營(yíng)春寶

經(jīng)常聽(tīng)有的老師抱怨自己的學(xué)生“啟而不發(fā)”，不喜歡回答問(wèn)題，上課死氣沉沉。其實(shí)，一般說(shuō)來(lái)，有這毛病的班級(jí)，問(wèn)題往往不在學(xué)生身上，教師首先要注意的事情就是在提問(wèn)后一定要想方設(shè)法讓學(xué)生體面地坐下去。

試想：一個(gè)孩子鼓足了勇氣才面紅耳赤、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢站起來(lái)回答老師的一問(wèn)題，他考慮問(wèn)題肯定有不細(xì)致、不周到甚至不正確的地方，如果教師此時(shí)不給他們?nèi)魏蔚墓膭?lì)，不寬容他們，甚至挖苦諷刺嘲笑，他們今后哪里還有再站起來(lái)回答問(wèn)題的勇氣?他們也可能會(huì)這樣想，教師不是總把“參考答案”當(dāng)做“標(biāo)準(zhǔn)答案”嗎?反正早晚要給“標(biāo)準(zhǔn)答案”的，我又何苦去丟人現(xiàn)眼，去操那份閑心?

記得多年前我參加一次賽課活動(dòng)，提問(wèn)后一個(gè)學(xué)生的答案剛出口，全班就哄堂大笑，顯然他的答案與“標(biāo)準(zhǔn)答案”相去十萬(wàn)八千里。我平靜地看著大家，示意大家安靜，然后說(shuō)大家的笑聲已經(jīng)告訴我們，這位同學(xué)剛才的答案肯定是不正確的!現(xiàn)在我想問(wèn)問(wèn)，有沒(méi)有哪位同學(xué)能夠從他錯(cuò)誤的答案中發(fā)現(xiàn)一些合理的、對(duì)解決這個(gè)問(wèn)題有用的東西來(lái)?大家先一愣，后來(lái)就七嘴八舌說(shuō)開(kāi)了，找到了“合理”的地方，我又讓大家給這位曾經(jīng)努力學(xué)習(xí)、今天卻學(xué)得不太好的孩子一點(diǎn)掌聲，并請(qǐng)他認(rèn)真聽(tīng)講，告訴他這一節(jié)課我還要提他的問(wèn)，然后讓他坐下。接下來(lái)，我引導(dǎo)學(xué)生們仔細(xì)分析他為什么會(huì)犯這種錯(cuò)誤，什么時(shí)候容易犯這種錯(cuò)誤，怎樣防止這種錯(cuò)誤，并且由這一問(wèn)題聯(lián)系到曾經(jīng)遇到過(guò)的類似問(wèn)題，然后總結(jié)相關(guān)題型的解答規(guī)律及注意事項(xiàng)。在這過(guò)程中，我又給了這個(gè)孩子一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，當(dāng)然，他是笑瞇瞇地在一片掌聲中坐下的。現(xiàn)在回憶起來(lái)，這堂課最成功、最精彩的部分其實(shí)正是從學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)開(kāi)始的。

那些能讓課堂氣氛活躍的教師，他們所帶的班級(jí)并不是從來(lái)就如此。他們總是在不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，哪怕學(xué)生的回答是錯(cuò)誤的，他們也可以從學(xué)生的站姿、學(xué)生的勇氣、學(xué)生響亮的聲音，哪怕是學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴所謂的“正確”中，尋找到褒獎(jiǎng)學(xué)生的理由，同時(shí)給學(xué)生思考問(wèn)題留出足夠的時(shí)間。只有這樣，學(xué)生才能夠慢慢變得“活躍”起來(lái)，變得喜歡回答問(wèn)題甚至喜歡提問(wèn)。

讓每一個(gè)站起來(lái)回答問(wèn)題的學(xué)生體面地坐下去，是讓你的課堂活起來(lái)的一條重要途徑。