邢曉良

一、教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是人們從事創(chuàng)造性活動的出發(fā)點和內(nèi)驅(qū)力,是創(chuàng)造性思維、想象和創(chuàng)造性行為的前提。一個人的創(chuàng)新意識與他的情感、動機、興趣等非智力因素緊密相關(guān)。

1.創(chuàng)建適合創(chuàng)新教育的學習環(huán)境

教師應保護學生理解的自由,容許學生對物理環(huán)境、物理認知結(jié)構(gòu)有自己的理解和把握,而不應將自己的意識強加給學生,從而澆滅了那些剛剛?cè)计饋淼摹皠?chuàng)新的火花”。

2.巧設(shè)質(zhì)疑,誘發(fā)學生的創(chuàng)新動機

“學始于思,思源于疑”。教師要善于結(jié)合教材,巧設(shè)問題情境,設(shè)計具有針對性和啟發(fā)性的疑難問題,尤其是物理教學中疑點和難點以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容,從而引導學生主動質(zhì)疑。同時通過學生自己閱讀教學內(nèi)容和思考問題,鼓勵學生活讀書,敢于對課本、對參考書質(zhì)疑,學生間各抒己見,相互質(zhì)疑。

二、教學過程中啟迪學生的創(chuàng)新思維

在創(chuàng)新教育中,教師必須通過拓寬思維、多角度、數(shù)題一解、一題數(shù)解等方法構(gòu)建物理模型,使學生積極愉悅地解決問題,這樣培養(yǎng)出來的學生,在新的疑難問題面前,往往能從容不迫,思維興奮,解決問題的路子寬。為了有效地啟迪學生的創(chuàng)新思維,教師應做到:

1.教給學生靈活多變的解決問題的方法

初中物理解題方法有多種:整體法、隔離法、圖像法、等效法、估算法,等等。教師要選編有多種解法的習題組織教學,滲透物理知識點,靈活應用物理概念和規(guī)律,打破學生思維定勢的消極影響,有效地啟發(fā)學生創(chuàng)新思維。

2.提高構(gòu)建物理模型的能力

物理學的思維方法主要是物理模型方法、等效思維方法、類比思維方法等具體思維方法。而物理模型方法是讓學生掌握建立各種模型的方法和如何應用各種模型解決實際物理問題。教師應幫助學生提高構(gòu)建物理模型的能力,引導學生學會對所給的信息進行提煉和加工,突出主要因素,忽略次要因素。通過思維加工,采用恰當?shù)姆椒?找到新問題與熟悉的物理模型之間的聯(lián)系,使新問題順利地實現(xiàn)模型化,使復雜問題變得簡單。

3.喚起學生濃厚的學習興趣

教師應該充分利用諸如奇趣的實驗演示、科技史話、實物模型、圖表、動畫等來制造懸念,配上生動風趣幽默的語言來創(chuàng)設(shè)教學情景。這樣可以激起學生探根求源的愿望,進而產(chǎn)生學習興趣,引發(fā)探究沖動, 創(chuàng)造性的活動就由此開始了。

三、教學過程中鍛煉學生的創(chuàng)新能力

物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學。物理教育中應從以下幾個方面為學生的親身體驗創(chuàng)造更多的機會,同時注重實驗的創(chuàng)新與探索性,培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新能力。

1.演示實驗對觀察能力的培養(yǎng)

教師在演示過程中要講明實驗目的、原理、方法、使用器材、設(shè)計思想,分析可能出現(xiàn)的問題;用嚴謹?shù)目茖W作風與熟練操作技能給學生做出示范,使之對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。更重要的是培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力?？茖W家正是由于有敏銳的觀察能力,才發(fā)現(xiàn)出別人所不能察覺的規(guī)律。所以,通過演示實驗促使學生在觀察中和觀察后進行深入細致的思維活動,引導學生的思維向思維深度和廣度發(fā)展。

2.學生實驗對知識運用能力的培養(yǎng)

教師應充分挖掘教材中的探索成分,將演示性實驗改為學生實驗,通過指導或引導,讓學生去操作、分析和探索,使學生成為知識的再發(fā)現(xiàn)者而不是接受者,變被動接受為主動求索,從而培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的獨立性?；?qū)Ⅱ炞C性實驗改為探索性實驗,變依賴思想為探索精神,培養(yǎng)學生忠于實驗數(shù)據(jù)的求實精神和領(lǐng)悟教材的思維方法。

3.課外實驗對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

課外實驗不僅能鞏固和深化課內(nèi)知識,而且有利于培養(yǎng)學生的實驗技能、知識的遷移能力和靈活運用知識的能力,增強學生思維的獨立性。開放實驗室,進行物理小制作比賽,使學生嘗試動手動腦的樂趣;舉辦物理科技講座,開展生活中的物理知識競賽,使學生崇拜科學,培養(yǎng)學生的科學意識;指導學生進行小發(fā)明、小創(chuàng)造,撰寫科技小論文,培養(yǎng)學生的科幻意識和創(chuàng)新精神。通過這些活動發(fā)展學生興趣特長,提高學生的想象力,撞擊學生的創(chuàng)造靈感,促進創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

作者單位:河北省灤縣第二中學