李 萍

【摘要】本文從新的時(shí)代背景出發(fā),從教學(xué)管理隊(duì)伍的現(xiàn)狀出發(fā),闡明了高校加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的必要性,提出了教學(xué)管理人員必備的素質(zhì)、能力及提升途徑。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)管理 素質(zhì)建設(shè)

一、加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)工作的必要性

1.高水平的教學(xué)管理工作是提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的必要條件

教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線,教學(xué)工作是高等學(xué)校的中心工作,而教學(xué)管理是進(jìn)行教學(xué)工作的關(guān)鍵,關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的高低好壞。從培養(yǎng)目標(biāo)的確定到教學(xué)計(jì)劃的制定,從組織教師教學(xué)到學(xué)生考試,教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)教學(xué)管理。而且,學(xué)校辦學(xué)離不開(kāi)教學(xué)資源,學(xué)校的每一項(xiàng)教學(xué)資源的使用和管理都是由教學(xué)管理人員負(fù)責(zé)和安排的。因此,只有科學(xué)、規(guī)范、有序的高水平教學(xué)管理才能保證學(xué)校教學(xué)工作的正常進(jìn)行,才能確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高?？梢哉f(shuō),離開(kāi)了教學(xué)管理工作,提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益便是一句空話。

2.教學(xué)管理改革的核心是抓教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)管理工作是學(xué)校管理的重要部分,教學(xué)管理人員是教學(xué)管理工作的執(zhí)行者。教學(xué)管理水平的高低在很大程度上取決于教學(xué)管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)。而且現(xiàn)階段教學(xué)改革把教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)推到刻不容緩的地步。

二、高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

1.教學(xué)管理隊(duì)伍不穩(wěn)定

由于“重教學(xué)、輕管理”的傳統(tǒng)思想的影響,各高校對(duì)教學(xué)管理人員使用多而培養(yǎng)少,致使相當(dāng)部分教學(xué)管理人員尤其是具有一定知識(shí)層次或工作能力的在崗人員思想不穩(wěn)定,不安心管理工作。而且,管理工作不被重視,工作繁重,報(bào)酬較低,提升職稱和職務(wù)難,導(dǎo)致部分教學(xué)管理人員心態(tài)不平衡。特別是教學(xué)管理干部隊(duì)伍建設(shè)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,對(duì)人員的選拔、培訓(xùn)、使用、晉升等問(wèn)題缺乏制度化的規(guī)定,直接影響了教學(xué)管理干部隊(duì)伍的穩(wěn)定性和工作積極性。

2.教學(xué)管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

從來(lái)源看,教學(xué)管理人員的來(lái)源較為復(fù)雜。由于來(lái)源復(fù)雜,學(xué)歷層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)、人員素質(zhì)差異就較大。同時(shí),大部分教學(xué)管理人員缺乏教育學(xué)、教學(xué)管理的系統(tǒng)理論與方法,缺乏與教學(xué)管理相關(guān)的知識(shí),難以滿足教學(xué)管理科學(xué)化、現(xiàn)代化的客觀需要。從職能層次結(jié)構(gòu)看,學(xué)校教學(xué)管理隊(duì)伍應(yīng)分為教學(xué)決策層、落實(shí)執(zhí)行層和協(xié)調(diào)監(jiān)督層。只有合理分配各層的任務(wù)與職能,方能實(shí)現(xiàn)管理高效。

3.業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠高,創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)

由于學(xué)校對(duì)教學(xué)管理工作不重視,安排教學(xué)管理人員時(shí)沒(méi)有注意素質(zhì)要求,致使部分不了解高等教育管理基本規(guī)律和高校工作特點(diǎn)的人成為教學(xué)管理人員,教學(xué)管理隊(duì)伍的素質(zhì)很難保證;教學(xué)管理人員使用多、培養(yǎng)少,使不少人整天陷入事務(wù)管理和處理日常繁瑣事務(wù)中,不能進(jìn)行脫產(chǎn)進(jìn)修,在職學(xué)習(xí)。

三、高素質(zhì)教學(xué)管理隊(duì)伍應(yīng)具備的素質(zhì)

1.具有良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)

教學(xué)管理人員必須堅(jiān)持政治理論學(xué)習(xí),樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀,樹(shù)立全心全意為師生和教學(xué)服務(wù)的思想,愛(ài)崗敬業(yè)、有事業(yè)心和責(zé)任感,堅(jiān)持“以人為本、管理育人、服務(wù)育人”的現(xiàn)代教育管理理念。

2.具有良好的科學(xué)文化素養(yǎng)

教學(xué)管理人員作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、管理者,既要懂得教育科學(xué)、教育心理學(xué)、教育管理等基本原理,又要掌握專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)等規(guī)律,熟悉現(xiàn)代化教學(xué)管理手段。

3.具有較強(qiáng)的組織管理能力

組織管理能力主要包括貫徹執(zhí)行方針、政策、法規(guī)方面的能力;制訂規(guī)劃、方案、程序的能力;對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行有效的指揮、監(jiān)督、協(xié)調(diào)和控制的能力,以及較強(qiáng)的文字表達(dá)能力與各職能部門進(jìn)行良好溝通的能力,只有具有較強(qiáng)組織管理能力,方能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的合理配置,提高效益。

4.不斷學(xué)習(xí)的能力

作為教學(xué)管理工作人員,除了學(xué)習(xí)不斷更新的教學(xué)管理系統(tǒng),更應(yīng)該從根本上提高自己的能力,創(chuàng)造“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),緊跟最新教學(xué)動(dòng)態(tài),積累經(jīng)驗(yàn),總結(jié)教訓(xùn)。

四、提高高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)的對(duì)策

1.更新思想觀念,提高教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)

能否建立一支適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的科學(xué)管理的教學(xué)管理者隊(duì)伍,根本問(wèn)題還在于思想上是否高度重視,承認(rèn)高等教學(xué)管理是一門科學(xué)。加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè),把好“入口”,引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,實(shí)行優(yōu)勝劣汰,優(yōu)化教學(xué)管理隊(duì)伍。在教學(xué)管理人員的配備、使用、培養(yǎng)、晉升、待遇方面制定相應(yīng)的政策、措施,使他們安心管理工作,自覺(jué)鉆研管理,逐步成為高等教學(xué)管理行家。同時(shí),也要吸引那些既有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和管理才能,又有志于教學(xué)管理的教學(xué)、科研人員投身教學(xué)管理隊(duì)伍的行列,增強(qiáng)教學(xué)管理工作的凝聚力和向心力,從而建立起一支穩(wěn)定的高素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍。

2.創(chuàng)造并加強(qiáng)教學(xué)管理人員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)

科學(xué)技術(shù)及教學(xué)管理觀念是需不斷革新變異的,要想不斷提高教學(xué)管理員的素質(zhì),就應(yīng)在管理人員加強(qiáng)自學(xué)的基礎(chǔ)上,高校應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)把管理人員派出去或把優(yōu)秀管理經(jīng)驗(yàn)請(qǐng)進(jìn)來(lái),讓管理人員能看到外面的世界,提高自己的綜合素質(zhì)。

3.健全教學(xué)管理人員的職稱機(jī)制

教學(xué)管理雖是高校最重要的工作,人員組合是最需穩(wěn)定的隊(duì)伍,但它也是高校管理干部中最不穩(wěn)定的隊(duì)伍之一。這種局面的出現(xiàn),歸根結(jié)底還因?yàn)槲唇⒔∪慕虒W(xué)管理人員的職稱機(jī)制的原因。因此大部分教學(xué)管理人員為了改善自己的待遇,利用上班時(shí)間,搜索資料,總結(jié)各自工作經(jīng)驗(yàn),寫出一些文章,擠靠研究系列。但這也是少數(shù)部分。因此建立健全的教學(xué)管理人員的職稱機(jī)制,是高校教學(xué)管理良性發(fā)展的重要保證。

4.改善教學(xué)管理人員的待遇

教學(xué)管理人員沒(méi)有自己的職稱機(jī)制,而現(xiàn)在一般的工資待遇都是與其相應(yīng)的職稱或行政級(jí)別相對(duì)稱,因此教學(xué)管理工作雖然面廣,任務(wù)重,責(zé)任大,但是不健全的教學(xué)管理人員的職稱機(jī)制使得他們并沒(méi)有得到他付出勞動(dòng)所應(yīng)享受的待遇。在還不健全的教學(xué)管理人員的職稱機(jī)制的情況下,能改善教學(xué)管理人員的待遇,才能提高教學(xué)管理質(zhì)量,壯大教學(xué)管理隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn):

[1]張家鈺.推進(jìn)教學(xué)管理現(xiàn)代化建設(shè).中國(guó)高等教育,2003,(8).

[2]謝旭輝,朱旭,胡忠.淺談高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)的建設(shè).高教論壇.

[3]陳燕.淺談高校教學(xué)管理人員的綜合素質(zhì)的提高.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008,(14).

[4]肖芬,尹華.加強(qiáng)高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的思考.教學(xué)改革與管理.

[5]魏影.新形勢(shì)下提高高校教學(xué)管理人員水平初探.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2008,(20).