張小云

作為語文教師如何運用廣博的知識來服務(wù)于語文教學針對這個課題我在教學實踐中作了一些嘗試。語文教師學識的廣與博,歸根結(jié)底是為了語文知識的專與精,為了學習語文的興趣和能力的提高。這不僅是教材本身涉及的知識面廣的問題,更重要的是教學方法的問題,教師應(yīng)當采取生動活潑又為學生喜聞樂見的教學方法來上好每一節(jié)課,但這里的關(guān)鍵是教師學識的淵博。所謂“博”,就是要掌握語文科學所涉及的各門知識。如字、詞、句、篇、修、邏、文,同時還要具備與語文學科相鄰的知識,如歷史、地理、音樂、美術(shù)、哲學、數(shù)學、物理、化學、動植物學等。另外還得對古典詩詞、中國的文學、外國文學、名言、典故、古代文化常識等有所了解,教師若能將這些知識恰到好處地穿插于語文教學之中,那么會收到良好的效果。

第一,指點法

指點是運用相關(guān)知識在學生課內(nèi)課外的閱讀理解中給予傳道、授業(yè)、解惑的恰當?shù)闹更c。下面列舉幾個例子。如上《西湖游記二則》時,我首先背誦白居易的《錢溏湖春行》和蘇軾的《湖上初雨》三首詩并簡析詩中描繪的西湖美景,接著簡介“西湖十景”、“新西湖十景”及西湖其他景致,然后讓學生閱讀課文,欣賞袁宏道筆下的西湖美景,這樣就提高了學生學習的興趣。講析《我的叔叔于勒》時,緊扣菲利普夫婦對待于勒態(tài)度的反復(fù)變化,我不失時機地插入巴爾扎克的《高老頭》中高老頭將一百多萬法郎的財產(chǎn)都給了兩個女兒做陪嫁?？蓛蓚€女兒還一次次來向他要錢,他最后一文錢也被女兒榨光后得了中風癥,兩個女兒卻棄他而去的情節(jié)。讓學生從更廣泛的社會面上認識了資本主義社會“赤裸裸”的金錢關(guān)系。又如講《魯迅自傳》時,在學生熟悉課文的基礎(chǔ)上,我引用魯迅的“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛”,“靈臺無計逃神矢,風雨如磐黯故園。寄意寒星全不察,我以我血薦軒轅?！钡仍娋渥寣W生更具體深刻的了解魯迅其人,同時,以此吸引學生積極思考:“災(zāi)區(qū)的饑民大概不會去種蘭花,煤油大王體會不到北京拾煤渣的人身受的辛酸?！边@樣學生就帶著極大的興趣鉆研課文。紛紛發(fā)表自己的見解,觀點鮮明理由充分。雖然認識不一,但思想、思維活躍起來了,學習語文的興趣就更濃了。

第二,靈感生發(fā)法

靈感是一種普遍的人的心理現(xiàn)象,而靈感的產(chǎn)生對某個問題或知識點做較高層次的點撥。使學生的閱讀理解或思維能力得到有力的訓(xùn)練。

一是采用引申法。在學習說明文時,學生容易把“每一個根毛就是一個最基層的原料采集站”這樣的一個比喻性的判斷句誤以為是使用了下定義的說明方法。針對這種誤區(qū),講點邏輯學中下定義的常識,讓學生明白“下定義的概念是一總差加上屬概念”的語言形式,從而劃清下定義與打比方以及一般判斷句的區(qū)別,減少了對說明方法判斷的失誤。

二是采用類比法。講議論文的引論、本論、結(jié)論時也可用幾何中的某一個練習題的證明過程作類比,形象地說明。已知條件相當于引論,求證的命題相當于論點,因此“推出”相當于結(jié)論。在結(jié)合學過的議論文和有意印發(fā)的議論短文進行歸類,學生就能自己找出文中的引論、本論及結(jié)論,并能較牢固地掌握議論文中引論的幾種情況和論點的分布規(guī)律。

三是推及法。如講《岳陽樓記》時,抓住“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”這一句。從作者的偉大抱負推及到中國近代史上以天下為己任的偉人——孫中山、毛澤東、周恩來等老一輩革命家振興中華的壯舉和業(yè)績;講《木蘭詩》時,由花木蘭聯(lián)想到介紹中國英雄秋瑾、劉胡蘭等人,從而既激發(fā)了學生歷史責任感和愛國主義思想,又拓寬了教學內(nèi)容。

四是考究法。如講《論雷峰塔的倒掉》時,讓學生考究后來“我”長大了再看看書,知道雷峰塔叫“保叔塔”,是錢王的兒子建造的,里面當然沒有白蛇娘娘,那么為什么作者仍然希望塔倒掉呢?此時學生的情緒很高,有的查資料,有的課外找老師尋找答案,結(jié)果學生明白了作者的用意和社會環(huán)境的產(chǎn)生,雖然塔里面沒有白蛇娘娘,但這座塔也同樣是封建統(tǒng)治者的鎮(zhèn)壓之塔。同時作者的家鄉(xiāng)浙江紹興古屬吳越,歷史傳說很多。他從小就十分誤解吳越“田夫野老,蠶婦村氓”對白娘娘和法海的不同態(tài)度,他愛之所愛,憎之所憎,所以他對塔“仍然厭惡,仍希望塔倒掉”。這是十分自然的,這樣,學生對作者的用意明白了:痛恨封建制度,因此在課堂上用這種方法讓學生既知其然又知其所以然了。

第三,多媒體技術(shù)教學法

利用多媒體技術(shù)進行教學,集圖像、聲音、文字于一體,形式極為豐富。多媒體教學與傳統(tǒng)的教學模式相比有著得天獨厚的優(yōu)勢。它依靠聲音、圖像、文字、動畫等,把語文中的語言文字或教師的講授轉(zhuǎn)變成鮮明的形象。這不僅能更有效地調(diào)動學生的好奇心,激發(fā)學生的興趣,而且能加強學生對課文的形象感知度,使語文課在一種輕松的、活躍的、充滿激情的氣氛中進行。如講授白居易的《琵琶行》時,可以制作白居易送客巧遇琵琶女的動畫,并在這首詩的朗讀錄音上配上一曲哀婉動人、如泣如訴的琵琶曲,讓切題的音樂帶著學生的思維與情感進入詩的意境,一定會得到傳統(tǒng)教學方法不可企及的效果。又如講授朱自清的《荷塘月色》,通過制作《荷塘月色》的課件,展現(xiàn)清華園的荷塘、荷塘的月色、月下的荷塘等畫面,可以激發(fā)學生的情感,調(diào)動學生的情緒,使學生始終處于學習和求知的興奮狀態(tài),從而更易于理解朱自清先生創(chuàng)作的目的。與傳統(tǒng)的課堂教學相比如何啟發(fā)和開拓學生的思維,使他們樂思、會思,積極參與教與學的雙邊活動,多媒體教學有不可比擬的優(yōu)勢。在計算機多媒體引導(dǎo)下,學生在心曠神怡中順利完成了學習任務(wù)。

(作者單位:湖南永州市冷水灘區(qū)嵐角山中學)