崔麗萍

摘要心理學(xué)研究表明:興趣是最活躍最現(xiàn)實(shí)的心理成分,是一種帶趨向性的心理特征。當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí),他們就會(huì)主動(dòng)地積極地執(zhí)著地去探索。而反思又是一個(gè)教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路,本文就是筆者聽(tīng)課過(guò)程中的一些思考。

關(guān)鍵詞反思 情境 有效合作交流 數(shù)學(xué)與生活

中圖分類號(hào):G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 創(chuàng)設(shè)故事情境,導(dǎo)入新課

(1)師:小朋友喜歡聽(tīng)故事嗎?(電腦演示)在一片小樹林里,小動(dòng)物正在開(kāi)會(huì)呢!

大象:小動(dòng)物們,你們工作非常出色,大家辛苦了,今天要獎(jiǎng)勵(lì)大家,大家說(shuō)說(shuō)要發(fā)什么獎(jiǎng)勵(lì)啊?

(小動(dòng)物們爭(zhēng)先恐后說(shuō)著自己要的獎(jiǎng)勵(lì),但是又各不相同。)

大象:這可怎么辦呢?

教師:小朋友幫大象爺爺出出主意。

學(xué)生:發(fā)錢,發(fā)錢。

(2)談哪些地方需要用到錢。

(3)那小朋友知道現(xiàn)在咱們中國(guó)人用的錢叫做什么?(板書:人民幣)

(4)揭課題:今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一部分人民幣(板書完整課題:認(rèn)識(shí)人民幣)

[評(píng)析:教師創(chuàng)設(shè)了小動(dòng)物們開(kāi)會(huì)討論發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)這樣的情境,符合低年級(jí)兒童心理,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,此外,小動(dòng)物們對(duì)于想要的獎(jiǎng)勵(lì)不一樣產(chǎn)生了矛盾,大象爺爺?shù)臑殡y,都自然而然地激發(fā)了學(xué)生的思考,從而得出統(tǒng)一的結(jié)論,那就是發(fā)錢,水到渠成地揭示課題引入新課。]

2 認(rèn)識(shí)人民幣的面額

(1)桌上盒子里就有人民幣,如果你認(rèn)識(shí)的話,向同座介紹介紹。

(2)匯報(bào)展示介紹1元:誰(shuí)來(lái)做光榮的小老師,介紹給大家聽(tīng)。

①介紹1元并說(shuō)說(shuō)是怎樣看的。

②(國(guó)徽放大)介紹國(guó)徽,教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)人民幣。

③談?wù)勗鯓幼霾攀菒?ài)護(hù)人民幣。

④小朋友桌上就有1元,舉起來(lái)(介紹紙幣和硬幣及新版1元紙幣。)

(3)認(rèn)識(shí)1角。

師:小朋友們看大屏幕(電腦出示1角)老師這兒還有1個(gè)1元(教師自信地說(shuō))

生:(不由自主說(shuō))1角。

師:(困惑不解狀)啊?1角,不是明明有數(shù)字1嗎?

生:因?yàn)楹竺孢€有一個(gè)角。

師:(恍然理解狀)哦!因?yàn)楹竺孢€有一個(gè)特殊的字:角(板書角)它也是人民幣的單位,剛才老師看錯(cuò)了,小朋友們真厲害。1元和1角盡管都有1,可是單位不同,差得可就遠(yuǎn)了。

[評(píng)析:教師的一個(gè)預(yù)設(shè)的錯(cuò)誤,引起學(xué)生的注意。教師故作不解狀激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲,可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極發(fā)言,也突出了元與角這兩個(gè)人民幣的單位。]

(4)認(rèn)識(shí)其他1元以內(nèi)的人民幣。

3 認(rèn)識(shí)1元=10角,1角=10分

(1)認(rèn)識(shí)1元=10角

①(電腦動(dòng)畫演示小豬手拿一個(gè)紅包)

師:大象爺爺給每一個(gè)小朋友都發(fā)了一個(gè)紅包。

小豬:(得意地說(shuō))哈哈,我有好多張呢,我是大款啦。

小狗:(哭狀)嗚嗚,我只有一張。

師:(走近屏幕搖手狀)小狗別哭(面向?qū)W生)咱們小朋友一起幫他看一看,好不好?

(電腦演示從中抽出一張一元)師:這是一張多少?

生:1元。

師:猜一猜,小豬的信封中一共有幾張1角?(學(xué)生猜)

咱們一起大聲數(shù)一數(shù),1角,2角……10角。

教師:多少?

有學(xué)生說(shuō):10角。有學(xué)生說(shuō)1元。

②師:哦!(電腦屏幕上的信封變成了1元,1元和10角間有了等于號(hào))

1元和10角怎么樣啊?

生:一樣的,相等的。

③教師板書:1元=10角

(2)鞏固:1元=10角

①(電腦回到小豬小狗手拿紅包圖)師:小狗還在哭呢,小朋友安慰安慰它,小狗小狗,你的錢……誰(shuí)來(lái)安慰它?

生1:小狗小狗別哭啦,小豬的錢和你一樣多, 1元=10角(學(xué)生和在場(chǎng)的聽(tīng)課老師都笑了)。

生2:小狗小狗別哭啦,小豬的錢和你一樣多。

[評(píng)析:設(shè)計(jì)非常新穎,情境既延續(xù)了導(dǎo)入時(shí)所用的情境又很貼進(jìn)學(xué)生的生活,小豬得意的笑和小狗傷心的哭大大刺激了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,小朋友幫忙數(shù)兩個(gè)小動(dòng)物各得的錢數(shù)后,使情況發(fā)生轉(zhuǎn)折,學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)告訴他們1元就等于10角。所以之后學(xué)生自然就想到了安慰小狗的話,使教學(xué)輕松愉快又富有愛(ài)心。]

②練習(xí)2個(gè)5角也是1元

③練習(xí)5個(gè)2角也是1元

④填空練習(xí)

(3)認(rèn)識(shí)1角=10分

4 鞏固練習(xí)與實(shí)際應(yīng)用

(1)(小狗銀行畫面)練習(xí)簡(jiǎn)單的人民幣的加減。

(2)(小豬超市畫面)師:小豬有了錢要買棒棒糖,棒棒糖5角錢一個(gè),怎么付5角?

(3)模擬購(gòu)物。

(4)小結(jié)(電腦播放)三個(gè)小動(dòng)物,小豬的錢用完了;小狗把錢放入儲(chǔ)蓄罐里,整天抱著過(guò)幾天還數(shù)一數(shù);小猴用錢開(kāi)了一個(gè)小商店。

師:你喜歡哪一個(gè)小動(dòng)物,回家說(shuō)給你的爸爸媽媽聽(tīng)。

[總評(píng)]

老師尊重了學(xué)生生活中的已有經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上充分合作交流,在合作交流中得到充分的發(fā)展,真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化的新課標(biāo)教學(xué)理念。

課堂的和諧體現(xiàn)在教師與學(xué)生平等,教師尊重每一個(gè)學(xué)生,理解學(xué)生的想法;發(fā)自內(nèi)心地欣賞和贊美學(xué)生的敢于發(fā)表自己不同意見(jiàn)的行為,讓學(xué)生感到教師是平易近人的,和藹可親的,從而樂(lè)于和教師交往,主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。另外和諧的課堂還體現(xiàn)在教師注重了對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人格品質(zhì)的培養(yǎng)。

本節(jié)課中,老師關(guān)注了學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的情境,并將情境貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,從開(kāi)始的故事導(dǎo)入到新課的教學(xué)及后面的鞏固練習(xí)都在這樣一個(gè)學(xué)生感興趣的情境中完成。學(xué)生整節(jié)課都處于高漲的學(xué)習(xí)熱情中去感悟數(shù)學(xué),發(fā)展數(shù)學(xué)。

有效的交流過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生的思維在交流中相互碰撞、相互溝通的過(guò)程,是學(xué)生思維成果共享的過(guò)程。在合作交流的過(guò)程中學(xué)生的思維不斷引向深入,智慧的火花也不斷閃現(xiàn)。老師在本節(jié)課中,尊重了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過(guò)1元以內(nèi)的人民幣,老師讓學(xué)生先同桌合作交流自己認(rèn)識(shí)的人民幣,另外對(duì)于付5角錢怎么付,對(duì)于學(xué)生有一定的困難,這時(shí)教師為學(xué)生構(gòu)建了合作交流時(shí)間和空間,讓學(xué)生積極參與,在合作交流的過(guò)程中不斷發(fā)展。

數(shù)學(xué)源于生活,又高于生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì),讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),從自己身邊的情景中可以看到數(shù)學(xué)問(wèn)題,運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的,使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。老師采用了小猴銀行存錢,小豬買棒棒糖,文具店買東西等練習(xí),將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際的情境,讓學(xué)生思考解決問(wèn)題的方法,培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用意識(shí),體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

本節(jié)課最大的特色就是,老師巧妙地將情境、數(shù)學(xué)、生活自然地融為一體,讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí),化“嚴(yán)肅”的課堂為“火熱”的課堂。

參考文獻(xiàn)

[1] 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).

[2] 潘菽.教育心理學(xué).人民教育出版社.

[3] 徐國(guó)平,黃向陽(yáng).以學(xué)生發(fā)展為本的小學(xué)課堂教學(xué)策略.中國(guó)廣播電視出版社.