李金鳳

摘要興趣是最好的老師,如何啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是衡量技能訓(xùn)練過(guò)程中能否獲得較好的教學(xué)效果的途徑之一。本文根據(jù)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的實(shí)際情況,總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法,并對(duì)訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,做了深刻、生動(dòng)地分析和研究,使其上升到一定的理論高度。

關(guān)鍵詞技能訓(xùn)練 興趣 途徑和方法

中圖分類(lèi)號(hào):G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)所抱的積極態(tài)度,成功的教學(xué)在很大程度上取決于興趣的培養(yǎng),學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的興趣,只有通過(guò)積極地參加生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng),才能越來(lái)越多地發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,創(chuàng)造新成果,產(chǎn)生濃厚的興趣,就能克服疲勞,發(fā)揮主觀能動(dòng)性。如何在技能訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,其途徑是多方面的。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)。

1 運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則

它與“注入式”相反,要求教師啟發(fā)學(xué)生積極思維,使學(xué)生自覺(jué)地掌握知識(shí)。在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中,實(shí)習(xí)教師要根據(jù)教學(xué)目的和課題要求,抓住主要矛盾,注意啟發(fā)學(xué)生掌握好操作要領(lǐng),加工關(guān)鍵部位和課題規(guī)律,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,采取多種教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題,多分析工藝過(guò)程和加工方法,發(fā)動(dòng)學(xué)生提出革新建議,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神;遇到產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題時(shí),讓學(xué)生獨(dú)立分析造成廢品的原因和預(yù)防方法,例如指導(dǎo)學(xué)生分析任何一個(gè)生產(chǎn)工序時(shí),要把組成整個(gè)工序的操作和各個(gè)部分分別來(lái)進(jìn)行公析,使學(xué)生有一個(gè)比較清晰的了解,要善于啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)腦,以提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2 運(yùn)用直觀教學(xué)原則

在教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用實(shí)物和教具的演示使學(xué)生在直接感知客觀事物現(xiàn)象的基礎(chǔ)上形成表象和概念,掌握知識(shí)和能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)生動(dòng)性,有利于促進(jìn)學(xué)生具體感知與抽象思維的結(jié)合,順利地學(xué)會(huì)生產(chǎn)技術(shù)技能,在生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中:(1)教師語(yǔ)言要形象生動(dòng),善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言,幫助學(xué)生形成鮮明的表象和概念,使之理解并掌握知識(shí)技能;(2)重視動(dòng)作直觀教學(xué)必須根據(jù)課題做好操作示范,把實(shí)習(xí)操作的每一個(gè)工作都要清楚、準(zhǔn)確地演示出來(lái),并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,積極思考使其獲得清晰的表象;(3)結(jié)合電化教學(xué),減少學(xué)生掌握抽象概念的困難,培養(yǎng)和發(fā)展直接興趣,幫助他們更容易地領(lǐng)會(huì)和接受知識(shí)。如:有些理論知識(shí),概念抽象,教師講很吃力,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也很難懂,沒(méi)有直觀教具的情況下通過(guò)錄像教學(xué)可以把抽象的東西變成具體的東西,便于理解和記憶,在這種具體、生動(dòng)而又豐富的感性材料面前,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了顯著提高。

3 技能訓(xùn)練的多樣性

練習(xí)的多樣性,有利于形成技能技巧,在生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中,實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí),必須是多樣性,有簡(jiǎn)單工件生產(chǎn),也有復(fù)雜工件生產(chǎn),才能增強(qiáng)適應(yīng)性,只采用單調(diào)的一種內(nèi)容練習(xí),會(huì)使人感到厭倦,影響效果,多種內(nèi)容交替進(jìn)行,會(huì)引起興趣,保證效果。

(1)分段練習(xí)。分段練習(xí)是重要的,使學(xué)生的實(shí)習(xí)工作逐步復(fù)雜化和多樣化。如:實(shí)習(xí)教師在指導(dǎo)學(xué)生修理機(jī)械設(shè)備前,先對(duì)破舊機(jī)械設(shè)備進(jìn)行拆卸裝配和調(diào)整,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行輔助性綜合練習(xí)。(2)練習(xí)的創(chuàng)造性。它主要體現(xiàn)在練習(xí)方式的靈活和革新上。如:在焊接實(shí)習(xí)當(dāng)中平焊時(shí),改變焊件旋轉(zhuǎn)位置,可以進(jìn)行立焊,臥焊等, 通過(guò)反復(fù)練習(xí),熟能生巧,有利于進(jìn)行操作方法的改進(jìn)和技術(shù)革新,也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(3)運(yùn)用比較法。在教學(xué)中應(yīng)善于用比較法,以啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。如:實(shí)習(xí)教師在給學(xué)生作示范表演時(shí),可把正確的操作姿勢(shì)與錯(cuò)誤的操作姿勢(shì)進(jìn)行比較,從而指出正反兩方面的優(yōu)缺點(diǎn)。還可以組織同學(xué)間互相觀摩演示,加強(qiáng)相互間的檢查比較和糾正,提高學(xué)習(xí)的興趣。(4)討論法。如:選擇典型工件或生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的典型事故、典型事例,組織學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)、體會(huì)和操作的疑難問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講座,分析研究,從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,教師最后總結(jié)。按這種方法進(jìn)行教學(xué),效果確實(shí)很好。

4 合理利用第二課堂,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)

在教學(xué)活動(dòng)中,教師適當(dāng)采取一些活潑的教學(xué)形式,從多方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:組織學(xué)生到現(xiàn)代化企業(yè)中直觀地學(xué)習(xí)工藝過(guò)程、操作方法、勞動(dòng)組織等教學(xué)活動(dòng),通過(guò)參觀使學(xué)生懂得生產(chǎn)設(shè)備與工藝過(guò)程的相互關(guān)系,擴(kuò)大視野,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),把實(shí)習(xí)教學(xué)與產(chǎn)品生產(chǎn)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與成品生產(chǎn),這樣,就能增強(qiáng)學(xué)生的操作技能,提高學(xué)生的興趣。

綜上所述,興趣是最好的老師,在教學(xué)活動(dòng)中,教師必須把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿于課程的整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),對(duì)于提高技能訓(xùn)練是十分重要的。

參考文獻(xiàn)

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