唐金龍

西漢宣帝時有個十分有名的宰相,名叫丙吉。他有一句名言:“宰相不親小事。”他是這么說的也是這么做的。有一次丙吉外出,碰上清理道路引起群毆,“死傷橫道,吉過之不問”。但是,走了不遠(yuǎn),碰上有人趕牛,牛吐著舌頭喘氣不已,丙吉卻停下車馬,讓手下去問趕牛的人,看看牛走了多少里路。

手下的隨從感到十分奇怪,覺得丙吉大小事務(wù)顛倒,死了人都不管,牛喘氣卻體貼得細(xì)致入微。丙吉解釋說,民眾打架斗毆,這是長安縣令和地方官員管的事,該禁該抓由他們?nèi)マk,年終考核時根據(jù)優(yōu)劣奏請賞罰就足夠了。宰相不能親自處理小事,所以打架斗毆不是當(dāng)宰相的該在道路上過問的。而現(xiàn)在的時令是初春,未到天熱的時候,牛如果沒走多遠(yuǎn)就喘氣,說明時令失常,這就是關(guān)系國家生存的大事。宰相位居三公,主管調(diào)和陰陽,這是自己的職責(zé)所在,因此才發(fā)問。

由丙吉的這一行為,我想到班主任在管理班級時,也應(yīng)該學(xué)一學(xué)丙吉的管理方式。具體說來,我們可以從中得到這樣幾點(diǎn)啟示。

1. 關(guān)注大局

班級也是一個小小的社會,事務(wù)繁雜。作為班級管理者的班主任,如果事無巨細(xì),統(tǒng)統(tǒng)一手抓,效果是不明顯的。要像丙吉那樣,知道什么是自己應(yīng)該管的,什么不是自己需要管的。魏書生管理班級的經(jīng)驗(yàn)之一就是班級事務(wù)讓學(xué)生“承包”,形成“事事有人管”“人人有事管”的良好風(fēng)氣。

我們常見到這樣的現(xiàn)象,有些班主任整天泡在班級,結(jié)果班級管理的效果一般,而有些班主任很少看到其影子,管理班級的效果卻很好。細(xì)加研究,便會發(fā)現(xiàn)其在管理方式上的不同。前者是什么都管,班級點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事都不放心學(xué)生做,生怕學(xué)生做不好。而后者則是充分調(diào)動全體學(xué)生的能動性,放手讓學(xué)生自己管理自己。

什么是大事?就班級管理而言,先放手讓學(xué)生做,按層次進(jìn)行管理,一級對一級負(fù)責(zé),當(dāng)?shù)搅藢W(xué)生最高級還不能解決的問題,就是大事,班主任出面協(xié)調(diào)解決就是了。

2. 把握苗頭

丙吉就是從“牛吐舌頭喘氣”這一苗頭上,感覺到作物耕作可能會有危機(jī),因而確立自己的工作目標(biāo)?！胺彩骂A(yù)則立”就是這個道理。

班級里的學(xué)生都是鮮活的個體,一般情況下發(fā)生什么事情都會有征兆的。班主任如果要下功夫的話,就表現(xiàn)在善于發(fā)現(xiàn)還沒有完全表露出來的學(xué)生身上存在的問題,及時加以解決。比如棘手的學(xué)生厭學(xué)問題,你細(xì)心觀察總會看到某些苗頭的。

這里特別需要強(qiáng)調(diào)的是,班主任應(yīng)該敏銳地看到一些所謂“問題學(xué)生”身上的閃光點(diǎn),及時鼓勵,有效幫助他們揚(yáng)長避短。蘇霍姆林斯基就說過:“一個曾被認(rèn)為不值一愛的學(xué)生身上確實(shí)存在著可愛的因素,存在可喜的苗頭?！边@就看班主任有沒有一雙慧眼了。

3. 彰顯個性

這是智慧型班主任最基本的素質(zhì),也是能夠受到學(xué)生歡迎的基本素質(zhì)。教育部新出臺的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》,將班主任定位為學(xué)生的“人生導(dǎo)師”,如果班主任本身缺少個性,那就很難培養(yǎng)出個性鮮明的學(xué)生。

丙吉是有個性的,他有自己獨(dú)立的思考,不盲從別人,進(jìn)而顯出鮮明的個性來?，F(xiàn)在不少班主任都是屬于機(jī)器操作型的,嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校規(guī)定的各項(xiàng)制度,按照各種各樣的條條律律來履行職責(zé)。這本沒有錯,但問題是缺少個性特征,一旦這種思維方式形成習(xí)慣,很容易形成“集體無意識”,勢必會將學(xué)生培養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)件式的產(chǎn)品。

班主任雖說是天下最小的主任,但責(zé)任重大,使命神圣。從丙吉身上得到的啟示可以在一定程度上有助班主任修正思維方式,改進(jìn)工作作風(fēng),真正做好學(xué)生的人生導(dǎo)師。

(作者單位:安徽巢湖市柘皋中學(xué))

責(zé)任編輯 趙靄雯