李良胤

一、前言

定向運(yùn)動起源于瑞典,上世紀(jì)30年代在北歐各國開始盛行,但直到20世紀(jì)80年代中期才進(jìn)入我國。定向運(yùn)動是一項(xiàng)非常健康的智慧型體育項(xiàng)目,是智力與體力并重的運(yùn)動。它不僅能強(qiáng)健體魄,而且還能培養(yǎng)人獨(dú)立思考、獨(dú)立解決所遇到的困難的能力,以及在體力和智力受到壓力時(shí)做出迅速反應(yīng)、果斷決定的能力。[1]定向運(yùn)動十分適合大學(xué)生的體質(zhì)特點(diǎn)并符合青少年身心發(fā)展的需要,在學(xué)校里進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)與訓(xùn)練,不僅能讓學(xué)生強(qiáng)健體魄、掌握一定的野外生存技能,而且能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立邏輯思維能力、解決實(shí)際困難的能力以及當(dāng)機(jī)立斷的反應(yīng)能力,具有較好的發(fā)展前景。

教育部在2002年《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中將研究和開發(fā)野外生存、生活方面的教學(xué)與訓(xùn)練,列為了我國高校體育課程改革的重要內(nèi)容,[2],因此,高校在這樣的背景下,應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)、利用自然環(huán)境資源,將高校體育課程拓展到社會、大自然,以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,滿足高校體育課程目標(biāo)的要求。定向運(yùn)動是集健身、娛樂、知識、競技和國防教育于一體的新興體育運(yùn)動,是一項(xiàng)充滿刺激與挑戰(zhàn)的戶外運(yùn)動,深受學(xué)生和教師的青睞,近幾年在我國得到了迅速的發(fā)展,充分證明了定向運(yùn)動具有的實(shí)際價(jià)值。但同時(shí)在開展過程中也逐漸暴露出了許多問題,如何盡快地全面地將定向運(yùn)動引入高校體育之中,把它作為體育課程建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容,讓學(xué)生們在定向運(yùn)動中更為有效地獲得全面發(fā)展,是值得我們思考的問題。

二、定向運(yùn)動的界定

定向運(yùn)動的主要形式是利用一張?jiān)敿?xì)精確的地圖和一個(gè)指北針,按順序造訪地圖上所標(biāo)注的各個(gè)點(diǎn)標(biāo),并以在最短的時(shí)間內(nèi)到達(dá)所有點(diǎn)標(biāo)者為勝。定向運(yùn)動通常在森林、郊外和城市公園里進(jìn)行,也可在大學(xué)校園里進(jìn)行。一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的定向路線包括一個(gè)起點(diǎn)、一個(gè)終點(diǎn)和一系列的點(diǎn)標(biāo)。點(diǎn)標(biāo)與點(diǎn)標(biāo)之間的路線并不固定,運(yùn)動員應(yīng)在各點(diǎn)標(biāo)間自己做出選擇。這種路線選擇能力以及借助于地圖和指北針在實(shí)地辨明方向的能力和良好的有氧耐受能力是定向運(yùn)動鍛煉的目標(biāo)。

目前,在黑龍江省內(nèi)高校開展的定向運(yùn)動主要是校園徒步定向。

三、定向運(yùn)動教學(xué)的主要制約因素

由于定向運(yùn)動課程開設(shè)的時(shí)間較短,大家對該項(xiàng)運(yùn)動還存在著認(rèn)識上的不足,其發(fā)展還很不平衡,因此影響了定向運(yùn)動的進(jìn)一步普及和推廣。[3]

1.認(rèn)知觀念的制約

定向運(yùn)動作為一項(xiàng)在高校中新興的課程內(nèi)容,高校體育的主管部門領(lǐng)導(dǎo)對這一課程依然存在著不同的認(rèn)識。主要由于定向運(yùn)動的課堂組織形式上不同于以往的課程,在部分教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師無法對課堂上的每一名學(xué)生做到有效的監(jiān)控和管理,教學(xué)組織較為分散。這確實(shí)在一定程度上給主管部門對教師的授課檢查帶來了一定的難度,更為重要的是學(xué)生的人身安全問題尤顯突出。另外,部分教師對定向運(yùn)動的理解也不全面,認(rèn)為定向運(yùn)動就是田徑耐力跑,在身體運(yùn)動技能的鍛煉上無法與傳統(tǒng)籃、排、足球等項(xiàng)目相比。這些認(rèn)知上的不足直接影響了定向運(yùn)動在高校中更為健康、快速地發(fā)展。

2.教學(xué)安全的制約

正如前文所述,定向運(yùn)動課程在部分授課環(huán)節(jié)上教師無法做到全程監(jiān)督和管理班級中的每一名學(xué)生在校園內(nèi)的活動情況,這勢必造成潛在的安全隱患。另一方面,學(xué)生由于對校園環(huán)境十分熟悉,在實(shí)際“找點(diǎn)”過程中缺乏必要的神秘感和新鮮感,更渴望走出校園到陌生的環(huán)境中體驗(yàn)定向運(yùn)動帶給他們的樂趣,可是這無疑給授課教師和學(xué)校主管部門帶來了巨大的壓力,安全問題無法回避。安全問題是制約定向運(yùn)動在高校體育教學(xué)中快速開展的主要因素之一。

3.宣傳推廣的制約

定向運(yùn)動在上世紀(jì)80年代進(jìn)入我國后,并沒有馬上在青少年中推廣普及,更沒有把它列入學(xué)校體育課程,其在一段時(shí)期內(nèi)并不為人們所認(rèn)識。在國務(wù)院全面推行素質(zhì)教育及《中國教育改革和發(fā)展綱要》出臺后,才在少數(shù)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的省市的部分高校和中學(xué)中進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué),全國大部分省市的學(xué)校并沒有接觸到此項(xiàng)目,使大部分學(xué)生甚至是體育教師對定向運(yùn)動的運(yùn)動方法和規(guī)則并不了解,更談不上參與。另外,電視以及專業(yè)體育報(bào)刊的宣傳力度不夠也是主要問題之一。一項(xiàng)體育運(yùn)動的廣泛開展,首先要有相當(dāng)?shù)倪\(yùn)動人口和愛好者,讓人們知道如何去欣賞它的運(yùn)動魅力,才能使更多的人們有興趣參與其中。因此,加強(qiáng)定向運(yùn)動的宣傳推廣力度勢在必行。

4.運(yùn)動場地及器材的制約

公園或者相對較寬闊的野外是開展定向運(yùn)動較為理想的地點(diǎn),目前我國大多數(shù)定向運(yùn)動的比賽都選擇在公園進(jìn)行。校園定向雖然也有較大發(fā)展?jié)摿?但是對本校學(xué)生而言缺乏必要的吸引力。然而,在實(shí)際教學(xué)中高校與公園管理部門之間的協(xié)作關(guān)系并沒有建立,尤其是在服務(wù)、管理、安全、救護(hù)和費(fèi)用的收取等問題上都沒有達(dá)成共識,也沒有現(xiàn)成的范例以供參考。因此,這就迫切需要學(xué)校與公園建立良好的協(xié)作配合關(guān)系,在各取所需的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)共贏,這樣才有利于定向運(yùn)動的順利開展,給高校體育教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)寬敞的活動空間。

器材因素也是不可忽視的方面。以黑龍江省高校為例,在教學(xué)實(shí)踐中各高校主要還是采用手動打卡設(shè)備。由于設(shè)備的相對落后,嚴(yán)重影響了上課效率的提高,同時(shí)也給課后教師的后期處理帶來了一定的負(fù)擔(dān),可見改善教學(xué)器材也是提高定向運(yùn)動教學(xué)環(huán)境的必要措施。

5.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的制約

定向運(yùn)動在我國還屬于新興體育項(xiàng)目,在高校體育教學(xué)中沒有形成系統(tǒng)、成熟的教學(xué)理論,大部分教師的業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)一般都是通過各種短期培訓(xùn)班或?qū)W習(xí)班,自己并沒有系統(tǒng)、深入的研究,缺乏相互交流,也缺少相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這無疑給定向運(yùn)動教學(xué)和訓(xùn)練帶來了一定的難度。很多體育教師僅僅是根據(jù)自己的理解對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),缺乏統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)范和授課要求。

四、具體對策

1.利用現(xiàn)有校園環(huán)境開展定向運(yùn)動教學(xué)

有效利用現(xiàn)有校園環(huán)境、場地,開拓思路巧妙“布點(diǎn)”,是迅速解決定向運(yùn)動教學(xué)場地問題的最佳途徑。在實(shí)際教學(xué)中可以在定向地圖中有意刪掉一些較為明顯的“地標(biāo)”式地物,引導(dǎo)學(xué)生利用指北針準(zhǔn)確依靠方位角和精確步測距離等方法來尋找點(diǎn)標(biāo),最大限度上減少由于學(xué)生熟悉校園地形、地物而帶來的負(fù)面影響。

2.加大宣傳力度,使學(xué)生更為全面地了解定向運(yùn)動

讓更多的學(xué)生更為全面地了解定向運(yùn)動,是定向運(yùn)動在校園中健康開展的關(guān)鍵。一方面可以安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行定期或不定期的定向運(yùn)動專題講座,讓更多的學(xué)生了解并參與到其中來。另一方面,可以鼓勵(lì)學(xué)生組建定向運(yùn)動社團(tuán)、俱樂部、協(xié)會等學(xué)生組織,把對定向運(yùn)動較為熱愛的學(xué)生有效調(diào)動起來,幫助學(xué)生開展定向運(yùn)動業(yè)余比賽、訓(xùn)練,這樣既能提高學(xué)生的運(yùn)動技能水平,又能達(dá)到宣傳、普及定向運(yùn)動知識的目的。

3.加強(qiáng)課堂管理,制定科學(xué)的安全措施

定向運(yùn)動在教學(xué)中的安全問題是無法回避的,只有加強(qiáng)課堂管理,探索科學(xué)、有效的安全措施和授課規(guī)范,才能保障正常教學(xué)秩序。事實(shí)上作為一名大學(xué)生,已經(jīng)具有了健全的心智,擁有對自身行為與事物環(huán)境判斷的必要能力,只要授課教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌踩逃?絕大多數(shù)學(xué)生是可以保證人身安全的。另一方面,在實(shí)際的校園定向教學(xué)中,可以把學(xué)生分成若干小組,每組設(shè)一名負(fù)責(zé)人,讓學(xué)生在校園內(nèi)集體行動,可有效避免個(gè)別學(xué)生不安全行為的發(fā)生。同時(shí),在校園內(nèi)的交通路口等危險(xiǎn)路段設(shè)立專門的學(xué)生監(jiān)督員,可以基本維護(hù)好正常教學(xué)秩序。只要在教學(xué)中勤于思考,對學(xué)生嚴(yán)格管理,就能消除安全隱患。

4.不斷完善定向運(yùn)動教學(xué)的理論體系

定向運(yùn)動的作用、價(jià)值以及教學(xué)方法、教學(xué)手段等因素都因定向運(yùn)動本身的特性而具有明顯的特點(diǎn),對于這一新項(xiàng)目來說更應(yīng)加強(qiáng)縱向信息的傳遞和橫向信息的交流,以專家講座和專題討論等形式加強(qiáng)教學(xué)研討,將在實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)及理論及時(shí)匯總,不斷完善定向運(yùn)動教學(xué)理論體系,進(jìn)而指導(dǎo)我國高校今后的定向運(yùn)動教學(xué)實(shí)踐。

5.提高教師業(yè)務(wù)水平,加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)

定向運(yùn)動是一項(xiàng)非常注重實(shí)踐能力的運(yùn)動,一位合格的定向運(yùn)動教師必須具備極強(qiáng)的應(yīng)變能力和較強(qiáng)的工作責(zé)任心以及必要的理論聯(lián)系實(shí)踐能力,還要有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,以便解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問題。實(shí)事求是地說,目前我國定向運(yùn)動的教學(xué)理論和方法研究非常薄弱,廣大體育教師對定向運(yùn)動教學(xué)欠缺經(jīng)驗(yàn),在一定程度上影響了定向課程教學(xué)活動的開展。加強(qiáng)對體育教師的交流與培訓(xùn)、提高教師的專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)是解決這一矛盾的根本途徑。首先,各學(xué)校體育教學(xué)部門要選好定向運(yùn)動教師的培養(yǎng)對象,加強(qiáng)教師責(zé)任心和安全防范方面的教育,其次,有關(guān)主管部門和各定向運(yùn)動組織應(yīng)以多種形式加強(qiáng)對社會體育工作者和學(xué)校體育教師的定向運(yùn)動專業(yè)知識的培訓(xùn),定期舉辦定向運(yùn)動培訓(xùn)班和學(xué)習(xí)班。組織相關(guān)人員到定向運(yùn)動開展較好的地區(qū)、學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流,吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),提高業(yè)務(wù)水平,使他們能對參與者有一個(gè)系統(tǒng)、科學(xué)的指導(dǎo)。

五、結(jié)語

本文希望通過對定向運(yùn)動在高校教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行必要的討論,從中找到制約其健康發(fā)展的因素,并針對問題的出現(xiàn),提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法,使這項(xiàng)運(yùn)動能健康、快速地發(fā)展,更好地為高校體育教學(xué)服務(wù)。

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