鄧 斌

摘要班主任是學校中不可缺少的教育中堅,班主任對學生的影響深刻而持久,通過對班主任與學生素質(zhì)發(fā)展的關(guān)系的調(diào)查與分析,研究班主任在學生成長和發(fā)展過程中的作用,從班主任的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面對加強班主任隊伍建設(shè),提高班主任素質(zhì),做好班主任工作提出一些對策性思考。

關(guān)鍵詞班主任 學生 素質(zhì)發(fā)展

中圖分類號:G45文獻標識碼:A

班主任是學校中不可缺少的教育中堅,班主任對學生的影響是深刻而持久的,在學生成長和發(fā)展過程中的作用是不可低估的。學生的日常行為規(guī)范能否貫徹,良好的校風能否形成,德育目標能否真正落實,在相當大的程度上都取決于班主任的努力。要加強班主任隊伍建設(shè),提高班主任素質(zhì),其中一個很重要的方面就是必須了解班主任與學生素質(zhì)發(fā)展的關(guān)系如何?班主任在學生素質(zhì)發(fā)展中起到什么作用?如何看待和正確理解、發(fā)揮這些作用?為此,我們曾在全校師生中進行了問卷調(diào)查,對班主任工作進行了專題調(diào)研,并由此提出了一些對策性思考。

1 班主任與學生素質(zhì)發(fā)展關(guān)系的調(diào)查情況分析

1.1班主任自身素質(zhì)對學生的影響

(1)學生受班主任自身素質(zhì)影響情況。從調(diào)查得知:①學生認為班主任對班級學風的影響很大的占30%,較大的占41.5%, 影響不大的占28.5%。②學生受老師影響思想品德方面占45.8%,特長能力方面占25.5%,學習習慣方面占28.7%。③認為自身素質(zhì)受班主任素質(zhì)影響很大的占19%,大的占24.3%,不大的占56.7%。這說明由于受老師品德、特長能力、學習習慣影響的不同,一個班的學生可出現(xiàn)多種類型的人才,而班主任對班級學風的影響非常重要,同時也反映了一個問題:就是目前我們班主任的自身素質(zhì)對學生的榜樣影響還沒有充分發(fā)揮作用,還有待提高。

(2)班主任自身工作態(tài)度及修養(yǎng)對學生的影響。調(diào)查得知,認為班主任尊重學生意見的占50.7%,認為班主任對學生公正的占76.8%,認為班主任經(jīng)常讓學生管理班級的占73.4%(師為75%),有時讓學生管理班級的占21.4%(師為25%),認為班主任尊重家長的占56.9%,比較尊重的占37.2%,認為班主任能以身作則的占50.1%,有時能以身作則的占37.9%,認為班主任做錯了事學生指出后,班主任樂意接受的占63.8%(師為96.4%),強調(diào)理由的占13.7%(師為0),覺得班主任的師德修養(yǎng)很好的占24.1%,好的占35.4%,一般的占32%,較差的占5.6%,很差的占2.9%。說明班主任具有良好的、虛心的態(tài)度,班主任的師德修養(yǎng)得到了大部分學生的認可。但同時學生認為班主任和同學的接觸頻率幾乎每天都見的只占18.6%,頻繁的占17.5%,間或、偶爾的占41.9%,很少的占22%。說明班主任經(jīng)常下班級與學生直接交流溝通不夠,與學生的內(nèi)心渴求存在較大的差距。

(3)班主任對學生的關(guān)心程度。問卷中認為班主任對學生的關(guān)心程度:很關(guān)心的占19.4%,關(guān)心的占37%,一般的占36.2%,不關(guān)心的占7.4%。“教師除了對你的學習關(guān)心,還關(guān)心你的其他方面嗎?”認為班主任關(guān)心其他方面的占32.1%(師為32.1%),比較關(guān)心的占44.2%(師為64.3%),班主任對學生的關(guān)心程度還不夠令人滿意。班主任的親切關(guān)懷和正確引導,會使學生的人生觀發(fā)生很大的變化。班主任在這方面還有待努力。

1.2學生對班主任的理解信任程度

通過調(diào)查了解到學生對班主任崇拜和親近程度比較低,認為班主任像朋友的占26.8%,像父母的占16.1%,不知道的占46.1%。能在老師面前說出真實想法的占34.6%(師為25%),受委屈愿意找老師傾訴的占18.9%,當被老師誤解后采取不作聲的占29%,表示事后跟老師說的占46.2%。認為自己和班主任的關(guān)系好的占15.6%(師為25%),還可以的占66%(師為71.4%)?？梢娫诖笾袑ｋA段,學生對班主任老師的信任程度較之小學生已降低很多,這也反映出班主任在學生心目中的位置,怎樣讓所有的學生都信任你,這是值得思考的問題。因為只有學生信任你,才能接受你的教育,只有爭取所有學生的信任,才能做到面向全體,全面發(fā)展。因此,班主任要與學生多接觸、多相處,建立友善的師生關(guān)系,使學生敬佩、愛戴、信任自已的老師。

1.3學生對班主任的希望

在調(diào)查問卷中我們設(shè)計了學生對老師的希望,其中希望老師待人態(tài)度既嚴厲又和藹的占57.8%,希望班主任注重學生全面發(fā)展的占68.7%,希望老師對待犯錯的你“既嚴厲批評又講明道理”的占56.5%,“不在全班批評”的占34.5%,這一點令人感到欣慰,說明學生明白老師在教育過程中的主導地位,希望班主任老師既是慈母又是嚴父,既是良師又是益友;學生也愿做全面發(fā)展的合格人才。同時有34.5%的學生認為在對待犯錯學生時,希望老師不在全班批評,這說明學生的自尊心應(yīng)該受到妥善的保護。批評也要因人因事制宜,采取恰當?shù)姆椒?否則事倍功半。

2 對策性思考

由調(diào)查問卷可知,班主任與學生素質(zhì)發(fā)展有著很大的關(guān)系。班主任的工作性質(zhì)、工作時間以及與學生多方面的接觸是其他任課老師所不具備的,在實施素質(zhì)教育的過程中的作用是其他任課教師無法比擬的。班主任本身素質(zhì)、班主任的一言一行、一舉一動、興趣愛好無不影響著每一個學生。就思想素質(zhì)而言,班主任片面的認識,肯定會給學生以不正確的引導;缺乏責任感、事業(yè)心,只能是低層次的、得過且過的做法;缺乏探索、進取精神,就只能按部就班、襲用習慣而缺少科學性的方法。就業(yè)務(wù)素質(zhì)說,不善于用先進的教育思想武裝頭腦,不注意學習和研究有關(guān)班級管理理論,不努力提高作為班主任應(yīng)具有的管理、組織等各種能力,就會把班主任工作看作是一種純事務(wù)性的工作,而忽視了其育人功能,隨之而來的必然是工作方法的簡單化和隨意性。就心理素質(zhì)說,如果沒有穩(wěn)定的情緒,和諧的人際關(guān)系以及較強的心理承受力等,就很難表現(xiàn)出教育機智,難以贏得學生的愛戴,難以形成理想的教育氛圍。因此,班主任的作用不容忽視。那么班主任如何正確理解和發(fā)揮這些作用,如何搞好班級建設(shè)呢?

2.1要有強烈的事業(yè)心和責任感

這是當好一個班主任的最重要條件,是管理班級成敗的關(guān)鍵。作為與學生接觸時間最長,管理學生最具體,融教育、教學為一體的班主任,要對工作飽含熱情,要有強烈的事業(yè)心和責任感,正確評價、認識自己,擺正自己在學生中的位置,發(fā)揮在教育過程中的主導作用,做學生希求的嚴師慈母。

2.2要加強自身素質(zhì)的提高

班主任對學生的示范性影響是通過其政治思想、人生態(tài)度、行為作風、舉止儀表等進行的,因此,班主任要正確理解和認識班主任與學生素質(zhì)發(fā)展的關(guān)系,加強自身素質(zhì)的提高,不斷充實和完善自己,以身作則,做學生信得過的素質(zhì)全面的班主任。

(1)堅持正確教育理論的指導。正確的教育理論是做好班主任工作的基礎(chǔ)。我們的班主任要能不斷地用先進的教育理念充實自己,將所學的教育學、心理學知識付諸實踐并在實際工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗。需要強調(diào)的是:班主任獲得一種科學的正確的現(xiàn)代教育理念往往比掌握局部的工作技能更重要。

(2)進一步培養(yǎng)對學生的感情。對學生的感情指的是班主任應(yīng)該普遍關(guān)愛每一位學生的成長。在學生問卷中,學生希望班主任要多了解學生,關(guān)心學生、相信學生,熱愛學生,與學生建立深厚的感情。而目前我們還有些班主任對待學生的態(tài)度比較生硬,特別是對待學習、行為偏差的學生。有些班主任不主動了解學生思想變化的原因,有些班主任對學生缺乏信心。教師對學生的愛是一種高尚的道德情感,這種情感是做好教育工作的精神動力,是提高教育質(zhì)量的重要條件。關(guān)心了解學生,尊重信任學生,嚴格要求學生,公平對待學生是情感教育的基本要求,也是班主任的基本要素。

(3)改進工作方法,講究工作效率。雖然班主任中有一部分老師已經(jīng)有了一套自己的工作方法,但整體上工作簡單化、不科學的現(xiàn)象還比較多,自覺運用教育學、心理學原理對學生進行教育的方法還未普遍開展。憑著滿腔熱情工作的情況較普遍,但往往熱情高并非能出成績。因此,遇到管理效果不理想時,有些班主任常常產(chǎn)生畏難情緒,埋怨學生和家長的情緒。所以,在這方面,班主任要注意改進、摸索好的工作方法,將自己工作的方式方法藝術(shù)化,懂得以心靈贏得心靈,靈活而隨機應(yīng)變地教育學生。

2.3要保護學生的個性

學生的素質(zhì)發(fā)展中,健康的心理是值得重視的問題,它關(guān)系著一個人的一生,必須有健康的心理才能應(yīng)對激烈競爭的當今時代,在調(diào)查問卷中,有73.4%的學生認為需要心理咨詢。所以班主任應(yīng)加強這方面的工作,要注意保護學生的個性,鼓勵學生正視挫折與批評,培養(yǎng)學生健康心理和良好性格。

2.4要增強家校的聯(lián)系與合作

在學生問卷中,班主任與家長合作對學生進行思想教育比較少。不少班主任還缺乏與家長聯(lián)系的工作藝術(shù),與家長溝通的方式比較簡單,對家長心理缺乏研究。有時因工作得不到家長的理解與支持產(chǎn)生苦惱和畏難情緒。因此,班主任要提高與家長溝通的藝術(shù),要經(jīng)常與家長溝通主動取得家長的支持,并對家長提出建設(shè)性的要求,指導家長培養(yǎng)教育孩子的方法。對后進生家長指出孩子的長處,給家長以信心,共同教育好學生。

參考文獻

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