妄為,就不能保證學(xué)生健康發(fā)展。寬容不是忍讓,寬容是另一種意義上的嚴(yán)格,是教師充分利用情感因素,使學(xué)生的心靈受到震撼,從而激發(fā)強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力,實(shí)現(xiàn)更快更高的發(fā)展。所以“寬”與“嚴(yán)”從根本上是統(tǒng)一的。寬容能為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供伸展空間,而嚴(yán)格要求則為學(xué)生發(fā)展鋪設(shè)正確軌跡。

但寬容應(yīng)因人而異,因事而別。作為教師,要正確區(qū)分寬容與忍讓,在擁有寬容的同時(shí)必須做到:原則問(wèn)題不讓步,是非面前不糊涂。

作者單位:甘肅省金昌金川集團(tuán)有限公司第五小學(xué)