黃成柱

【摘要】本文分析了高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的一篇英語作文中所出現(xiàn)的錯誤,把所出現(xiàn)的錯誤分為詞匯錯誤,語法錯誤和語篇錯誤,并分析錯誤產(chǎn)生的原因。

【關(guān)鍵詞】英語寫作 錯誤分析

錯誤分析理論形成于上世紀60年代。特別是20世紀60年代后期Chomsky對語言能力和語言行為的區(qū)別,使人們對語言錯誤的認識發(fā)生了巨大的變化。人們發(fā)現(xiàn)外語學(xué)習(xí)中的困難和所出現(xiàn)的錯誤除了母語干擾之外還有其他因素,僅僅依靠比較母語和目的語形式來預(yù)測和解釋學(xué)習(xí)者的錯誤已經(jīng)不夠了,于是人們便開始把研究焦點轉(zhuǎn)向了對學(xué)習(xí)者的錯誤進行系統(tǒng)的分析和研究,以期發(fā)現(xiàn)、了解、解釋語言學(xué)習(xí)策略和過程。錯誤分析理論首先將錯誤(error)與失誤(lapse or mistake)進行區(qū)分,認為錯誤是因為對某種語言規(guī)則的無知而出現(xiàn)的語言使用上的偏差,而失誤是指由于偶然的疏忽而沒能正確應(yīng)用已知規(guī)則而造成的語言行為上的錯誤。

英語寫作綜合反應(yīng)了學(xué)生的英語應(yīng)用能力。教師和學(xué)生都在寫作上花了很多時間,但效果卻不理想。學(xué)生害怕寫英語作文。由于英語底子差,學(xué)生常常是花很長的時間也寫不出一篇像樣的作文。而批改學(xué)生的作文是英語老師普遍感到頭疼的問題。雖然老師一再強調(diào)寫作的要點,但是學(xué)生交上來的作文還是錯誤不斷,批改起來費時費力,因此,老師輕易不布置學(xué)生寫作文。而學(xué)生由于練習(xí)得少,對在寫作中所犯的錯誤缺乏認識,寫作能力很難得到提高。究其原因,一方面,教師對學(xué)生的錯誤研究不夠,缺乏對學(xué)生的正確引導(dǎo);另一方面,學(xué)生語言功底差,寫作錯誤往往涉及多個層面。

為了便于對學(xué)生在寫作中的錯誤進行論述,本文選擇一篇高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生作文為研究對象。該單元的主題是職場就業(yè),因此練習(xí)要求學(xué)生根據(jù)要求寫一封求職信,學(xué)生要求在40分鐘內(nèi)完成一封不少于150單詞英文求職信。在練習(xí)前,單元內(nèi)容中已經(jīng)闡述了寫求職信的要點,并附有范文。此外,為了讓學(xué)生能夠認真對待,教師還強調(diào)了這次習(xí)作的成績要作為平時成績并在期末成績中占一定比例。筆者記錄了學(xué)生作文的主體部分,并給句子編排了序號,以便于描述。(1)I see your job advertisement in the newspaper.(2)I would like to apply the position of manager assistant and I hope I will be able to work in your company.(3)I graduate in** Vacational College, which is a famous college in Guangxi.(4)and my major is Business English.(5)In college, because I very hard study, so I past CET-4.(6)Be good at listening , speaking, reading and writing.(7)Because I very interested in foreign trade, so I got the certificate of International Business Salesman. (8)In the past three year, I worked in Shenzhen Casio Import & Export Corporation. I was the secretary of the company. (9)I in charged of the schedule of the manager and arranged the appointment. It was a hard work for me, but I didn't afraid of difficulties, because I am a person with confidence.(10)Please contact with me at the address and phone number below. I look forward to hearing from you. (11)am appreciate your attention.

一、詞匯錯誤分析

詞匯是學(xué)生最容易出錯的地方,也是寫作難點之一。在詞匯的問題上,文中出現(xiàn)拼寫錯誤、選詞錯誤、搭配錯誤和詞性判斷錯誤。

在作文例(3)中,“I graduate from ** Vacational College”,撇開時態(tài)上的錯誤,這句話的一個單詞“職業(yè)”即“vocational”被學(xué)生寫成了“Vacational”。根據(jù)Laufer對詞形混淆的研究理論,當(dāng)?shù)诙Z言學(xué)習(xí)者混淆詞形時,他們在自己的心理辭典(mental-lexicon)中通常只對某個詞有不完全或錯誤的印象。換句話說,他們只能部分地回憶起這個詞。她將那些成對的容易混淆的詞命名為“近似詞”,包括“近音詞”(指發(fā)音相近)、“近體詞”(指書寫相近)和“近形詞”(指構(gòu)詞相近)(黃曉玉:2008,106)。一直以來,都有學(xué)生混淆“vocation”和“vacation”這兩個單詞,就是因為這兩個單詞無論是在發(fā)音還是在詞形上都非常的相似,因此學(xué)生把“vocational”寫成“vacational”就不奇怪了。另外,在例(5)中的“past”應(yīng)是“passed”, 讀音非常的相似,因此,學(xué)生根據(jù)讀音來記單詞的話,就容易犯這樣的錯誤。

由于學(xué)生詞匯量小,在寫作過程中,往往不知怎樣去表達他們的想法。有的學(xué)生在記單詞時,只記單詞的中文釋義,把中文釋義當(dāng)作該單詞的真正含義或通過中文釋義來理解該單詞。但事實上,一個英語單詞并不一定有絕對的漢語對等詞,我們只能理解它的英語解釋。如例(1)中的這個句子,學(xué)生就誤用了“see”,因為中文的習(xí)慣表達時“看報紙”,不少學(xué)生只要一提到“看”,第一個浮現(xiàn)在腦海的詞就是“see”,而英語表達“看書、看報紙”用的卻是“read”。

與單詞拼寫錯誤和選詞錯誤相比較,詞性判讀錯誤在學(xué)生作文中更為易見。我們在分析例(7)、例(9)和例(11)中還發(fā)現(xiàn),學(xué)生犯了詞形判讀錯誤,把名詞形式的“interest”誤認為是動詞,把介詞短語“in charge of”當(dāng)做了動詞,而把動詞形式的“appreciate”當(dāng)做了形容詞。

二、語法錯誤分析

學(xué)英語的學(xué)生在不同的階段,會犯不同的語法錯誤。語法錯誤又分為形態(tài)錯誤和句法錯誤。

1.形態(tài)錯誤

此次研究的學(xué)生的作文情況結(jié)果表明他犯的形態(tài)錯誤與動詞、名詞和介詞有關(guān),具體分析如下。

(1)動詞錯誤分析

在這篇作文中最明顯的現(xiàn)象是用一般現(xiàn)在時代替過去時。這個錯誤在文中出現(xiàn)了2次,即“I see your job advertisement”(應(yīng)該是read,過去式)和“I graduate from ** Vacational College”(改為graduated)。漢語里沒有動詞的曲折變化,要表示動作已經(jīng)發(fā)生了,只是用一些時態(tài)助詞“了”和“過”或者以表示時間的詞如“昨天”、“以前”等來表示不同的時態(tài),動詞的時態(tài)在中文里看起來一樣。所以:在表達“我在某某職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)”的意思時,用“I graduate in** Vacational College”與“I graduated from ** Vacational College”在學(xué)生看來它們的中文意思并無區(qū)別,由于學(xué)生腦海里已經(jīng)有了這么一個中文的版本,自然會造出如此錯誤的句子來。從這里我們可以得出這樣的結(jié)論:用動詞的一般現(xiàn)在時代替過去時是母語干擾的結(jié)果。

(2)名詞錯誤分析

英語的可數(shù)名詞由單數(shù)變?yōu)閺?fù)數(shù)時,一般應(yīng)在名詞后加復(fù)數(shù)標志“ -s”或“-es”。而漢語名詞的單復(fù)數(shù)只使用數(shù)量詞體現(xiàn),因為學(xué)生受到了漢語的影響,在單復(fù)數(shù)變化過程中經(jīng)常會省略這樣的標志,如文中的“ in the past three year” 應(yīng)該是“ in the past three years”。值得一提的是,英語中有些詞如“advice”是不可數(shù)名詞,但在中文表達習(xí)慣中,我們經(jīng)常說“幾點建議”,因此,很多學(xué)生都習(xí)慣給這樣的不可數(shù)名詞加上復(fù)數(shù)形式,這顯然也是受母語的影響。

(3)介詞錯誤分析

英文里的介詞在數(shù)量上比中文里的介詞多,用法也更加復(fù)雜,因此學(xué)生在作文中也出現(xiàn)了不少介詞使用上的錯誤。在這篇作文中的錯誤分為以下幾種情況:

動詞后的介詞使用錯誤。例(3)中,graduate in應(yīng)改為“graduate from”。

動詞后添加不需要的介詞。例(10)中,很明顯,這里的contact是做動詞使用時,才構(gòu)成be contact with這樣的搭配。

動詞后缺少介詞。英文中的申請用“apply” 后面需加副詞“for”才能加賓語。因此表達“申請這個職位”應(yīng)該是“ apply for the position”。

2.句法錯誤

我們知道,漢語結(jié)構(gòu)是竹式結(jié)構(gòu),它不存在一個主干結(jié)構(gòu),也沒有主干和枝干之分;它的結(jié)構(gòu)方式就像竹子一樣是一節(jié)一節(jié)拔起來的。這樣的竹節(jié)可多可少,是開放性的,符合漢語句子界限不定的特點。而英語則是樹式結(jié)構(gòu)。句子有一個基本的主干;它的枝椏都是從主干上分出來的,句子的復(fù)雜化影響這個基本主干。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中,沒有意識到中英文在句法上的區(qū)別,因此常常出現(xiàn)各種各樣的句法錯誤,在這篇英語作文中的句法錯誤包括主從句錯誤、句子主要成分缺失和句子漢化錯誤。

(1)從句錯誤分析

在主從句的連接結(jié)構(gòu)方面,漢語的從屬結(jié)構(gòu)往往使用成對的連接詞來表明從句和主句之間邏輯關(guān)系,如“如果?那么、因為?所以、雖然?但是、除非?否則”等。但是,在英語的句法結(jié)構(gòu)中卻不存在這種連詞并用的情況。在這篇作文作文里,我們也看到這樣的句子,如例(5)和例(7),都出現(xiàn)了“because…so”這樣的主從句錯誤,明顯是受到了母語遷移的影響。但在英語的句法結(jié)構(gòu)中,只能出現(xiàn)一個連詞,所以例句(5)和例(7)的正確形式只能保留一個連詞。

(2)句子主要成分缺失

在實際運用中,由于除了極個別情況(如祈使句)外,英語句子中都需要一個顯性的主語;而漢語句子中漢語復(fù)句中零主語指代的情況較復(fù)雜。漢語強調(diào)的是語篇,如果主語是代詞,而且通過語法和語用的線索可以找到所指之物,那么漢語的主語是可以省略的。而英語是主語顯著的語言,強調(diào)句子中主語和謂語的關(guān)系,主謂共同構(gòu)成是句子的基本成分,主語不能缺失,文中例(6)就是這樣的例子。

(3)句子漢化現(xiàn)象

學(xué)生由于所學(xué)英語知識有限,在重新組織語言的過程中往往借助漢語思維,把漢語句法規(guī)則遷移到英語表達,出現(xiàn)英語句子漢化現(xiàn)象。如:例(5)中的“I very hard study” “我非常努力學(xué)習(xí)”和例(7)中的“I very interested in foreign trade”“我對外貿(mào)非常感興趣”。

三、語篇錯誤分析

學(xué)生缺乏語篇意識體現(xiàn)為不切題,未能抓住題目的重心,闡述時不從主題人手,不能緊扣主

題進行寫作.致使文章主題不明確,觀點不夠鮮明,該重點敘述的卻一言帶過.不必多言的卻反來復(fù)去陳述。這就是我們通常說的“跑題”。作文要求寫一封求職信,重點應(yīng)該突出自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和工作經(jīng)歷以及所具備的能力,證明自己能勝任這份工作。但是我們在例(3)中看到這樣的句子“** Vacational College, which is a famous college in Guangxi”,在例(9)中,句子的前半部分主要說的是工作的內(nèi)容,后面筆鋒一轉(zhuǎn),談到自己的性格特點。段落框架松散,主題句抓不住,中心思想不明確,句型單調(diào)。

從以上的討論中可以看出,高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的英語寫作在詞匯、語法和語篇等方面都存在很多問題。錯誤分析是為了讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,了解學(xué)生的思維方法、表達方式、表達能力和錯誤形成的原因,以便能客觀、及時地加以糾正,并在以后的寫作教學(xué)便能客觀、及時地加以糾正,并在以后的寫作教學(xué)中采取相應(yīng)的教學(xué)策略,使之減少錯誤,盡量不犯同類錯誤。我們相信,在教學(xué)中只要以相關(guān)的理論作指導(dǎo),以科學(xué)研究為依據(jù),學(xué)生寫作中的錯誤只能是越來越少,他們在語言學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的語際語就越來越靠近目的語,最終寫出比較地道的英語來。

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