林 凡

摘要探究性教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)模式。開(kāi)展探究性教學(xué)的前提條件是教師要有很好的統(tǒng)領(lǐng)課堂的能力,以有效的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生,進(jìn)行鼓勵(lì)教學(xué),讓學(xué)生敢于參與,敢于表達(dá),敢于動(dòng)手。學(xué)生在探究過(guò)程主動(dòng)探索而獲取知識(shí)、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力,并發(fā)展自己的個(gè)性。

關(guān)鍵詞探究性 教學(xué) 實(shí)驗(yàn) 個(gè)性

中圖分類號(hào):G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

探究性教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)模式,它模擬科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,收集資料,解決問(wèn)題,在探究過(guò)程主動(dòng)探索而獲取知識(shí)、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力、特別是創(chuàng)造能力,并發(fā)展自己的個(gè)性。下面就實(shí)驗(yàn)課中的探究式教學(xué)談?wù)勑牡谩?/p>

高中生物必修1《光與光合作用》中《環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響》(本實(shí)驗(yàn)錄像課獲2008年廣東省中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)比賽高中組一等獎(jiǎng))的探究實(shí)驗(yàn)課中,讓學(xué)生根據(jù)需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,通過(guò)引導(dǎo)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),從而以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)證明自己的觀點(diǎn)?；顒?dòng)中,提出問(wèn)題:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)光合作用反應(yīng)方程式,分析影響光合作用強(qiáng)度的因素,可采取哪些措施提高作物產(chǎn)量?學(xué)生的答案是:影響光合作用的外界因素有光照強(qiáng)度、光質(zhì)、溫度、CO2濃度。影響光合作用的內(nèi)部因素酶的種類數(shù)量、葉綠素含量、葉片含水量、葉的發(fā)育階段。那如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這些因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響呢?

實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了一些預(yù)先想不到的情況,但在筆者引導(dǎo)下,學(xué)生自己想辦法都能順利解決。比如有一個(gè)探究小組提出的探究課題是“光照強(qiáng)弱與光合速率的關(guān)系”。實(shí)驗(yàn)原理是在相同時(shí)間內(nèi)通過(guò)用不同強(qiáng)度的光照來(lái)照射相同的水草,根據(jù)產(chǎn)生不同體積的氣體量來(lái)判斷光照強(qiáng)弱與光合速率的關(guān)系。為了讓他們能有條理進(jìn)行實(shí)驗(yàn),筆者提出了三個(gè)問(wèn)題:(1)怎樣處理光照強(qiáng)度?(2)怎樣收集氣體?(3)如何設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)?學(xué)生的方案是:(1)采用不同瓦數(shù)的燈泡來(lái)解決光照強(qiáng)度的不同。(2)把水草扣在倒置的寬口漏斗中,尾端連接導(dǎo)管,再連接一個(gè)小滴管,上面是裝滿水的試管,也就是采用化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的集氣法。(3)把其中的一個(gè)裝置用黑塑料袋包起來(lái),形成對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果收集不到氣體。找出原因是修改實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。筆者提出可以從實(shí)驗(yàn)的裝置和材料考慮,學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后認(rèn)為第一個(gè)原因是實(shí)驗(yàn)材料,水草產(chǎn)生的氣體少不足以能充滿試管;第二個(gè)原因是實(shí)驗(yàn)裝置的導(dǎo)管過(guò)長(zhǎng)。所以,他們一致認(rèn)為通過(guò)比較試管中氧氣量多少來(lái)衡量光合作用的強(qiáng)弱這一檢測(cè)因變量的方法是不可行的。那如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?在這里氣體的量是個(gè)關(guān)鍵。筆者提示:光照強(qiáng)弱不同金魚(yú)藻產(chǎn)生氣泡的多少快慢還是有區(qū)別的,可以考慮由定性測(cè)量改為定量測(cè)量。學(xué)生就想到可以通過(guò)在相同的時(shí)間內(nèi)數(shù)數(shù)水草所釋放的氣泡的數(shù)目來(lái)進(jìn)行比較。還有一個(gè)問(wèn)題:如何使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更有說(shuō)服力?這就要采用平行重復(fù)原則,計(jì)算20分鐘內(nèi)每段金魚(yú)藻冒出的氣泡數(shù)目,重復(fù)觀察3次,計(jì)算平均值。

通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn),學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),既培養(yǎng)了他們動(dòng)手能力,又培養(yǎng)了他們思維能力及分析數(shù)據(jù)的能力和敢于探究的精神。每一種教學(xué)方式都有它的優(yōu)點(diǎn)和不足之處:

優(yōu)點(diǎn):(1)注重學(xué)生作為教學(xué)的中心。探究性教學(xué)方式能突出學(xué)生的主體地位和主動(dòng)精神,激活他們的創(chuàng)新思維,從而提高科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)探究能力。在實(shí)驗(yàn)課中,筆者只是起到引導(dǎo)的作用,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)使學(xué)生能充分開(kāi)發(fā)自己的思維能力。

(2)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)課中,課本介紹的材料是用打孔器制取的圓形菠菜片,但學(xué)生提出用水草做實(shí)驗(yàn)材料的理由是他們發(fā)現(xiàn)在家里養(yǎng)魚(yú)用的就是水草,說(shuō)明利用水草可以進(jìn)行光合作用產(chǎn)生氧氣,而采用集氣法來(lái)收集氣體就是他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的拓展利用。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析的能力。探究性教學(xué)善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們積極分析和獨(dú)立思考,勇于提出自己的見(jiàn)解。實(shí)驗(yàn)課中,學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù),找出可能引起實(shí)驗(yàn)失敗的原因并進(jìn)行分析,為自己的實(shí)驗(yàn)假設(shè)提供證據(jù),一方面可以體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣,另一方面又可以培養(yǎng)分析能力。

不足:(1)教師起引導(dǎo)作用的度較難把握。探究性教學(xué)重點(diǎn)是在老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下,讓學(xué)生發(fā)揮自己的潛能,提出創(chuàng)新的想法或思路。但在實(shí)際中,多數(shù)教師會(huì)出現(xiàn)“真填鴨”“假探究”的形式化教學(xué)。

(2)教學(xué)設(shè)備不足。原因是大班授課,學(xué)生人數(shù)多。

(3)探究性教學(xué)在操作過(guò)程中難以實(shí)現(xiàn)有效的師生評(píng)價(jià)。

(4)學(xué)生的參與度和積極性難于提高。

開(kāi)展探究性教學(xué)的前提條件是教師要有很好的統(tǒng)領(lǐng)課堂的能力,在探究過(guò)程中,以有效的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo),可以避免偏題而浪費(fèi)時(shí)間,再者提出的問(wèn)題要有一定的深度和引導(dǎo)性,切不可太膚淺或明顯,這就要求教師要有充分的準(zhǔn)備和對(duì)該課題的深入研究。在平時(shí)教學(xué)中,教師要多進(jìn)行鼓勵(lì)教學(xué),讓學(xué)生敢于參與,敢于表達(dá),敢于動(dòng)手,只要多鼓勵(lì),敢于實(shí)踐,就能真正實(shí)現(xiàn)探究性教學(xué)。