吳學(xué)仕

摘要多媒體技術(shù)在特教學(xué)校的科學(xué)廣泛應(yīng)用,能給師生帶來教育方式和學(xué)習(xí)方式的重大變化。筆者從多年的教學(xué)實踐出發(fā),綜合論述了多媒體技術(shù)在特校聾教育中應(yīng)用發(fā)展的意義、問題及對策

關(guān)鍵詞多媒體技術(shù) 聾教育 對策

中圖分類號:G76文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

21世紀(jì)的今天,電腦的加入,豐富了人們的日常生活,而作為視聽媒體與電腦組合的多媒體,更是成為現(xiàn)代化教學(xué)的一種方法?，F(xiàn)代教育媒體的發(fā)展改變了聾校教學(xué)中“一張嘴(一雙手)一支粉筆一塊黑板”的單調(diào),它具有圖文并茂、有聲有色的特點,生動逼真的教學(xué)環(huán)境,使得枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得趣味橫生,使復(fù)雜抽象的知識變得形象易懂,老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得也輕松,從而優(yōu)化了課堂,提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。在人本化的學(xué)習(xí)環(huán)境中,將信息技術(shù)教育與各學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合,對于深化各學(xué)科教學(xué)改革,提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)聾學(xué)生的全面能力具有重要意義。

1 聾教育中多媒體技術(shù)應(yīng)用的意義

1.1運用多媒體技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)中,如何將課文中的靜態(tài)畫面和比較抽象的,離我們生活久遠(yuǎn)的意象轉(zhuǎn)化為生動的、形象的、有趣的、易于理解和想象的動態(tài)畫面、圖像,是許多老師冥思苦想在研究的課題。多媒體的出現(xiàn)為改變這一現(xiàn)象提供了一條很好的出路,例如,語文學(xué)科的學(xué)習(xí),很重視課文的朗讀,教師雖然可以通過設(shè)置多種多樣的學(xué)生朗讀形式來激發(fā)學(xué)生的讀書樂趣,但如果更多的通過現(xiàn)代的計算機(jī)多媒體運用音像把語言文字中描寫的情景再現(xiàn),可以使課文內(nèi)容具體化、形象化,聽過多媒體示范朗讀后,學(xué)生自然受到感染、熏陶,并很容易理解、接受。

1.2運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的教師”,贊可夫說:“對所學(xué)內(nèi)容的興趣,可能成為學(xué)習(xí)的動機(jī)”。因此,教學(xué)必須有激發(fā)聾生知識興趣的方法,讓他們主動性、積極性和潛意識的能量釋放出來。這種最有效、最有價值的教學(xué)方法,就是現(xiàn)代化教學(xué)手段。初中的聾學(xué)生具有濃厚的好奇心,加上他們這個時期的孩子在思維上又以形象思維為主,且處于形象思維向邏輯思維發(fā)展階段。在歷史教學(xué)中運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),能給聾生以生動、形象的感性認(rèn)識,從而有效吸引聾生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如,講授《秦朝的統(tǒng)一》,利用課件,圖上標(biāo)明七國的位置,講授時在屏幕上用不同顏色的箭頭,動態(tài)地顯示秦滅六國的過程。這樣大大提高了聾生學(xué)習(xí)歷史的興趣,從而達(dá)到了教學(xué)目的。

1.3拓展聾生的學(xué)習(xí)空間,提供無障礙交流

利用多媒體技術(shù)能夠為聾生建構(gòu)自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享的學(xué)習(xí)環(huán)境,使我們的聾生可以更加自由地選擇對自己有用的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)空間從課堂延伸到了全國乃至全球,給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的信息資源,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的主動性和積極性,有效地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力。由于聽力言語障礙,聾生難免會存在溝通上的困難,但是,多媒體技術(shù)的應(yīng)用為聾生與外界的交流提供了一條新的無障礙通道。他們也可以通過即時通訊軟件MSN、OICQ聊天,結(jié)識遠(yuǎn)在千里之外的朋友,更鍛煉了他們的說話、作文能力,為他們提供了無障礙交流溝通的平臺。

1.4對教學(xué)資源的傳播和再利用起到了積極作用

多媒體技術(shù)應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)材料,具有可以長久保存,可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或其它通訊手段廣泛傳播的特點,便于學(xué)生自學(xué)和教師交流存檔。傳統(tǒng)教學(xué)中,許多優(yōu)秀的有經(jīng)驗的教師耗費心血編寫的教案,由于傳播后保存不便,缺乏交流,隨著歲月的流失而遺失,從某種意義上講,造成了知識和經(jīng)驗的浪費。采用多媒體教學(xué),教師的智慧和經(jīng)驗都將在制作的課件以電子技術(shù)的方式記錄,教師積累一生的教學(xué)成果,這些課件的保存應(yīng)用將成為其教學(xué)生命的延續(xù)。當(dāng)后繼教師使用前人的課件時,可以深切感受和體會他們深邃的思想、豐富的經(jīng)驗。后繼的教師可以根據(jù)課程的發(fā)展和授課對象的要求,吸收經(jīng)驗,更新完善的應(yīng)用。

1.5運用多媒體課件,培養(yǎng)聾生的想象力和創(chuàng)造力

聽力缺陷使聾生的思維發(fā)展受到嚴(yán)重影響,表現(xiàn)為靈活性差,模仿性強(qiáng),缺乏想象力。多媒體課件可綜合運用圖像、視頻、動畫等手段創(chuàng)設(shè)情境,可以最大限度地調(diào)動聾生的積極性,引導(dǎo)聾生積極探索、主動學(xué)習(xí)。例如,教學(xué)用方、圓等基本圖形畫各種交通工具,當(dāng)教師用鼠標(biāo)在屏幕上畫出火車頭的兩道白煙時,有些聾生便發(fā)出“嘟嘟嘟”的聲音,做出開車的動作。提問:“火車開往什么地方呢?”聾生展開了想象:穿大山,過大?！趺串嬆?然后課件展示準(zhǔn)備好的各式各樣的交通工具行駛圖,教師稍作講解提示。這樣有意識的訓(xùn)練,大大培養(yǎng)了聾生的想象力和創(chuàng)造力,也提高了他們的繪畫興趣。

2 特殊教育學(xué)校多媒體技術(shù)應(yīng)用的一些問題及對策

2.1畫蛇添足

在課堂中引入多媒體技術(shù),是為超越傳統(tǒng)教學(xué)媒介的局限,變教材知識的抽象為形象,化關(guān)鍵處的繁為簡,更好地幫助聾生突破課時的重難點,從而提高課堂教學(xué)效率,并最終實現(xiàn)教學(xué)方式的最優(yōu)化。但在多媒體課堂上,常常發(fā)現(xiàn)一些課件的畫面背景復(fù)雜,按鈕奇形怪狀,并且大量使用動畫,有些還使用聲音效果。這樣的課件,只能是畫蛇添足,違背了聾生在認(rèn)識事物時在特定時間內(nèi)只能接受最主要信息的認(rèn)知規(guī)律,沖淡了聾生對學(xué)習(xí)重點的關(guān)注。聾啞學(xué)生原本聽不到,他們接受信息來源主要集中在“看”,而“花里胡哨”的課件只會影響他們注意力的集中。

2.2不可忽視教師重要的主導(dǎo)地位

在多媒體技術(shù)的應(yīng)用中,易形成重機(jī)器,輕教師的弊端?，F(xiàn)代媒體用于教學(xué),會出現(xiàn)不分課程內(nèi)容,過分依賴多媒體技術(shù),僵化地使用現(xiàn)代化媒體教學(xué)的不良現(xiàn)象。忽現(xiàn)教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)作用,甚至教師成為現(xiàn)代媒體課件的放映員,學(xué)生成為缺乏活力的觀眾,課件成了簡單的電子講稿。我認(rèn)為教師的重要性始終存在,現(xiàn)代媒體只能是教師在教學(xué)活動中的輔助手段,在整個教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是不應(yīng)喪失的,多媒體技術(shù)僅僅是達(dá)到教學(xué)目的的手段之一。

2.3喧賓奪主

我發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)課件的首頁無一例外的是一張或雄偉壯觀、氣勢磅礴,或柔美柔和、浪漫絕倫的風(fēng)景照,搭配鮮明醒目的三維立體動態(tài)文字,令人不禁猜想這是不是一堂美術(shù)鑒賞課。畫面中簡單的一段文字說明,甚至是一個選擇答案,卻要費盡心思地制作出帶陰影的浮雕效果等等,線條柔和的畫面邊框搭配一大排色彩絢爛的動態(tài)按鈕,把教學(xué)內(nèi)容局限在小小屏幕中央,實在是喧賓奪主。還有的課件讓聾生眼花繚亂,目不暇接,課堂時間飛逝,結(jié)果聾生對所要求掌握的知識一無所知?；蛘叨嗝襟w內(nèi)容過于豐富,對知識點呈現(xiàn)不明確,這使教學(xué)走向了舍本求末的境地,把新授課變成了資料欣賞,聾生被課件的各種展示技巧所吸引,影響了對教學(xué)內(nèi)容的理解,當(dāng)然也無法完成教學(xué)任務(wù)。聾生不同于普校的學(xué)生,他的注意力只能在“看”,所以課件的制作要簡單而精致,要有重點的突出,要緊緊抓住聾生的注意力,教師要明白授課對象是聾生,課件是要為教學(xué)服務(wù),而不是展示教師的電腦技術(shù)水平。

2.4避免多媒體技術(shù)應(yīng)用的負(fù)面影響

由于信息量的擴(kuò)大,當(dāng)聾生自主學(xué)習(xí)的自由度過大時,還容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求,對聾生的人格及精神活動方面也有負(fù)面的影響。所以多媒體技術(shù)應(yīng)用過程中,要求我們教師充分做好對學(xué)生的正確引導(dǎo),如:引導(dǎo)學(xué)生正確的檢索。必要時要對學(xué)生的自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容加以限制,如:網(wǎng)絡(luò)等級限制、課堂巡查等。遵循把握教學(xué)目標(biāo),制定詳細(xì)的教學(xué)方案,如:教學(xué)中學(xué)生偏離主題的解決預(yù)案。高度重視師生互動,如:設(shè)置課程中系列創(chuàng)造性的問題、優(yōu)秀學(xué)生正確應(yīng)用信息技術(shù)的經(jīng)驗推廣等,以避免信息技術(shù)應(yīng)用對聾生的負(fù)面影響。

基金項目:該論文為“江西省十一五規(guī)劃課題‘計算機(jī)輔助手語教學(xué)軟件開發(fā)(課題編號:08YB125)研究成果”以及“江西省研究生創(chuàng)新基金‘計算機(jī)輔助手語教學(xué)軟件開發(fā)研究成果”

參考文獻(xiàn)

[1] 胡永斌,唐慧麗.聾校多媒體課件開發(fā)的理論支持和開發(fā)策略[M].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2008(2)第22卷.

[2] 胡永斌,王太昌.基于多媒體技術(shù)的聾人言語訓(xùn)練研究[M].