侍孝洋

【摘要】校風是校園的精神文化環(huán)境,是一所學校師生共同具有的思想行為作風。校風是一種無形的力量,良好的校風對少年兒童的成長起著陶冶、養(yǎng)育的作用。

【關鍵詞】校風;環(huán)境;影響

環(huán)境是影響人成長的重要因素。從人的發(fā)展過程來看,對人的發(fā)展起著決定作用是社會因素。它包括兩個層次,一是反映社會性質的幾個基本方面,如生產(chǎn)力水平、生產(chǎn)關系、經(jīng)濟關系、政治關系以及思想關系;二是直接的、具體的對人發(fā)生影響的社會因素,如家庭學校社會環(huán)境和社會文化等。學生來說,學校教育環(huán)境更會影響著個體發(fā)展。

一、校園環(huán)境對學生影響

人總是在一定的環(huán)境中生活,客觀環(huán)境激發(fā)并制約著人的思想和行為,對人的成長和發(fā)展起著重要作用。學校是一個特殊的環(huán)境,它通過有目的、有計劃、有組織的活動,對青少年的成長發(fā)揮著主導作用。幽雅、文明的校園環(huán)境可以陶冶學生的情操,凈化學生的心靈,使學生學會發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美,學會關心人、尊重人,養(yǎng)成愛護環(huán)境、保護環(huán)境、美化環(huán)境以及愛校、愛家、愛祖國、愛科學、愛勞動的品德?！吨行W校園環(huán)境管理的暫行規(guī)定》從物質、精神環(huán)境兩方面提出了校園體環(huán)境建設的標準和要求。創(chuàng)設愉快教育的校園環(huán)境,首先要貫徹規(guī)定的要求,其次要建成具有特色的校園環(huán)境,反映愉快教育的特色,反映本校的特色。創(chuàng)造幽雅、文明的校園環(huán)境,可以收到德育、智育、體育、美育、勞動技術教育、環(huán)境教育等多方面的功效。

二、學校風氣對學生影響

校風是校園的精神文化環(huán)境,是一所學校師生共同具有的思想行為作風。校風是一種無形的力量,良好的校風對少年兒童的成長起著陶冶、養(yǎng)育的作用。在良好的校風建設中,教師的表率作用至關重要,教師的行為常常是學生行為的先導。烏申斯基認為,教師的榜樣對兒童心靈是一束非常有益的陽光,而這種陽光是沒有任何東西可以代替的。

優(yōu)良校風具有積極的作用,對生活在其中的學生起著潛移默化的影響。它像“隨風潛入夜,潤物細無聲”的春雨,滋潤著學生的心理,陶冶學生的心靈。在校學生會自覺或不自覺地受到熏陶和感染,自然地克制和改變自己那些不符合規(guī)范的行為和習慣。

1、良好的校風是培養(yǎng)德、智、體、美、全面發(fā)展人才的可靠保證

當然,一種劣質的校風也時刻發(fā)揮著它的負面教育作用。校風的教育力量有隱蔽性、情感性和群眾性的特點。它不是固定的課程,而是一種氛圍、一種風尚。它產(chǎn)生暗示,時刻予以潛移默化的影響。它激發(fā)情感,具有熏陶感染作用。校風是學生自我教育的形式,是在不知不覺中自然而然地進行的。優(yōu)良的校風又具有巨大的管理力量,這種管理力量表現(xiàn)為它對學校全體成員的凝聚力、約束力、激勵力和同化力。一個新的成員進入一所校風優(yōu)良的學校,他的行為習慣和精神風尚很快會被新學校的優(yōu)良風氣所同化。校風的管理力量主要通過輿論、案件壓力來進行,是以集體的榮譽感、自豪感為出發(fā)點和歸宿的,帶有強烈的情感因素。

2、良好的校風為個體全面發(fā)展提供最佳心理環(huán)境

學校環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境。學校應當努力建設現(xiàn)代化的教學設備和環(huán)境,同時應當抓好校風建設,為學生的健康成長,提供最佳心理環(huán)境條件。與物理環(huán)境相比,心理環(huán)境更重要。

(1)校風對學生產(chǎn)生定向作用。良好的校風引導學生正確認識社會,按照黨和國家的需要,努力使自己成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和可靠的接班人。當學生的個人目標與黨和國家的要求相一致,并且與學校里多數(shù)人的實際行動同步時,個人的需要就能轉變?yōu)閺娏业膭訖C,從而推動其努力行動并不斷獲得進步和成功。

(2)校風影響學生對社會、集體、他人的態(tài)度。優(yōu)良的校風是生動的集體主義教育力量,對于多數(shù)人價值觀、道德觀和抱負水平的形成正確的意見、觀點的產(chǎn)生起著潛移默化的影響。而多數(shù)人對社會、集體和他人一致的積極態(tài)度,對個體必然產(chǎn)生巨大的影響,迫使其改變態(tài)度或順從,努力同化于群體態(tài)度。人際關系狀況是最具影響力的典型心理環(huán)境。優(yōu)良的校風和人際關系,對于形成學生愉快的心情、積極的情緒、健康的心理,乃至個性的改變都會產(chǎn)生巨大的影響。馬克思曾經(jīng)說過:“人的發(fā)展取決于直接或間接進行交往的其他一切人的發(fā)展。”良好的人際關系,使學校成員之間能夠在知識和信息上充分交流,在思想、情緒、意向、態(tài)度等方面相互影響和促進,彼此進行有效的、積極的心理交換,從而為個人的全面發(fā)展和個性水平的提高,創(chuàng)造有利的條件。

(3)整潔、在序、嚴明的校園秩序,文明、禮貌、穩(wěn)定的行為傾向,是校風的顯性指標,構成學校成員的生活方式。存在決定意識,人的心理是客觀現(xiàn)實的反映。良好的校風和生活方式,鑄造人的美好心靈,形成穩(wěn)定、安祥、和美的心態(tài),為學生的工作和學習的順利進行,提供了基本的心理條件。4.校風著眼于學校集體的建設,形成學校成員統(tǒng)一的思想、意志和行為,表現(xiàn)為共同的作風作為學校環(huán)境,主要是反映學校心理環(huán)境的校風,既是個體的又是集體的、社會的。優(yōu)良的學校心理環(huán)境,對學校成員個性的發(fā)展起著主導作用,為個性的健康發(fā)展提供最佳條件。