姚登峰 李啟隆 覃育梅

摘要:本文介紹了北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院計(jì)算機(jī)課程改革的實(shí)踐活動(dòng),即整合信息無障礙于教育部精品課程“軟件測(cè)試技術(shù)”中。參考了國外在此方面的研究成果和經(jīng)驗(yàn),將無障礙教授納入其現(xiàn)有的課程,并取得了較好的成效。通過對(duì)無障礙建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)和反思,以期起到示范作用,并希望引起重視,得到推廣,使無障礙教育能納入我國常規(guī)計(jì)算機(jī)課程教學(xué),將無障礙的理念植根于每個(gè)莘莘學(xué)子、每個(gè)未來的計(jì)算機(jī)從業(yè)人員和用戶心中。

關(guān)鍵詞:精品課程;無障礙;實(shí)踐;軟件測(cè)試

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

無障礙狹義定義為Web無障礙,國際互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)盟W3C(World Wide Web Consortium)下屬WAI(Web Accessibility Initiative)組織給出解釋:Web對(duì)任何人士(包括殘障人士)都是可訪問、可用的, Web無障礙要求殘障人士能感覺、理解和操縱Web,與Web互動(dòng),使他們能投身于Web中,成為Web的元素。

WAI組織于1999年5月5日發(fā)布了網(wǎng)頁內(nèi)容無障礙規(guī)范WCAG 1.0版,這個(gè)規(guī)范被認(rèn)為是無障礙網(wǎng)站開發(fā)的國際標(biāo)準(zhǔn),其中明確建議在網(wǎng)站開發(fā)過程中,應(yīng)該遵守?zé)o障礙的原則。這體現(xiàn)了2000年沖繩八國首腦會(huì)議發(fā)表的IT憲章提出的信息無障礙精神,即無論健全人還是殘疾人,無論年輕人還是老年人,所有人在任何情況下都能夠從信息技術(shù)中,平等、便捷、無障礙地獲取和利用信息,從而縮小數(shù)字鴻溝。

2美國的無障礙工作

美國于1973年 出臺(tái)了508條款,是對(duì)該年《康復(fù)法案》的修正案,其中特別強(qiáng)調(diào)電子信息資源要能夠被殘疾人群訪問,當(dāng)時(shí)跟WCAG1.0并沒有什么關(guān)系。但在WAI發(fā)布WCAG1.0之后,美國于2000年12月也重新修訂并公布了508條款。該條款就是根據(jù)WCAG制定網(wǎng)站應(yīng)該滿足無障礙性的要求,尤其是政府和學(xué)術(shù)性的網(wǎng)站必須滿足無障礙性的要求。

一是政府立法要求,二是順應(yīng)信息市場(chǎng)競爭,三是社會(huì)責(zé)任等因素,從那以后人們?cè)赪eb和軟件開發(fā)中都自覺地考慮,并做到了無障礙。美國計(jì)算機(jī)教育界也不失時(shí)機(jī)地順應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要,把無障礙整合于計(jì)算機(jī)課程。

2006年美國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)召開了計(jì)算機(jī)教育研討會(huì),就整合和開發(fā)無障礙課程進(jìn)行了討論,一致認(rèn)為應(yīng)將無障礙的理念植根于每個(gè)莘莘學(xué)子、每個(gè)未來的計(jì)算機(jī)從業(yè)人員和用戶心中。會(huì)議負(fù)責(zé)人Brian Rosmaita強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)無障礙對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)課程的影響深遠(yuǎn),要使學(xué)生在整合課程中學(xué)習(xí)到良好的編程習(xí)慣、無障礙網(wǎng)頁設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn),還要增強(qiáng)學(xué)生無障礙的操作實(shí)踐能力。會(huì)議認(rèn)為將無障礙整合到計(jì)算機(jī)科學(xué)課程符合美國全民利益,也符合相關(guān)法律和政策的精神,因而得到了全體教師的支持。

美國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)道德和專業(yè)守則第1.4條款要求學(xué)會(huì)會(huì)員做到公平、不歧視,旨在營建一個(gè)公平的信息社會(huì)。每個(gè)人都享有平等的機(jī)會(huì)參與或受益于計(jì)算機(jī)資源,不論種族、性別、宗教、年齡、殘疾、國籍或其他類似因素。ACM/ IEEE-CS軟件工程道德和專業(yè)實(shí)踐守則第1.07條款和第1.08條款要求軟件工程師應(yīng)考慮到身體殘疾、資源分配、經(jīng)濟(jì)困難和其他等不利于訪問軟件的因素。鼓勵(lì)為了美好的事業(yè)志愿提供相關(guān)技術(shù),同時(shí)為相關(guān)學(xué)科的公共教育做貢獻(xiàn)。

基于以上精神,美國很多大學(xué)在整合無障礙方面做了大量的工作。美國麻省大學(xué)波士頓分?？贫鹘淌诘热私榻B了他們引入無障礙的動(dòng)機(jī),描述了他們把無障礙主題引入計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)概論課程中的情況。

可用性理論的鼻祖——威斯康星州麥迪遜分校的無障礙工作一直處于領(lǐng)先地位,繼第一個(gè)提出通用設(shè)計(jì)理論,第一個(gè)制定無障礙國際標(biāo)準(zhǔn)后,又率先在全校開設(shè)了無障礙設(shè)計(jì)課程。在無障礙教學(xué)上積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。他們認(rèn)為應(yīng)該多安排學(xué)生做項(xiàng)目,從項(xiàng)目中消化、實(shí)踐無障礙理論知識(shí)、技巧和方法。他們把軟件項(xiàng)目按照無障礙的實(shí)現(xiàn)程度分為三種類型。第一類軟件是本身就按照無障礙細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的;第二類軟件是指那些能夠兼容當(dāng)前的輔助技術(shù),包括通過設(shè)計(jì)來保證兼容;第三類軟件是那些既不能直接訪問,也不容易與現(xiàn)有的輔助技術(shù)兼容。在實(shí)踐無障礙項(xiàng)目中,要求學(xué)生負(fù)責(zé)一類或二類項(xiàng)目,并幫助學(xué)生區(qū)分這兩者之間的差異。

美國紐約大學(xué)石溪分校介紹了無障礙與網(wǎng)絡(luò)編程課程整合的情況。在他們的教學(xué)中突出強(qiáng)調(diào)了使學(xué)生熟悉無障礙規(guī)范、輔助技術(shù),了解無障礙網(wǎng)頁制作工具的重要性。為了鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)無障礙項(xiàng)目,專門組建了信息無障礙實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室的無障礙項(xiàng)目——Teleweb獲得了2009年世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)頒發(fā)的全球唯一的最佳無障礙技術(shù)獎(jiǎng),這個(gè)項(xiàng)目是由3個(gè)學(xué)生完成的。

3北京聯(lián)合大學(xué)開展的無障礙建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐

目前我國高校本科課程尚沒直接提到無障礙或涵蓋無障礙的內(nèi)容。要建立人人共享的信息社會(huì),首先要從教育抓起,要將無障礙的理念植根于每個(gè)人心中。高等院校是培養(yǎng)系統(tǒng)分析員、程序員、網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)站開發(fā)者和設(shè)計(jì)者的場(chǎng)所。國家高校教育要順應(yīng)國際無障礙思想理念和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及信息市場(chǎng)競爭的需要,應(yīng)該并且必須將無障礙與計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)整合,將無障礙納入常規(guī)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容。

2008年IBM與北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院(以下簡稱特教學(xué)院)合作建設(shè)的“軟件測(cè)試技術(shù)”課,是“教育部-IBM精品課程”,將無障礙技術(shù)內(nèi)容納入計(jì)算機(jī)課程,在國內(nèi)是第一個(gè)試點(diǎn)。 特教學(xué)院率先開設(shè)了無障礙測(cè)試專題,努力把美國最新的無障礙課改成果納入到精品課程里面來。對(duì)此,教育部和IBM都希望該精品課程具有面向全國乃至全球示范的作用,以期引起廣大教育工作者的重視,讓國內(nèi)高校都能關(guān)注無障礙與計(jì)算機(jī)專業(yè)課程整合教學(xué)的研究與實(shí)踐。

3.1教學(xué)手段上采用無障礙技術(shù)

特教學(xué)院為“無障礙教學(xué)聯(lián)盟”成員,還與IBM中國信息無障礙中心合作,采用語音識(shí)別與合成、手語識(shí)別與合成等信息無障礙技術(shù),力求達(dá)到聽障和視障學(xué)生接受課堂知識(shí)無障礙。通過IBM語音識(shí)別與語音合成技術(shù)對(duì)聽障學(xué)生進(jìn)行教學(xué),在我國還是首創(chuàng)。項(xiàng)目的成功對(duì)我國整個(gè)特殊教育領(lǐng)域帶來巨大的影響,全國幾千所特殊教育機(jī)構(gòu)都將受益。文獻(xiàn)[5]介紹了開展無障礙教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),在此不再贅述。

3.2積極整合和教授無障礙技術(shù)

在教學(xué)上應(yīng)著重把無障礙流程、規(guī)范、工具、開發(fā)、測(cè)試方法等有關(guān)內(nèi)容傳授給殘疾學(xué)生和健全學(xué)生,讓所有的人都能學(xué)習(xí)、了解、使用無障礙開發(fā)和測(cè)試。特教學(xué)院精品課程建設(shè)應(yīng)該比普通院校更重視無障礙理念、標(biāo)準(zhǔn)的全程普及教學(xué),讓所有的人,包括學(xué)生、教師都能學(xué)習(xí)、了解、使用無障礙軟件開發(fā)、測(cè)試流程、標(biāo)準(zhǔn),而不僅僅在于教學(xué)手段采用IBM無障礙技術(shù),這樣更具有示范性和更大的推廣價(jià)值。

特教學(xué)院學(xué)生已經(jīng)將無障礙技術(shù)的學(xué)習(xí)作為今后就業(yè)的一個(gè)技能。根據(jù)軟件測(cè)試的經(jīng)驗(yàn),如果開發(fā)完成后再進(jìn)行無障礙改造的成本是非常昂貴和費(fèi)時(shí)的,因此從項(xiàng)目一開始就需要考慮無障礙問題。他們?cè)谡n程開始時(shí),就注意整合無障礙理念,使學(xué)生在其專業(yè)課程學(xué)習(xí)中始終貫穿這一理念,更有利于學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)。比如需求測(cè)試部分講授無障礙的相關(guān)知識(shí)及背景;設(shè)計(jì)測(cè)試部分注重?zé)o障礙的基本概念、WAI 制定的WCAG1.0/2.0版本的講解;實(shí)現(xiàn)測(cè)試部分注重UTAG、ATAG 等規(guī)范的介紹,這些法律法規(guī)是開發(fā)、評(píng)價(jià)無障礙網(wǎng)頁的重要依據(jù);課程實(shí)訓(xùn)時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行無障礙網(wǎng)頁設(shè)計(jì)及實(shí)踐,為學(xué)生介紹無障礙網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的核心思想——通用設(shè)計(jì),無障礙網(wǎng)頁設(shè)計(jì)工具及用戶代理工具等。

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