王 璐

與經(jīng)濟(jì)全球化相似,我國高等教育發(fā)展的方向最終要與國際接軌,雙語教學(xué)是實現(xiàn)這種接軌的一個重要途徑。中國體育的發(fā)展離不開體育專業(yè)人才,“加入WTO”和2008奧運會的成功舉辦推動了我國的體育教育與國際接軌。如何培養(yǎng)既掌握專業(yè)知識又懂專業(yè)外語的高素質(zhì)復(fù)合型人才,是目前我國高等體育院系面臨的重要任務(wù),也是高等院校教學(xué)改革與發(fā)展的必然趨勢。

近年來,通過雙語教學(xué)來提高學(xué)生的英語水平,提高學(xué)生英語聽、說等應(yīng)用能力,漸漸成為英語教學(xué)改革中的一個亮點。隨著教學(xué)改革的不斷深入,使用雙語教學(xué)的專業(yè)將不斷增加。體育專業(yè)要適應(yīng)我國高等教育發(fā)展的需要,培養(yǎng)出能與國際接軌的體育專業(yè)人才,就必須改革原有的教學(xué)方式,將雙語教學(xué)提到日程上來。然而,從我國普通高校體育院系的教學(xué)現(xiàn)狀來看, 目前只有個別高校在選修課或講座課中使用英語介紹體育專業(yè)的一些流行運動項目以及相關(guān)的對話,至于用雙語講授一門體育專業(yè)課程,目前尚很少報道。

中國體育教育要緊跟國際步伐,就必須將雙語教學(xué)納入教學(xué)改革的軌道中。但是,由于雙語教學(xué)是近年來才逐步興起的,體育教學(xué)領(lǐng)域的雙語教學(xué)大部分高校還處在嘗試、探索階段,體育專業(yè)理論課開設(shè)雙語教學(xué)在實施方案的選定、課堂的組織、原版教材的選用、課堂問題的控制、課件的制作等方面還有大量工作需要做。同時,由于體育學(xué)院學(xué)科和學(xué)生的特殊性,體育專業(yè)實施雙語教學(xué)還面臨著較為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

一、研究對象與方法

(一)研究對象

普通高校體育院系本科健美操雙語教學(xué)現(xiàn)狀。

(二)研究方法

1、文獻(xiàn)資料法

通過各種途徑,廣泛查閱近年來有關(guān)雙語教學(xué)的文獻(xiàn)資料,從中總結(jié)出成功的經(jīng)驗及失敗的教訓(xùn)。

2、訪談法

向雙語教學(xué)專家和工作在一線的老師請教當(dāng)前雙語教學(xué)的成功經(jīng)驗及存在的問題;深入學(xué)生中了解他們對雙語教學(xué)的態(tài)度和看法。

二、研究結(jié)果與分析

(一)進(jìn)一步釋義雙語教學(xué)的內(nèi)涵

1、雙語教學(xué)(bilingual education)

雙語教學(xué)指在某一國家或地區(qū)里用兩種語言上課,這兩種語言一種是學(xué)生或地區(qū)使用的本族語,或稱之為母語,另一種是學(xué)生所學(xué)的目的語(外語)。《朗文應(yīng)用語言詞典》對bilingual education詞條的解釋是:運用第二種語言或者外語進(jìn)行學(xué)校學(xué)科課程教學(xué)。例如在美國,移民的后代在接受教育時,學(xué)校使用作為學(xué)生的第二語言的英語教授所有課程,其目的是為了幫助學(xué)生盡快掌握作為官方語言的英語,盡快融入主流社會。有時,因為學(xué)生英語程度較差,為了使學(xué)生比較順利地學(xué)習(xí)學(xué)校課程,但目的是為了最終過渡到完全使用英語來學(xué)習(xí)課程。雙語教學(xué)所授的內(nèi)容是各門學(xué)科的知識,而不是語言本身。雙語教學(xué)的目的,只是教學(xué)手段。Snow Hakuta認(rèn)為如果雙語教學(xué)不是教育的目標(biāo),那么其努力的方向是相反的,即雙語教學(xué)培養(yǎng)的是單語學(xué)生(momo——lingua1)。雙語課堂能有效地將家庭語言和英語連接起來,最終實現(xiàn)單語(即英語)的目的。一旦學(xué)生達(dá)到理想的英語水平,就會立即退出雙語課堂。Brisk(1998)描述了雙語教學(xué)在各國實踐的特點。在美國,雙語教學(xué)指在英語和法語同時進(jìn)行教育。在歐洲一些國家設(shè)立的雙語教學(xué)中,教師用兩種語言教授課程,一種是本族語,另一種是社會地位極高的語言,例如威爾士的學(xué)校同時使用英語和威爾士語上課。組織雙語教學(xué)的模式主要有兩種:雙語教學(xué)模式(bilingual education models)和英語教學(xué)模式(English—only instruction models)。前者致力于用兩種語言教學(xué),使學(xué)生具有兩種語言能力。例如:加拿大實施的雙語教學(xué)。由此可見,國外大多數(shù)實施雙語教學(xué)的學(xué)校其目的是為了最終使用一種語言進(jìn)行教學(xué)。

2、我國雙語教學(xué)及體育專業(yè)雙語教學(xué)的主要模式

我國的雙語教學(xué)剛剛起步,受教材、師資和學(xué)生現(xiàn)有外語水平的限制,雙語教學(xué)開展的程度并不相同,也存在著不同的教學(xué)模式。主要有以下三種:“完全浸沒”式(Immersion Mode1):在使用這種模式的學(xué)校中,體育專業(yè)課程全部用目標(biāo)語進(jìn)行教學(xué),此種模式的成功率是最高的?！半p語過渡”式(Transitional Bilingual Model):在這種模式中,為了不使學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識受到影響,教師在教授時適當(dāng)用母語,同時也努力促進(jìn)學(xué)生目標(biāo)語逐漸過關(guān)。這種模式是體育專業(yè)雙語教學(xué)的主要模式,既能保證完成體育學(xué)科的教學(xué)任務(wù),達(dá)到教學(xué)目的,同時又讓學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)了相關(guān)的體育專用詞匯、句型等,能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情,達(dá)到了塑造英語習(xí)得環(huán)境的目的?！熬S持母語”式(Maintenance Mode1):這種模式強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)應(yīng)用目標(biāo)語的同時,以母語來維持和交流。在我國,由于雙語教學(xué)剛剛在體育院系興起,考慮到體育院系的實際情況和師生英語水平的差異,雙語教學(xué)不能搞一刀切,可以采用多種模式。學(xué)生基礎(chǔ)較好的學(xué)?？刹捎谩巴耆]”式教學(xué)模式。學(xué)生基礎(chǔ)一般或較差的學(xué)校則可采用“雙語過渡”式教學(xué)模式,如使用外文原版材料,教師用漢語進(jìn)行授課;或使用外文原版材料,教師板書以外文為主,講授以漢語為主,部分內(nèi)容用外語講授等。

(二)健美操教學(xué)中采用雙語教學(xué)的優(yōu)勢分析

1、健美操雙語教學(xué)具有較強(qiáng)的可操作性

體育的直觀形象性,使健美操的雙語教學(xué)具有較強(qiáng)的可操作性。在健美操教學(xué)中,具有十分直觀、豐富的肢體動作性語言和情景性語言。學(xué)生可以借助于教師的表情、手勢、姿態(tài)或借助于對自身動作和身體練習(xí)的感悟,來深刻體會英語術(shù)語的涵義。同時,健美操雙語教學(xué)中,通過講解、帶操、擔(dān)任教師或教練角色等一些直觀形象的教學(xué)活動,可為學(xué)生提供真實的語言環(huán)境。且在健美操教學(xué)中語言、詞匯與健美操課的情景和技術(shù)動作緊密相聯(lián),加之學(xué)生在練習(xí)過程中身、口、意合一,所以建立的神經(jīng)聯(lián)系十分牢固,難以忘記。這些都有利于學(xué)生英語語言實踐能力的培養(yǎng)。

2、教學(xué)過程中師生互動的機(jī)會較多

健美操授課班級小,有利于教學(xué)過程中的師生互動。在健美操實踐課教學(xué)中,學(xué)生難免會出現(xiàn)多余或是錯誤的動作,教師們利用這個機(jī)會對不同學(xué)生的錯誤動作進(jìn)行個別指導(dǎo)和矯正,這樣就為師生用英語進(jìn)行交流提供了便利,使學(xué)生在理解技術(shù)動作的同時提高英語聽力,在加深技術(shù)動作理解的同時鍛煉“開口”講英語的能力,這樣有利于消除學(xué)生的“怕羞”心理。

3、體育專業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)動機(jī)

體育國際交流的普遍性,促使體育專業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。隨著體育國際交流的日益頻繁,我國承擔(dān)的大型體育賽事和體育活動也日益增多,這也預(yù)示著未來將需要大批的體育人才,預(yù)示著體育院系的畢業(yè)生參與這些社會工作的機(jī)會也越來越多。英語是學(xué)生能夠參與這些社會工作的條件之一,因此也是激發(fā)他們心理動機(jī)的重要原因之一。正是這些心理動機(jī),能夠使學(xué)生具有學(xué)習(xí)英語的明確方向和潛在動力,促使他們積極參與雙語教學(xué)活動,學(xué)習(xí)地道的體育專業(yè)英語,提高學(xué)生的自信心及對英語學(xué)習(xí)的興趣。

4、身體與語言的重復(fù)練習(xí)為學(xué)生提供了鍛煉機(jī)會

健美操教學(xué)中,存在著大量的重復(fù)練習(xí),這就為學(xué)生的技術(shù)技能和英語聽說能力的提高提供了機(jī)會。在健美操實踐課教學(xué)中,一些基本技術(shù)的練習(xí),幾乎每次課都會以不同的形式出現(xiàn)。因此,教師可以充分利用實踐課的這一教學(xué)特點,在講解練習(xí)的方法、練習(xí)的目的、練習(xí)的要求以及巡回指導(dǎo)學(xué)生的練習(xí)時,根據(jù)學(xué)生的實際使用英語進(jìn)行講解和指導(dǎo),使一些與練習(xí)相關(guān)的英語簡單句和英語術(shù)語高頻率地出現(xiàn),以培養(yǎng)學(xué)生的聽力和應(yīng)用英語理解技術(shù)動作的能力。教師鼓勵或要求學(xué)生在練習(xí)技術(shù)的過程中練習(xí)英語,用英語簡單句進(jìn)行溝通,使技術(shù)和技能的掌握與英語聽說能力的培養(yǎng)同時進(jìn)行并互相提高與促進(jìn)。

三、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

1、教育觀問題

長期以來,我國的體育教學(xué)只重視知識、技術(shù)的傳授,而忽視了怎樣去“教”等教學(xué)能力的培養(yǎng)。而進(jìn)行雙語教學(xué)要求教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,以英語為媒體,成為學(xué)生的指導(dǎo)人和引路人,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,積極主動地參與雙語教學(xué)活動, 以使師生之間形成良好的互動的教學(xué)氣氛。

2、師資水平與教學(xué)要求之間存在差距

雙語教學(xué)的推廣,首先遇到的瓶頸問題就是師資。主要原因是我國高校的教師大部分都是單科型的,體育專業(yè)教師懂學(xué)科知識而英語水平不高,英語專業(yè)教師熟悉英語,卻缺乏精深的專業(yè)知識技能。這樣的教師隊伍去實施雙語教學(xué),很難實現(xiàn)雙語教學(xué)既學(xué)學(xué)科知識,又學(xué)英語知識,并掌握專業(yè)與英語技能的基本教學(xué)目標(biāo)。只有少數(shù)在國外進(jìn)修過一段時間的教師可以開出雙語課,但畢竟是杯水車薪,不能從整體上解決師資缺乏的根本問題。

3、教材的選用與雙語教學(xué)的實施之間存在差距

雙語教學(xué)的正常開展必須依托外語原版教科書和教學(xué)參考用書。沒有原版教材,教師和學(xué)生都無法接觸到“原汁原味”的外語。但是,原版引進(jìn)花費巨大,組織教師編寫或編譯則周期太長,而且教材的質(zhì)量也難以保障。有些體育院校,一般是通過教師備課,將統(tǒng)編教材翻譯成外語,并查詢外語專業(yè)用語,用外語進(jìn)行授課的。這對一般教師來說,實在是勉為其難,是無法進(jìn)行實質(zhì)性的雙語教學(xué)的。

4、外部環(huán)境與雙語教學(xué)發(fā)展要求存在差距

創(chuàng)設(shè)合適的語言環(huán)境,是雙語教學(xué)的重要途徑之一。長期以來,我們的英語教學(xué)習(xí)慣于重“理解”輕“聽說”、重“語法”輕“語境”,使學(xué)生陷入“為英語而英語”和“啞巴英語”的怪圈。在我國各體育院校,在以體育為主的教學(xué)大環(huán)境下,基本設(shè)施和條件制約著英語環(huán)境的形成。英語作為第二語言還沒完全滲透到體育學(xué)科中,因此,不能簡單地將它移植到體育院校中去。

(二)建議

1、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,提高學(xué)生的基礎(chǔ)英語水平,重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。對選修雙語教學(xué)課程的學(xué)生首先要注重基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí),使其具備一定的聽、說、閱讀能力。同時還需進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué),使學(xué)生掌握專業(yè)英語詞匯。充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使之成為學(xué)習(xí)的主體,積極參與到雙語教學(xué)活動中,促進(jìn)師生之間的互動,加強(qiáng)交流,調(diào)節(jié)好教學(xué)氣氛。

2、重視教研,培養(yǎng)雙語教師的教學(xué)能力,提供外語交流的環(huán)境。對擬開設(shè)雙語教學(xué)的教師進(jìn)行培訓(xùn),包括專業(yè)詞匯的培訓(xùn)、口語的培訓(xùn),更要注重西方思維方式的培訓(xùn),且培訓(xùn)要有一個持續(xù)的過程,方可收到預(yù)期效果。此外,學(xué)校盡可能多地組織各種外語活動,如英語角、英語社團(tuán)、外教茶會等活動,增加教師、學(xué)生聽、說外語的機(jī)會,培養(yǎng)其外語聽力、口語的能力。同時,領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視及采取激勵措施,鼓勵教師積極開展雙語教學(xué),推動學(xué)校雙語教學(xué)的開展。

3、科學(xué)合理地選用先進(jìn)教材。雙語教學(xué)的正常開展必須依托相應(yīng)的教材,體育院校應(yīng)根據(jù)本校實際情況,有計劃地編寫或引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的適應(yīng)本校學(xué)生的教材,編寫雙語教學(xué)大綱,推行雙語教學(xué)。

4、革新理念,引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的體育教學(xué)及訓(xùn)練的方式方法,培養(yǎng)學(xué)生的中西結(jié)合的思維方式。結(jié)合我國國情以及學(xué)校實際情況,革新現(xiàn)有的體育教學(xué)觀念,引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的體育教學(xué)及訓(xùn)練的方式方法,并運用到雙語教學(xué)中,使學(xué)生既了解國內(nèi)外最新的體育知識和技術(shù),又掌握其先進(jìn)的體育教學(xué)及訓(xùn)練的方式方法。在理解雙語教學(xué)的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,結(jié)合我國實際情況,培養(yǎng)學(xué)生的中西結(jié)合的思維方式,是高校開展雙語教學(xué)的關(guān)鍵。這樣才能真正有助于培養(yǎng)適合國際競爭的人才。

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(作者簡介:王璐(1985.6—)江蘇鹽城人,蘇州大學(xué)體育學(xué)院08級碩士研究生,研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)。)