朱東林

摘要高中新課程體系在課程的內(nèi)容功能、目標任務和評價方式等方面都有了很大的改變和創(chuàng)新,在教育教學理念方面提出了新的要求。語文新課程理念更新的同時,對廣大高中教師提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求,語文教師在開展語文教時必須創(chuàng)新教育教學觀念,轉(zhuǎn)換角色定位,提升教學手段,更新教學方法,提高教學效率,使自己能夠完全駕馭新課程,促進學生全面成長。

關鍵詞貫徹 理念 創(chuàng)新 教學

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A

1 尊重學生主體作用,進一步確定角色定位

高中語文課程理念的一系列更新,需要高中語文教師進一步增強對學生主體地位的認識,盡快轉(zhuǎn)變自己的角色。做到理性地審視和反思傳統(tǒng)角色,逐步從傳道授業(yè)解惑的權(quán)威向?qū)W生開展學習活動的指引者、合作者轉(zhuǎn)變,在新的課程環(huán)境下重新確定自己的角色職能。

(1)從知識的灌輸者變成學生學習的合作者。以往的高中語文教學,注重系統(tǒng)傳授學科知識,這種機械的教學過程,將渾然天成的優(yōu)美文章人為分解成寫作背景、主題思想、寫作特色等多個“板塊”,程序式地傳授給學生,又脫離具體語境串連知識點,難以建構(gòu)系統(tǒng)的知識體系。新課標要求高中語文教學課程是教師和學生共同研究新知的合作過程,在這個過程中,教師就應以平等的身份尊重對待學生個體,自覺摒棄知識權(quán)威的意識。語文教師要積極創(chuàng)設和諧氛圍來保護學生主體地位,進一步淡化課程實施中的預定性和統(tǒng)一性,注重指導、探究過程的再生性和多元性。學生不再是被動接受知識的器皿,而是能夠發(fā)揮主觀能動性的學習和發(fā)展的主體,教師要以全面發(fā)展其情感和智力和能力為教育教學目標,從“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個方面、層次促進學生全面發(fā)展。

(2)從教材的使用者變成新課程的創(chuàng)造者。以往高中語文課程編制的閉鎖性,使教師成為消極、被動的忠實執(zhí)行者。在新課程背景下,語文教師的教學創(chuàng)造意識將融合為與學生共建課程的主體。在課程既定內(nèi)容方面,教師要根據(jù)教學實際需要對教材作出適當?shù)娜∩?具體內(nèi)容要根據(jù)本地、本校、本班的實際情況而作出恰當?shù)陌才?不能簡單照搬教育專家的方法而忽視具體的教學環(huán)境和學生發(fā)展實際。在課程動態(tài)建構(gòu)方面,語文教師要努力突破課堂教學的自閉性,主動建立與社會發(fā)展和日常生活的密切聯(lián)系,從而使書本知識與社會生活有機融合在一起,使語文教學得天獨厚的資源優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。例如利用報刊、影視、廣播、網(wǎng)絡等手段,將豐富的素材性課程資源融入教學流程,并不斷改善和優(yōu)化教學流程,使每個教學環(huán)節(jié)都充滿了生機和活力。

(3)從學科成績的評定者變成學習成長的激勵者。傳統(tǒng)的高中語文課程評價非常注重甄別和選拔功能,教師在教學中充當課程裁判者,學生始終處在被評價和被測試的消極狀況。新課標評價理念要求語文教師走出這樣的困境,從關注學生的發(fā)展著眼,發(fā)揮課程評價的教育發(fā)展功能,努力成為課程學習和學生發(fā)展的激勵者。語文教師要著眼學生成長過程,在關注語文知識、能力乃至個性形成的同時,更要關注學生發(fā)展的潛力。如果不考慮學生基礎和個性差異,片面地用統(tǒng)一標準去評價教學目標的完成度,將會降低許多學生,尤其是中后生對語文學科的學習熱情。在新課程背景下,語文教師要著眼課程多個方面去關注每個學生,通過縱向比較來評估學生的發(fā)展,尊重語文學科學習中的個體差異,承認并尊重個體在群體中所處的位置,因人制宜地開展評價工作,注重發(fā)揮激勵作用,激發(fā)學生學習興趣,促進全面發(fā)展。

2 引入現(xiàn)代教學設備,進一步提升教學手段

隨著信息技術的進步,多媒體教學手段為高中語文教學提供了足夠的技術支撐,多媒體教學手段具有豐富的音頻和視頻功能,將空洞的說教演示為對學生多感官的立體刺激,使教學過程變得生動、活潑,更加符合學生的認知規(guī)律。

(1)有利于激發(fā)學生學習興趣。多媒體教學手段與語文課堂教學有機結(jié)合,可以促進學生形象思維的發(fā)展,讓學生在快樂中學習知識,體悟情感。學生在愉快和諧的情境中學習,智力潛能能夠得到充分的發(fā)揮,其個性心理特征也能得到充分的展示。所以在教學過程中,充分利用多媒體手段,可以營造濃郁的教學氛圍,使學生集中注意力,激發(fā)興趣,進入最佳學習狀態(tài),充分地發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神。例如在教學《江南的冬景》一文時,為了使教材空洞的文章變得生動有趣,使學生產(chǎn)生具體可感的形象,產(chǎn)生思想上的共鳴,我從網(wǎng)上下載了多個江南冬景的視頻,篩選出具有代表性的片斷在課上播放,學生隨著鏡頭程轉(zhuǎn)換的畫面展示,時而遠景,時而近景,時而特寫,學生在聽讀欣賞中感知了課文內(nèi)容,產(chǎn)生了情感上的共鳴。這樣,文章感悟上的重難點很快就突破了,學生的興趣也被激發(fā)起來。

(2)有利于開展探究合作學習。新課標要求學生在個人思考的基礎上,積極參與討論及其他學習活動,做到善于傾聽、接受他人的意見,學會溝通與協(xié)作?，F(xiàn)代信息技術可以讓學生通過小組合作學習的方式來培養(yǎng)合作探究能力。如筆者在教學《蜀道難》時,利用多媒體搜集有關教材涉及內(nèi)容的圖片,演示有關字詞句表達的內(nèi)容,配以多媒體的影音資料,對課文內(nèi)容進行補充。這些內(nèi)容共同進一步增加了課堂的教學信息容量,為學生的認識能力,發(fā)展構(gòu)建了發(fā)展的空間。學生通過教師的引導與啟發(fā),分小組進行閱讀、思考討論,(下轉(zhuǎn)第63頁)(上接第61頁)發(fā)表自己的觀點,進行全班討論和交流。通過這樣的方式開展學習與探索,學生的思維得到拓展,學生可以在眾多觀點中篩選獲得有關的知識。教學實踐證明,綜合應用各種教學手段,充分發(fā)揮多媒體教學手段在教學過程中的輔助作用,對于激發(fā)學生的學習興趣,幫助學生突破疑難問題,培養(yǎng)學生的學習能力,具有積極的促進作用。

(3)有利于擴展教學信息搜集。多媒體教學手段在教學中的廣泛應用,可以進一步拓寬學生獲取知識信息的渠道和范圍,為語文學習拓展了較大的空間。網(wǎng)絡既是一個巨大的圖書館,又是一本涵蓋各個方面知識的教科書,學生在學習語文時,要查找的一切資料基本上都可以從網(wǎng)上得到。學生通過網(wǎng)絡,還可以突破活動范圍上的限制,及時了解生活中發(fā)生的一些重大事件,許多最新的好文章,也可以在網(wǎng)絡上閱讀。合理運用多媒體手段,可以有效拓寬學生的知識面,使他們學習到更多的書本以外的知識,進一步鍛煉動手與實踐能力。

3 創(chuàng)新教育教學方法,進一步提高教育成效

傳統(tǒng)的教學中知識傳授僅限于課本,課堂上教師一人操控,提問成了教師的專職,回答成了學生的義務,那這樣的教育無從開展創(chuàng)新。在新課程理念背景下,教師要轉(zhuǎn)變觀念,創(chuàng)新教學方法,促進學生全面發(fā)展。

(1)拓展學生思維,激發(fā)學生創(chuàng)新。許多學生已經(jīng)習慣教師被動接受知識,怕動腦筋,長期下去就成了教師一人說,造成學生的思維、理解和語言表達能力得不到發(fā)展。教師要引導學生從不同的角度理解、分析教學內(nèi)容,不設定標準的答案,學生回答的內(nèi)容只要有道理、合乎邏輯,就要給予肯定,保護他們開拓思維的積極性,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。引導他們閱讀一篇課文,不能拘泥于一種成型的看法,要多思考,經(jīng)常從多角度來考慮問題,能使學生的思維更加嚴密、深刻。長期堅持下去,學生對待一切事物都能從不同的角度去分析、研究,形成了創(chuàng)新能力。

(2)鼓勵質(zhì)疑探究,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教學是教與學的結(jié)合體,新課程標準要求教師尊重學生的主體地位,注重發(fā)揮學生的主動性,注重構(gòu)建“引導啟發(fā)、互動探索、激發(fā)動力”為代表的新型教學模式,進一步調(diào)動學生的積極性,形成良好的學習行為習慣,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。例如在進行語文閱讀教學時,教師可以首先公布知識、能力、情感三個方面的學習目標,安排學生以學習小組為單位,自行解決教材中的字詞難題,對于部分難度較大的可以跨組交流。在閱讀理解過程中,教師注重啟發(fā)引導,指導學生抓住關鍵部分,聯(lián)系舊知,讓學生自己去思考、研究,悟出道理來,從而深刻理解教材所蘊含的寓意。學生在教師的引導下,通過思考與相互合作來解決難題,不但可以培養(yǎng)探究學習能力,還能激發(fā)學習語文的興趣。

(3)滲透思想教育,促進學生成長。在高中語文教材中,有許多創(chuàng)造與發(fā)揮拓展的因素,教師要善于引導學生感知教材中知識之外的情感,使他們受到思想教育。教師在語文教學中要注重結(jié)合教材,經(jīng)常進行一些有效的主題活動,進一步提高學生的實踐能力,滲透思想教育。例如在教學《青年在選擇職業(yè)時的考慮》這課內(nèi)容時,教師可以組織學生開展“我的未來”表演競賽,將全班學生分為若干個組進行團體角逐,化思想教育于潤物細無聲之中,學生學習的過程一定是愉快的,還可以受到馬克思主義職業(yè)觀點的教育,強化了思想教育。